ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  ОСОБЕННОСТИ  ЛИЧНОСТИ  В  ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ  ОБЕСПЕЧЕНИИ  УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Белянкина  Валентина  Александровна 

старший  психолог-инспектор  ОПО  УВП,  Санкт-Петербургский  университет  МВД  России

E-mail:  kinatina@mail.ru

Комплексный  подход  к  формированию  кадрового  состава  силовых  министерств  и  ведомств  России  основывается  на  отборе  граждан,  пригодных  по  своим  индивидуально-психологическим,  нравственным  и  физическим  качествам  к  несению  военизированных  видов  службы,  к  деятельности,  сопряженной  с  риском  для  жизни  [2,  с.  130].

С  психологической  точки  зрения  сотрудник  ОВД  представляет  собой  многофакторную  структуру  качеств  и  свойств,  характеризующих  его  как  индивида,  личность,  субъекта  деятельности  и  индивидуальность.  От  степени  проявления  совокупности  всех  свойств  на  этих  уровнях,  меры  согласованности  между  ними,  зависит  успешность  деятельности  специалиста  правоохранительной  системы,  уровень  его  мастерства,  в  конечном  счете  -  его  эффективность  [3,  с.  25]. 

Необходимость  психологического  обеспечения  оперативно-служебной  деятельности  сотрудников  органов  внутренних  дел  обусловлена  сложностью  решаемых  задач,  физическими  и  психологическими  нагрузками  на  личный  состав,  признанием  особой  значимости  правовых,  нравственных  начал  в  оперативно-служебной  деятельности  личного  состава  МВД  России.  Профессиональные  и  социально-психологические  проблемы  и  трудности  службы  сотрудников  МВД  России  обусловливают  высокий  уровень  психологического  стресса,  нервно-психического  напряжения,  психосоматических  заболеваний  среди  сотрудников  ОВД,  определяют  необходимость  их  психологического  отбора,  сопровождения  и  реабилитации.

Под  психологическим  обеспечением  принято  понимать  систему  организационных  и  практических  мероприятий,  направленных  на  повышение  эффективности  деятельности  органов  внутренних  дел  Российской  Федерации,  совершенствование  работы  с  личным  составом  на  основе  применения  психологических  технологий,  мобилизации  психологического  потенциала  личности  каждого  сотрудника  и  служебных  (учебных)  коллективов. 

Основными  организационными  принципами  морально-психологического  обеспечения  являются:  целеустремленность,  непрерывность,  объективность,  активность,  оперативность,  дифференцированный  подход  к  организации  морально-психологического  обеспечения  и  комплексное  применение  его  сил  и  средств.  Дифференцированный  подход  к  организации  морально-психологического  обеспечения  в  данном  случае  дает  возможность  трактовать  как  подход  учитывающий,  в  том  числе  этнопсихологические  особенности  личности  курсантов  ВУЗов  МВД  России.

Психологическое  обеспечение  учебно-воспитательного  процесса  является  неотъемлемой  частью  любой  современной  образовательной  системы.  Основная  цель  ее  в  ВУЗе  –  содействие  профессиональному  становлению  и  личностному  росту  курсантов.  Успешное  выполнение  этих  и  многих  других  задач  способствует  повышению  эффективности  служебной  деятельности,  созданию  авторитета  органов  внутренних  дел  и  формированию  положительного  имиджа  сотрудников  ОВД.

Учет  этнопсихологических  особенностей  курсантов  образовательных  учреждений  МВД  России  является  важной  предпосылкой  для  повышения  эффективности  деятельности  органов  внутренних  дел  и  представляет  собой  процесс  использования  специальных  психологических  знаний  и  навыков.  Уважение  национальной  культуры,  традиций,  обычаев  наций  и  народов  -  важное  условие  правоохранительной  деятельности  органов  внутренних  дел.  Правоохранительные  органы  должны  поставить  перед  собой  задачу  формирования  культуры  межличностных  отношений,  которая  представляет  собой  совокупность  мировоззренческих,  нравственных,  эстетических  ценностей  нашего  общества,  взаимообогащающихся  и  творчески  развивающихся  в  процессе  совместной  деятельности.

Этнопсихологические  особенности  личности  находят  выражение  в  специфике  восприятия,  мышления,  мотивации  поведения  и  деятельности,  своеобразии  эмоциональной  и  волевой  активности,  межличностного  и  межгруппового  взаимодействия  курсантов,  а  также  влияют  на  конкретные  стороны  их  жизнедеятельности,  а  в  первую  очередь  на  успешность  учебной  и  нормативность  служебной  деятельности.  В  трудах  Г.  Лебона  этнопсихологические  особенности  представлены,  как  сочетание  «моральных  и  интеллектуальных  особенностей,  совокупность  которых  выражает  душу  народа,  представляет  синтез  всего  его  прошлого,  наследство  всех  его  предков  и  побудительные  причины  его  поведения».  Из  этого  следует,  что  личность  курсанта  и  его  особенности  необходимо  рассматривать  через  призму  истории  этноса,  представителем  которого  он  является  [1,  с.  26]. 

