К  ПРОБЛЕМЕ  ИССЛЕДОВАНИЯ  ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ  ДЕТЕРМИНАЦИИ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  РАЗВИТИЯ  ЛИЧНОСТИ

Верещагина  Анна  Вячеславовна

аспирант  ОГПУ,  г.  Оренбург

E-mail: 

Среди  многообразных  видов  деятельности  по  своей  значимости  для  судьбы  и  развития  человека  как  личности  ведущее  место  занимает  профессиональная.  Она  выступает  как  одна  из  ведущих  сфер  приложения  сил  и  возможностей  человека.  Поэтому  проблемы,  связанные  с  профессиональным  развитием  личности,  постоянно  находятся  в  центре  внимания  психологов,  стремительно  увеличивается  количество  исследований  различных  аспектов  развития  профессионала. 

Большая  часть  имеющихся  работ  направлена  на  рассмотрение  операционально-технической  стороны  профессиональной  деятельности,  на  процесс  и  внешние  условия  развития.  В  меньшей  степени  уделяется  внимание  личности  специалиста,  её  влиянию  на  развитие  и  успешность  профессиональной  деятельности.

Нами  были  проанализированы  имеющиеся  в  психологической  науке  исследования,  касающиеся  проблемы  профессионального  развития  личности  с  точки  зрения  соотношения  в  данном  процессе  таких  понятий  как  личность  и  деятельность,  и  выделены  два  основополагающих  концептуальных  подхода  к  определению  его  сущности.  К  первому  (назовем  его  деятельностно-ориентированным)  следует  отнести  подход,  центрированный  на  деятельности,  связанный  с  "вписыванием"  человека  в  ту  или  иную  систему  профессиональной  деятельности  или,  другими  словами,  "овладением",  "присвоением"  данной  системы  деятельности  (В.Н.  Дружинин,  Л.Л.  Панченко,  М.А.Дмитриева  и  др.),  ко  второму  (личностно-ориентированному)  –  исследования,  связанные  с  развитием  и  саморазвитием  личности  в  профессиональной  деятельности  и  преобразованием  этой  деятельности  личностью  (А.К.  Маркова,  Л.М.  Митина,  А.Р.  Фонарев,  Н.С.  Пряжников  и  др.).

Можно  выделить  следующие  концептуальные  расхождения  в  данных  направлениях:

1.     В  первом  подходе  активность  субъекта  труда  направлена  на  изменение  себя  в  деятельности,  приспособление  к  этой  деятельности.  Во  втором  –  активность  направлена  на  преобразование  деятельности  и  совершенствования  себя  в  этой  деятельности.

2.     Основополагающими  понятием  в  первом  подходе  являются  «адаптация»,  во  втором  –  «саморазвитие»,  «самореализация»,  «самоактуализация»,  «самоосуществление».

3.     Исследователи  первого  подхода  в  профессиональном  развитии  указывают  на  то,  что  после  профессионального  подъема  следует  спад,  во  втором  –  негативные  проявления  в  профессиональной  деятельности  зависят  от  уровня  развития  ценностно-смысловой  сферы  [6,  с.  62]  и  не  являются  закономерными.

Как  мы  видим  наиболее  перспективным  рассмотрение  профессионального  развития  представляется  с  учетом  личности  специалиста,  личностной  обусловленности  профессиональной  деятельности.  В  таком  понимании  профессиональная  деятельность  человека  не  сводиться  только  к  реализации  профессиональных  знаний  и  умений,  но  и  направлена  на  развитие  его  смыслового  сознания.  Так,  исследователи  личностно-ориентированного  направления  в  качестве  одной  из  детерминанты  профессионального  развития  выделяют  базовым  структурам  личности.  Уровень  личности  -  это  уровень  ценностно-смысловой  детерминации,  уровень  существования  в  мире  смыслов  и  ценностей  [3,  с.  23]. 

Ценностно-смысловые  образования  представляют  собой  связующее  звено  между  внутренним  миром  личности  и  объективной  действительностью.  С  одной  стороны,  они  в  значительной  степени  определяют  внутриличностную  динамику,  а  с  другой  стороны,  являясь  порождением  жизненных  отношений  личности,  определяют  главные  направления  и  смысл  ее  отношений  с  миром,  в  первую  очередь  социальным.  Согласно  работам  ученых  ценностно-смысловая  детерминация  определяется  личностной  значимостью  профессии  (А.К.  Маркова,  А.О.  Прохоров,  Л.И.  Анцыфирова  и  др.),  удовлетворенностью  трудом  (Р.М.  Шамионов),  признаётся  высшим  регулятивным  основанием  личности  (Д.А.  Леонтьев,  В.Я.  Ядов). 

Д.А.  Леонтьев  рассматривает  ценностно-смысловые  характеристики  личности  как  показатель  осмысленности  [4,  с.  23].  Осознание  человеком  смысла  своей  профессиональной  деятельности  существенно  сказывается  на  эффективности  его  труда,  так  как  это  осмысление  человеком  предмета  профессии,  ее  задач,  действий,  условий,  результатов,  межличностных  отношений  в  ней. 

