ВОЗРАСТНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ВРЕМЕНИ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ РЕАКЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ

AGE DIFFERENCES IN THE TIME OF VISUAL-MOTOR REACTION IN SCHOOLCHILDREN

Delgr Dordzhieva

candidate of Biology, assistant professor of Kalmyk state university,

 Russia, Elista

Ilyana Badmaeva

undergraduate of Kalmyk state university,

 Russia, Elista

Selgar Karlova

undergraduate of Kalmyk state university,

 Russia, Elista

 Tsagana Lidzhigoriaeva

undergraduate of Kalmyk state university,

 Russia, Elista

АННОТАЦИЯ

Целью исследования являлось изучение возрастных различий времени зрительно- моторной реакции школьников. С помощью комплекса тестов «Ягуар» определяли скорость зрительно-моторной реакции у детей разных возрастов. Исследование показало, что по мере взросления школьников время выполнения зрительно-моторной реакции значительно сокращается. Время зрительно-моторной реакции у школьников различалось в группах испытуемых, имеющих различные типологические характеристики нервной системы.

ABSTRACT

The purpose of the study was to study the age-related features of the time of the visually - motor reaction of schoolchildren. With the help of the Jaguar test suite, the speed of a simple and complex visual – motor reaction in children of different ages was determined. The study showed that as the students grow up, the time for perfuming the visual – motor reaction is significantly reduced. The time of visual – motor reaction in schoolchildren was different in the groups of subjects having different typological characteristics of the nervous system.

Ключевые слова: простая и сложная зрительно-моторная реакция, время реакции.

Keywords: simple and complex visual-motor reaction, time reaction.

Школьное обучение предъявляет высокие требования к уровню произвольной организации психических процессов ребенка. Внимание является важным и необходимым условием эффективности всех видов деятельности ученика. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в школе.

Важным направлением в исследовании психофизиологических механизмов развития дефицита внимания в настоящее время является исследование характеристик сенсомоторных реакций [2, с. 45; 3, с. 59; 4, с. 4]. К объективным критериям текущего функционального состояния центральной нервной системы, относятся показатели сенсомоторных реакций различной степени сложности. При этом время сенсомоторных реакций является простым, доступным и в тоже время достаточно точным психофизиологическим показателем, который отражает динамику скорости нервных процессов, их переключение, уровень зрительно-моторной координации, общий уровень работоспособности и активности центральной нервной системы.

Одновременно, реализация сенсомоторной реакции связана с формированием достаточно сложной функциональной системы, включающей различные звенья, количество и степень вовлеченности которых зависит от типа осуществляемой реакции [1, с. 465].

В нашей работе исследовались возрастные различия зрительно-моторной реакции школьников. Для решения поставленной задачи был проведен психофизиологический эксперимент, участниками которого являлись школьники в возрастном диапазоне 10-17 лет. Испытуемых распределили в три группы: 10-12, 13-14 и 15-17 лет.

В эксперименте использовался пакет компьютерных психофизиологических тестов «Ягуар». В этот пакет входит комплекс тестов, позволяющих исследовать скоростные качества сенсомоторных реакций и работоспособность человека. Оценка этих качеств производилась на основе определения времени указанных реакций. Все тесты реализуются в игровой форме с привлечением широкого диапазона аудиовизуальных средств, что существенно повышает мотивацию испытуемых при выполнении заданий тестирования. Для оценки индивидуально-типологических характеристик нервной системы использовали теппинг-тест, который входит в пакет психофизиологических тестов «Ягуар». По результатам исследования теппинг-теста в каждой возрастной группе школьников нами были выявлены две подгруппы испытуемых. Первую группу составили учащиеся со средней (по силе) нервной системой, вторую - школьники, имеющие слабый тип нервной системы.

У испытуемых трех возрастных групп анализировали время простой и сложной зрительно-моторной реакции.

