АКТУАЛЬНЫЕ  СОЦИАЛЬНЫЕ  ПРЕДСТАВЛЕНИЯ  СТУДЕНТОВ  ВУЗА

Байбекова  Галина  Петровна

к.  псх.  н.,  доцент  АГТУ,  г.Астрахань

E-mail:  bajbekova@rambler.ru

Интенсивные  социально-экономические  процессы,  происходящие  в  современном  российском  обществе,  приводят  к  существенной  интенсификации  различных  процессов,  протекающих  в  группах  и  слоях  общества,  что  особенно  касается  современной  молодежи  и  студенчества.  Изучение  феномена  актуальных  социальных  представлений,  которые  как  формируются  в  условиях  малой  группы,  так  и  сами  оказывают  влияние  на  образование  референтных  групп  в  студенческой  среде,  представляется  нам  важным  психологическим  механизмом,  влияющим  на  поведение  и  деятельность  современной  студенческой  молодежи.

Анализ  специальной  литературы  показывает,  что  в  психологической  литературе  проблеме  изучения  социальных  представлений  уделено  достаточное  количество  внимания  [1,  2].  В  ряде  пунктов  теория  социальных  представлений  как  бы  смыкается  с  когнитивными  теориями  соответствия.  В  1996  году  выходит  специальный  выпуск  «Журнала  по  теории  социального  поведения».  Здесь  ведущие  исследователи  социальных  представлений  –  Вольфганг  Вагнер,  Ивана  Маркова,  Мишель-Луи  Рукетт  и  др.  –  приводят  новые  аргументы  в  пользу  коренных  отличий  социальных  представлений  от  традиционного  когнитивизма.  Аргументы  можно  объединить  в  несколько  групп  по  темам:  «Социальные  представления  и  социальное  окружение»,  «Социальные  представления  и  проблема  объекта»,  «Вопросы  истинности  социальных  представлений  и  преднамеренности  социального  конструирования».  Групповая  природа  социальных  представлений,  его  разделяемость  членами  группы  и  выработка  в  процессе  социального  взаимодействия  постоянно  подчеркивалась  Московиси.  Тем  не  менее,  согласно  традиции  когнитивизма  североамериканские  авторы  (Фрайзер,  А.  Гэнгрел,  Олпорт)  привычно  видели  в  нем  «фотографию»,  «изображение»,  существующее  в  индивидуальном  сознании,  что,  возможно,  обусловлено  буквальным  значением  слова  «representation»  в  английском  языке.

В  России  пока  еще  немногочисленны  исследования  социальных  представлений.  В  1997  году  вышла  коллективная  монография  «Российский  менталитет:  вопросы  психологической  теории  и  практики»  под  редакцией  К.  Абульхановой  и  А.  Брушлинского,  где  концепция  С.  Московиси  служит  фактически  основой  исследовательской  программы,  квалифицируется  как  практичная,  конструктивная,  методы  –  «сверхнадежные  и  годами  отработанные».

По  мнению  А.  Донцова  и  Т.  Емельяновой  (1987),  успех  концепции  социальных  представлений  можно  объяснить  тремя  факторами: 

I  –  наличие  в  концепции  альтернативной  позитивной  платформы,  обладающей  более  широкими  объяснительными  возможностями  по  сравнению  с  узко  когнитивистской  ориентацией.

II  –  оригинальность  и  эмпирическая  обоснованность  в  сочетании  с  социальной  значимостью  исследуемых  объектов.

III  –  высокая  активность  и  организаторская  способность  основателя  школы.

Отечественные  и  зарубежные  исследователи  изучают  проблематику  социального  представления  на  различных  аспектах  жизнедеятельности  человека:  от  достаточно  общих,  таких  как  социальное  представление  об  успехе  и  счастье  или  представления  о  менталитете  и  демократии,  до  более  специфических,  например,  социальное  представление  о  разрешении  конфликтов  в  организации  или  представление  о  личности  и  профессиональной  деятельности  психолога.  Однако,  на  сегодняшний  день  в  социально-психологической  литературе  проблеме  изучения  социального  представления  в  таких  общностях  как  студенты  отводится  мало  внимания  [3].

  В  настоящее  время  в  психологической  литературе  предъявлены  методологические  основания  изучения  социальных  представлений.  Так,  основываясь  на  работах  С.  Московичи,  изучение  социальных  представлений  строится  в  концепции  соотношения  сознаний,  где  социальные  представления  рассматриваются  для  общества  в  целом.  Другой  подход,  опирается  на  личностно-ориентированный  подход,  разрабатываемый  К.А.  Абульхановой.  Абульханова  К.А.  исходит  из  понимания  того,  что  социальные  представления  являются  с  одной  стороны  механизмом  создания  личности,  а  с  другой,  личность  определяет  социальные  представления.  «Общественная  реальность  дифференцируется  от  той  сферы  социальной  действительности,  которую  данная  личность  охватывает  своим  сознанием  и  действием»  [1,  с.60].