Пока  немного  исследований  просвещенно  изучению  ценностно-смысловых  детерминант  профессиональной  деятельности  в  процессе  профессионализации.  В  ряде  психологических  исследованиях  ценностно-смысловая  обусловленность  профессионального  развития  отражена  следующим  образом:

Так  же,  в  проводимом  нами  исследовании  среди  учителей,  направленном  на  изучение  психологических  особенностей  смысловой  структуры  профессионального  развития  личности  на  разных  уровнях  профессионализации,  было  показано  то,  что  смысловая  наполненность  и  значимость  профессионального  развития  во  многом  определяет  характер  развития  профессионализации.  Особое  внимание  здесь  уделяется  содержательной  стороне  изучаемой  проблемы.  Учителя  с  менее  сформированной  смысловой  структурой  характеризуются  низкой  степенью  значимости  своей  профессии,  не  сформированностью  смыслового  отношения  к  своему  профессиональному  развитию.  Это  определяет  пассивно-адаптивный  характер  по  отношению  к  профессиональной  деятельности.  В  профессиональном  развитии,  главным  образом,  учителя  выделяют  такие  смыслы,  как  методическая  грамотность,  передача  знаний  ученикам,  наличие  работы,  сам  процесс  жизни.  У  учителей  с  наиболее  сформированной  смысловой  структурой  профессионального  развития  прослеживается  сложный  полимотивированный  характер  поступков  в  их  профессиональной  деятельности,  раскрывается  содержательная  наполненность  смысловой  сферы,  связность  смысловых  цепей.  Данный  факт,  очевидно,  обусловлен  осмысленным  отношением  к  своему  профессиональному  развитию.  Смыслы  профессионального  развития  они  видят  в  саморазвитии,  развитии  своих  учеников,  их  успешности  в  будущем,  служении  обществу,  поднятии  авторитета,  статуса  «учитель». 

Таким  образом,  в  настоящее  время  вектор  многих  исследований  переходит  к  изучению  ценностно-смысловых  образований  личности  и  их  детерминации  жизнедеятельности  человека,  в  том  числе  и  профессиональной.  Ни  у  кого  не  вызывает  сомнения  что  профессиональное  развитие  субъекта  деятельности  не  может  осуществляться  без  учета  его  личности,  его  ценностей  и  смыслов.  Необходимо  более  полное  рассмотрение  данной  проблемы.

Список  литературы:

1.Викторова  Е.А.  Профессионально-личностное  развитие  практического  психолога  как  условие  формирования  психологической  культуры  //  Синергетика  образования.  –  2007.  –  Выпуск  11.  [электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  -  www.sinobr.ru/artcls/a11_35.html.

2.Габдулина  Л.И.  Стиль  педагогического  общения  и  его  ценностно-смысловые  и  когнитивные  детерминанты:  Дис.  ...  канд.  психол.  наук:  19.00.05  [Текст]  /  Л.И.Габдулина.  –  Ростов  н/Д,  1999.  –  237  c.

3.Гинзбург  М.Р.  Личностное  самоопределение  как  психологическая  проблема  [Текст]  //  Вопросы  психологии.  –  1988.  –  №2.  –  С.  19-26.

4.Леонтьев  Д.А.  Психология  свободы:  к  постановке  проблемы  самодетерминации  личности  [Текст]  //  Психол.  журн.  –  2000.  Т.  21.  –  №  1.  – С.  15–25.

5.Маркова  А.К.  Психология  профессионализма  [Текст]  /  А.К.  Маркова.  -М.:  Международный  гуманитарный  фонд  «Знание»,  1996.  –  312  с.

6.Новоженкина  О.С.  Профессиональная  деформация  учителя  и  педагогическая  рефлексия  [Текст]//  Вопросы  психологии.  –  2009.  –  №2.  –  С.  55-62.

7.Прохоров  А.О.  Смысловая  детерминация  психических  состояний  //  Психология  психических  состояний:  Сборник  статей  [Текст]/  Под  ред.  А.О.  Прохорова.  –  Вып.  5.  –  Казань:  Центр  инновационных  технологий,  2004.  –  С.  11-28

8.Серый  А.В.  Осмысленное  отношение  к  профессиональной  деятельности  как  условие  развития  профессионально-значимые  качества  психологов-практиков  [Текст]//  Вестн.  Кемеров.  гос.  ун-та.  –  2005.  –  2  (22).  –  С.  45.

9.Шамионов  Р.М.  Субъективное  благополучие  и  ценностно-смысловые  образования  личности  в  профессиональной  сфере  [Текст]//  Известия  Саратовского  Университета,  2006.  –  Т.  6.  –  Сер.  Философия.  Психология.  Педагогика.  Вып.  ½.  –  С.  104-109.