ВОСПРИЯТИЕ  СТЕРЕОТИПНОГО  ОБРАЗА  БЛАГОПОЛУЧИЯ  И  УСПЕШНОСТИ  И  ИДЕНТИФИКАЦИЯ  С  НИМ  У  ПОДРОСТКОВ

Цайтлер  Вера  Игоревна

школьный  педагог-психолог,  МГППУ,  г.  Москва,  Россия

E-mail:  Este_89@mail.ru

Система  образов  является  важной  составляющей  нашего  мировосприятия.  Поскольку  образ  –  это  представление  о  предмете,  то  весь  внешний  мир  для  нас  –  взаимосвязь  множества  образов  [1].  Именно  эта  совокупность  представлений  об  окружающем  оказывает  огромное  влияние  на  формирование  нашей  личности.  Образ  благополучия  и  успешности  задает  направление  процессу  социализации  подростка.  Благодаря  этим  представлениям  строятся  жизненные  стратегии,  складываются  системы  ценностей  и  приоритетов,  на  которых  базируется  отношение  к  миру.  В  связи  с  этим  изучение  особенностей  представлений  современных  подростков  об  успешности  и  благополучии  является  актуальным.  Понимание  механизмов  формирования  этих  представлений  особенно  важно  в  современной  образовательной  среде,  так  как  для  более  продуктивного  педагогического  взаимодействия  необходимо  более  полно  представлять  себе  образ  мыслей,  идеалы  и  убеждения  современного  юношества. 

Социализация  подрастающего  поколения  проходит  все  в  более  сложных  условиях.  Современные  образы  благополучия  и  успешности  активно  (можно  даже  сказать,  агрессивно)  транслируются  из  всех  каналов  СМИ,  формируя  мнимые  представления  о  жизненных  ценностях.  Эти  представления  часто  входят  в  противоречие  с  теми,  которые  предлагает  «реальная»  среда  (непосредственное  окружение  ребёнка,  в  первую  очередь,  семья).  Что,  в  свою  очередь,  порождает  конфликт,  мешающий  формированию  у  подростков  собственной  системы  ценностей,  навыков  построения  жизненной  стратегии,  постановке  целей.  [2,  3]  Дети  оказываются  неподготовленными  к  созданию  сценария  своей  жизни  и  вынуждены  ориентироваться  на  готовые  шаблоны,  имеющие  мало  общего  с  реальной  действительностью.  Так  как  любой  стереотип  -  это  упрощенная  модель  окружающей  действительности,  подросток  получает  искаженное  представление  о  мире.  Вследствие  этого  растет  тревожность  и  усиливается  сопровождающая  ее  склонность  к  уходу  от  реальности,  а  также  дезадаптация  в  окружающей  среде. 

Поэтому  целью  нашего  исследования  является  изучение  стереотипных  образов  благополучия  и  успешности  у  подростков,  а  так  же  исследование  степени  их  влияния  на  подростковый  эскапизм. 

Понятие  стереотипа  впервые  было  введено  в  социальные  науки  в  1922  г.  У.  Липпманом.  Он  определяет  стереотип  как  упрощенное,  заранее  принятое  представление,  не  вытекающее  из  собственного  опыта. 

Современное  определение  стереотипа  несколько  отличается  от  классического  определение  У.  Липпмана  и  включает  несколько  значений,  таких,  как  определенная  убежденность,  простейшее  явление  познания,  обобщения  или  взгляд.  Большинство  авторов,  изучающих  эту  проблему,  связывают  стереотипы  также  с  языком  и  познавательным  компонентом  установок.  [6]

Т.  Мадржицкий  выделяет  следующие  черты  стереотипа:

·Стереотипы  являются  неправильными  обобщениями  –  слишком  широкими,  преувеличенными  или  упрощенными;

·Стереотипы  являются  убеждениями,  общими  для  определенной  группы  людей  в  обществе,  обычно  связанными  с  представлениями  о  социально-психологических  или  антропологических  характеристиках  других  общественных  групп;

·Стереотипы,  будучи  системой  убеждений  и  установок,  принятых  заранее,  не  формируются  через  социальный  опыт;

·Стереотипы  передаются  с  помощью  языка; 

·Стереотипы  относительно  устойчивы  и  с  трудом  поддаются  изменению. 

Источником  возникновения  стереотипов  является  процесс  реификации  –  тенденция  мышления  к  составлению  конкретных  образов  абстрактной  действительности,  овеществление  абстракций. 