На  практике  такое  различение  отражается  в  постановке  исследовательской  задачи.  Так,  если  в  одном  случае,  содержательная  суть  изучения  социальных  представлений  оказывается  близка  к  изучению  социальных  образов,  как  атрибутов  социальной  перцепции,  когда  осуществляется  прямой  опрос  участников  эксперимента  с  целью  выяснить  общее  представление  об  объекте  исследования,  предъявляя  степень  значимости  того  или  иного  качества  в  каждой  группе  психологических  качеств  [3].  При  этом,  для  изучения  социальных  представлений  в  пространстве  конкретной  социальной  общности  часто  бывает  недостаточно  зафиксировать  лишь  факты  позитивно-эмоциональных  отношений  между  качествами,  требуется  выяснить  индивидуальные  представления  о  выраженности  того  или  иного  качества  у  изучаемого  объекта.

Нетрудно  заметить,  что  описанные  способы  изучения  социальных  представления  «охватывают»  обе  стороны  жизненной  сферы  человека  (общегрупповое  представление  и  представление  индивидуальное).  А  поскольку  учебная  деятельность  занимает  одно  из  значимых  мест  в  социально-психологическом  становлении  индивида,  логично  предположить,  что  социальные  представления  студента  будут  представлять  «частный  случай»  социального  представления  об  обучении  в  вузе. 

Итак,  мы  предлагаем  свои  выводы  по  данной  проблематике,  учитывая  теоретические  и  практические  исследования  отечественных  и  зарубежных  авторов  и,  естественно,  собственные  экспериментальные  исследования:

1.Актуальные  социальные  представления  являются  важным  психологическим  механизмом,  влияющим  на  поведение  и  деятельность  современного  студенчества.

2.Изучение  актуальных  социальных  представлений  следует  осуществлять  в  контексте  с  условиями  их  формирования  в  малых  группах.

3.В  малых  группах,  выполняющих  в  основном  инструментальную  деятельность  или  осуществляющих  формирование  однотипного  общения  участников,  спектр  основных  социальных  представлений  будет  небольшим  и  весьма  консервативным.

4.В  малых  группах,  жизнедеятельность  которых  имеет  ярко  выраженный  экспрессивный  компонент,  во  многом  определяющий  качество  функционирования  группы,  будет  более  широкий  спектр  социальных  представлений  и  ярко  выраженная  их  динамика  при  более  низкой  устойчивости.

5.Чем  шире  и  значительнее  степень  включенности  участников  малой  группы  в  различных  социальных  процессах,  протекающих  в  больших  группах,  тем  разнообразнее  спектр  ведущих  социальных  представлений  ее  участников.

6.На  формирование  основных  социальных  представлений  участников  малой  группы  сильное  влияние  может  оказать  высокостатусный  субъект  группы  –  лидер  или  руководитель.  Если  он  оптимально  использует  психологические  механизмы  внутригруппового  взаимодействия,  то  может  существенно  изменить  какое-либо  социальное  представление  группы,  вплоть  до  диаметрально  противоположного.

Список  литературы:

1.Абульханова-Славская  К.А.  Деятельность  и  психология  личности.  –  М.,  1980.  –  334  с.

2.Андреева  Г.М.  Процессы  казуальной  атрибуции  в  межличностном  восприятии  //  Вопросы  психологии.  -  1979.  -  №  6. 

3.Блок  М.К.  Социальные  представления  о  демократии:  комплексное  исследование  [Электронный  ресурс]  :  Дис.  ...  канд.  психол.  наук  :  19.00.05  -  Тверь:  ТГУ,  2005.  202  с.  (Из  фондов  Российской  Государственной  Библиотеки).

4.Воловикова  М.И.  Социальные  представления  о  нравственном  идеале  в  российском  менталитете  [Электронный  ресурс]  :  Дис.  ...  доктора  психол.  наук  :  19.00.05  -  М.:  РАН  ИП,  2005.  384  с.  ил.  (Из  фондов  Российской  Государственной  Библиотеки).

5.Панасюк  А.С.  К  вопросу  о  восприятии  студентами  значимых  социальных  образов  //  Молодые  ученые  -  московскому  образованию.  Материалы  VII  городской  научно-практической  конференции  молодых  ученых  и  студентов  учреждений  высшего  и  среднего  образования  городского  подчинения.  -  М.:  МГППУ,  2008.  416  с.  с.  34-36