Исследование  компонентов  и  структуры  личности  курсантов,  для  выявления  этнопсихологических  особенностей  с  использованием  методики  стандартизированного  многофакторного  метода  исследования  личности  (СМИЛ)  позволяет  нам  определять  не  только  личностные  свойства,  но  и  тонкие  индивидуально-личностные  различия  в  широком  разбросе  «коридора  нормы»,  что  способствует  выделению  различных  типов  личности.  А  также  позволяет  оценить  компетенции  –  устойчивые  профессионально-значимые  и  деловые  качества  личности.  Именно  эта  методика  является  важной  в  силу  своей  диференциально-диагностической  ценности,  так  как  она  не  только  учитывает  отдельные  показатели  по  шкалам,  но  и  конфигурацию  всего  профиля  личности  испытуемого.

Научный  анализ  психодиагностических  методик,  позволил  нам  остановиться  на  Висбаденском  Личностном  Опроснике,  как  методе  для  диагностики  людей  различного  происхождения  (имеется  ввиду  этнос),  возраста  и  пола.  Предполагается,  что  при  этом  будут  отражены  совершенно  разные  установки,  чувства  и  образ  действий,  описанные  в  этих  шкалах  способности  или  механизмы  реагирования  на  конфликты,  т.е.  «принятыми  или  выявленными  качествами,  которые  скрываются  за  воспринимаемыми  текстовыми  вопросами».  Основное  преимущество  этого  метода  в  том,  что  шкалы  означают  поведение,  которое  состоит  не  только  из  совокупности  отдельных  поступков,  но  и  подчинено  определенным  закономерностям,  которые  управляют  ими»  [4,  с.  99]. 

Основанием  для  подбора  психодиагностических  методик  послужил  охват  различных  методических  приемов  и  объектов  исследования  внутри  широкой  области  диагностики  личности.  Каждая  методика  является  характерным  представителем  в  своей  подгруппе,  их  совокупность  достаточно  полно  отражает  задачи  по  выявлению,  изучению  и  учету  этнопсихологических  особенностей  личности  курсантов  образовательных  учреждений  МВД  России  на  этапах  профессионально-психологического  отбора  кандидатов  на  учебу  и  использование  результатов  диагностики  в  психологическом  сопровождении  учебно-воспитательного  процесса.

Говоря  о  методиках,  используемых  в  профессионально-психологическом  отборе,  которые  выявляют  и  учитывают  этнопсихологические  особенности,  нельзя  не  сказать  и  об  индивидуально-психологическом  консультировании  в  рамках  индивидуально-психологического  сопровождения. 

Под  индивидуальным  психологическим  консультированием  принято  понимать  –  оказание  профессиональной  психологической  помощи  человеку  посредством  взаимодействия  консультанта  и  клиента,  способствующего  разрешению  личностных  проблем  и  преодолению  жизненных  кризисов.  По  нашему  мнению,  индивидуальное  консультирование  курсантов  с  этнопсихологическими  особенностями  целесообразнее  проводить,  используя  методы  позитивной  психотерапии,  которая  считает  способности  клиента  –  как  врожденные  («базовые»),  так  и  сформировавшиеся  в  процессе  развития  личности  («актуальные»)  одной  из  самых  важных  данностей  человеческой  природы.  Ценность  и  важность,  а  также  необходимость  использования  данного  метода  подтверждена  на  основе  этнокультуральных  исследований  более  чем  в  20  различных  культурах. 

Как  было  сказано  выше,  этнопсихологические  особенности  оказывают  существенное  влияние  на  то,  как  люди  воспринимают  окружающий  мир,  а  значит,  и  реагируют  на  него,  соответственно  носители  различного  рода  культур  будут  реагировать  на  одни  и  те  же  проблемы  совершенно  по-разному.  Устойчивые  тенденции  социально-исторического  развития  нации,  характерная  направленность  этого  процесса,  обусловленная  особенностями  условий  жизнедеятельности  нации,  с  необходимостью  обеспечили  доминирование  в  ее  конкретной  этнопсихологической  структуре  личности  характерных  именно  для  этого  этноса  частей  (элементов  или  групп  элементов).  Закрепленные  в  социальной  истории  и  национальной  психологии,  они  создают  психологическую  основу  для  этнических  и  этнопсихологических  особенностей  структуры  личности;  особенностей  национального  типа  личности,  национального  характера  самосознания,  специфики  национальной  культуры,  что  немаловажно  при  обучении  в  высших  учебных  заведениях  МВД  России  и  при  формировании  профессионально-важных  качеств  сотрудников  органов  внутренних  дел. 

Список  литературы:

1.Лебон  Г.  Психология  народов  и  масс.  Челябинск:  Изд-во  Социум,  2010.  –  С.  26-379. 

2.Марьин  М.М.,  Адаев  А.И.,  Петров  В.Е.  Правовое  регулирование  психологического  обеспечения  деятельности  органов  внутренних  дел.  Методическое  пособие/Москва  2006  г.  С.  130

3.Пряхина  М.В.  Социально-психологические  установки  в  профессиональной  деятельности  сотрудников  органов  внутренних  дел.  Дисс.  канд.  психол.  наук.  СПб  –  2000.  –  С.  25  –  211.

4.Реseschkian,  1977,  S.99