Другой  источник  стереотипов  –  это  естественные  склонности  людей  к  «упрощенному  мышлению».  Представления  людей  о  действительности  ,  согласно  этой  концепции,  являются  лишь  ее  упрощенными  образами.  Современный  человек  из-за  постоянно  возрастающего  круга  явлений,  подлежащих  его  восприятию,  прибегает  ко  все  большему  числу  таких  упрощений.  В  современном  мире,  характеризующемся  большой  сложностью  основных  связей,  существует  все  углубляющееся  расхождение  между  простыми,  обыденными  представлениями  и  объективной  действительностью.  [6]

Понятие  эскапизма  в  нашей  работе  мы  будем  рассматривать  с  позиции  процессов  адаптации.  Эскаписткий  (или  изоляционисткий)  тип  адаптации  характеризуется  отрицанием  принятых  норм,  но  при  этом  человек  не  восстает  против  них  в  открытую,  а  уходит  в  свой  собственный  мир,  стараясь  не  соприкасаться  с  обществом  вообще.  [4]

Реальный  мир  кажется  подростку  несовершенным,  и  требуются  определенные  усилия,  чтобы  признать  его  и  начать  реализовываться  в  нем.  В  противовес  этому,  подростку  предлагаются  готовые  прописанные  модели  удобной  и  красивой  реальности,  следовать  которым  достаточно  просто.  Необходимо  только  лишь  выполнять  определенный  набор  действий,  не  требующих  какой  бы  то  ни  было  критической  оценки.  Важно  понимать,  что  эти  модели  основываются  на  потребительском  восприятии  окружающего  мира,  крайне  иллюзорным  по  сути  своей. 

Внушаемые  подросткам  стереотипы  благополучного  и  успешного,  «роскошного»  существования  не  помогают  им  в  реальной  жизни.  Так  как  самоактуализация  в  реальном  мире  происходит  по  более  жестким  правилам,  силы  сопротивления  господствующие  в  нем,  которые  необходимо  преодолеть  ради  успешного  самораскрытия,  представляют  собой  весьма  значительные  величины.  Используя  стереотипные  мнимые  образы  человек,  погружается  в  эскапичный  мир,  имеющий  минимум  точек  соприкосновения  с  реальностью,  а  посему  более  податливый  и  простой  для  самореализации. 

Основная  гипотеза  исследования  состоит  в  том,  что  существует  корреляционная  зависимость  между  степенью  влияния  стереотипного  образа  благополучия  и  успешности  на  сознание  подростка  и  повышенным  уровнем  эскапичности.  Предполагается,  что  подростки,  в  большей  степени  подверженные  влиянию  стереотипа  благополучия  и  успешности  склонны  к  более  сильным  проявлениям  эскапизма.

Для  реализации  основной  цели  работы  в  эмпирическом  исследовании  были  использованные  следующие  батареи  методик:  авторская  методика  «Образ  благополучного  человека»,  модификация  методики  Дембо-Рубинштейн,  методика  попарного  ранжирования  ценностей  в  модификационном  варианте  Фанталовой  Е.Б.)  [2],  методика  «Автобиография  моего  будущего»  [2],  методика  диагностики  социально-психологической  адаптации  К.  Роджерса  и  Р.  Даймонда  [5]  (шкалы  эскапизма,  и  адаптивности).

Наше  исследование  проводится  в  ГОУ  ЦО  №1158  с  углублённым  изучением  английского  языка  на  учащихся  6,  9  и  11  классов  (всего:  121  человек,  из  них:  60  девочек  и  61  мальчиков,  возраст:  12  –  16  лет).  Исследование  проводится  в  период  с  февраля  по  март  2011  года.

Полученные  экспериментальные  данные  позволяют  говорить  о  наличии  значимой  положительной  взаимосвязи  между  влиянием  стереотипа  благополучия  и  успешности  на  уровень  подросткового  эскапизма.  С  помощью  методов  математической  статистики  подтверждается  значимость  этой  взаимосвязи.  (R=  0,81  при  p<0,05)  т.  е.  подростки,  в  большей  степени  подверженные  стереотипному  восприятию  образов  благополучия  и  успешности  склонны  к  более  сильным  проявлениям  эскапизма. 

Рис.  1

Представляя  себе  благополучного  и  успешного  человека,  подростки  в  первую  очередь  выделяли  следующие  параметры:  высокая  заработная  плата,  недвижимость  за  границей,  частые  путешествия,  разнообразный  досуг,  известный  бизнес,  наличие  полезных  связей  и  пр.