Анализ скорости простой зрительно-моторной реакции выявил различия времени реагирования у школьников разного возраста. Время простой зрительно-моторной реакции у исследуемых групп испытуемых отмечалось в пределах 399,9 ± 0,7 – 327,6 ± 0,5 мс. (табл. 1). Как видно из представленной таблицы, школьники старшей возрастной группы быстрее справлялись с поставленной задачей, по сравнению с испытуемыми из двух других групп.

Таблица 1.

Время простой зрительно-моторной реакции школьников (мс.)

Внутри возрастных групп испытуемых нами были выделены две подгруппы по 15 человек по гендерному признаку.

Оценка полученных данных позволяет сделать заключение о том, что мальчики и девочки разных возрастных групп отличались по скорости простой зрительно-моторной реакции. Так, например, у мальчиков первой возрастной группы скорость реакции была равной 376,4 мс., второй - 345,6 мс., третьей - 309,4 мс. Время простой зрительно-моторной реакции у девочек первой группы составляло 402,1 мс, у второй - 381,7 мс., у третьей – 361, 2 мс.

Время выполнения сложной зрительно-моторной реакции заметно больше времени простой зрительно-моторной реакции испытуемых (табл.2). Если среднее значение скорости простой зрительно-моторной реакции составляло 350 мс., то сложной реакции 450 мс. Анализ выполнения сложной зрительно-моторной реакции испытуемыми трех возрастных групп также выявил между ними различия.

Таблица 2.

Время сложной зрительно-моторной реакции школьников (мс.)

Анализ полученных результатов определения времени сложной зрительно-моторной реакции выявил также различия скорости реакции между мальчиками и девочками. Скорость данной реакции у мальчиков первой возрастной группы была равной 445,9 мс., второй – 420,3 мс., в третьей – 392,3 мс. У девочек первой группы время проявления сложной зрительно-моторной реакции составило 481, 4 мс., второй – 467,1 мс.,  третьей – 425,1 мс.

В таблице 3, нами представлены значения времени простой зрительно-моторной реакции у испытуемых с разными типами нервной системы. Как свидетельствует представленная таблица у школьников трех исследуемых групп, обладающих средним типом нервной системы время выполнения находилось в пределах 319,4 ± 0,6 – 379,2 ± 0,6, а у испытуемых со слабым типом – в диапазоне 421,9 ± 0,5 – 359,0 ± 0,4 мс. Следовательно, школьники, имеющие среднюю силу нервных процессов затратили меньше времени при решении теста по сравнению с другими испытуемыми.   

Таблица 3.

Время простой зрительно-моторной реакции у испытуемых с разными типами нервной системы (мс.)

Анализ полученных нами результатов выявляет наличие возрастных и половых различий скорости зрительно-моторной реакции.  Результаты проведенного исследования согласуются с литературными данными. Так, например, Е.И. Новикова [5, с. 146] выявила тенденцию уменьшения времени сенсомоторных реакций по мере взросления детей.

Полученные данные подтверждают возможность применения используемых в эксперименте тестов, определяющих время сенсомоторных реакций различной степени сложности для оценки функционального состояния школьников.

Список литературы:

1. Александров Ю.И. Психофизиология: учеб. для вузов. СПб.: Питер, 2007. – 465 с.
2. Вергунов Е.Г. Специфика простой и сложной сенсомоторной реакции у школьников с различной успеваемостью // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2011. - Т.З, №15. - С. 43-47.
3.  Войтенко А.М., Кузовков Г.А. Теория и практика управления образованием и учебным процессом: Педагогические, социальные и психологические проблемы // Вестник Балтийской Педагогической Академии. - 2005. - № 57. [электронный ресурс] – Режим доступа. - URL http://www.baltacademy.ru/download/Vyp.57-2004.pdf (дата обращения -15.10.16)
4. Медведева Г.А. Показатели сенсомоторных реакций у школьников с разным типом темперамента в стрессовой ситуации // Гомельский государственный медицинский университет. - 2009. - 2-5 с.
5. Новикова Е.И. Влияние возраста и пола на латерализацию сенсомоторных функций учащихся. // Физиология человека. - 2013. - Т.13,  №1. - С. 143-150.