Девочки  чаще  делали  акцент  на  внешних  атрибутах:  в  их  ответах  превалировали  эпитеты  «модный»,  «хорошо  одетый»,  «дорого  одетый»,  «имеющий  хороший  автомобиль»,  «не  стесняющий  себя  в  деньгах»  и  т.  д..Мальчики  же  выделяли  такие  характеристики  как  «власть»,  «высокий  социальный  статус»,  «авторитет»,  «деньги»,  «знакомства  в  нужном  кругу  людей»,  «богатый»  и  проч.  Мальчики  выделяли  и  внешние  характеристики  статуса,  но  в  меньшей  степени,  чем  девочки.  Так  же  стоит  отметить,  что  мальчики,  перечисляя  характеристики  присущие,  благополучному  и  успешному  человеку,  практически  не  уделяли  внимания  личностным  качествам,  девочки  же  чаще  выделяли  такие  особенности  как:  «упорный»,  «хитрый»,  «находчивый»,  «щедрый»  и  пр.  Таким  образом,  мы  можем  предположить,  что  мальчики  в  большей  степени  фиксированы  на  материальных  представлениях  о  благополучии  и  успешности,  чем  девочки. 

Это  предположение  подтверждается  при  сравнении  полученных  баллов  по  двум  параметрам:  стереотипизации  восприятия  (авторский  опросник  «Образ  благополучного  человека»)  и  эскапичности  (опросник  К.  Роджерса  и  Р.  Даймонда).  При  повышении  значения  шкалы  стереотипного  восприятия  происходит  прямо  пропорциональное  повышение  значения  по  шкале  эскапизма.  Следовательно,  стереотип  благополучия  и  успешности  сильней  влияет  на  мальчиков  (r  =  0,6),  чем  на  девочек  (r  =  0,  4).

Эти  данные  были  сопоставлены  с  еще  одной  шкалой  опросника  К.  Роджерса  и  Р.  Даймонда  –  шкалой  адаптивности.  Была  выдвинута  гипотеза,  согласно  которой,  высокий  уровень  стереотипизации  восприятия  приводит  к  существенному  снижению  адаптивности. 

При  анализе  результатов  было  выявлено,  что  с  ростом  уровня  стереотипизации  восприятия  интегральный  индекс  адаптивности  снижался  до  двадцати  –  тридцати  процентов  из  ста  возможных.  С  помощью  коэффициента  корреляции  Пирсона  был  подсчитан  коэффициент  соотношения  этих  двух  переменных.  Он  равен  r  =  –  0,9  это  говорит  о  существовании  обратно  пропорциональной  связи  между  ними,  т.  е.  чем  выше  приверженность  стереотипному  восприятию  образов  благополучия  и  успешности,  тем  сильнее  понижается  адаптивность  подростка.

Рис.  2

Результаты,  полученные  в  ходе  исследования,  могут  быть  использованы  в  разработке  авторских  программ  дополнительных  занятий  и  классных  часов,  направленных  на  формирование  более  реалистичных  картин  мира  и  адекватных  жизненных  целей  у  подростков;  программ  профориентационных  занятий  для  старшеклассников  и  рекомендаций  по  преодолению  социальной  тревожности  в  подростковом  возрасте. 

Список  литературы:

1.Большой  психологический  словарь.  –  4-е  изд.,  расширенное  /  сост.  и  общ.  ред.  Б.  Г.  Мещеряков,  В.  П.  Зинченко.  –  М.,  2009.

2.Интересы  и  потребности  современных  детей  и  подростков:  Методическое  пособие  для  педагогов  и  психологов  /  Под  общ.  ред.  Н.  Ю.  Синягиной  –  Спб.:  КАРО,  2007. 

3.Кривцова  С.  В.  Подросток  на  перекрестке  эпох.  М.,  1997. 

4.Мертон  Р.  Социальная  структура  и  аномия  //  Социология  преступности  (Современные  буржуазные  теории)  /  Пер.  с  фр.  Е.А.Самарской;  редактор  перевода  М.Н.  Грецкий.  М.:  Прогресс,  1966.

5.Райгородский  Д.  Я.  Практическая  психодиагностика.  Методики  и  тесты.  Учебное  пособие/  М.:  Бахрах-М,  2008. 

6.Райгородский  Д.  Я.  Реклама.  Внушение  и  манипуляция/М.:  Бахрах-М,  2007.