ВЗАИМОСВЯЗЬ  ПСИХИЧЕСКИХ  СОСТОЯНИЙ  И  СТИЛЕЙ  СОВЛАДАЮЩЕГО  ПОВЕДЕНИЯ  СТУДЕНТОВ  ТЕХНИЧЕСКИХ  СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ  И  СТУДЕНТОВ  ПСИХОЛОГОВ  В  ТРУДНЫХ  СИТУАЦИЯХ  ПОВСЕДНЕВНОЙ  (НЕ  УЧЕБНОЙ)  ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬОСТИ  В  ЗАВИСИМОСТИ  ОТ  КУРСА  ОБУЧЕНИЯ

Жуйкова  Марина  Владимировна

Аспирант  кафедры  «Общая  психология»  КГУ,г.Казань

E-mail:  MarinaGuikova@yandex.ru

Трудные  ситуации  -  неотъемлемая  часть  жизни,  с  которыми  человек  встречается  на  всем  протяжении  жизненного  пути  и  в  разных  сферах  своей  жизнедеятельности.  В  определении  понятия  «трудная  ситуация»,  мы  придерживаемся  точки  зрения  А.В.  Либиной,  согласно  которой,  это  любая  жизненная  ситуация,  которая  воспринимается  человеком  на  субъективном  уровне  в  качестве  затруднительной  и  нуждающейся  в  разрешении  [1].

Высокий  темп  современной  жизни  с  постоянно  усложняющимися  условиями;  неустойчивостью  и  часто  непредсказуемостью  социальных  процессов;  ростом  объемов  получаемой  информации  предъявляет  все  более  высокие  требования  к  умению  человека  преодолевать  жизненные  трудности.  Выработка  широкого  спектра  эффективных  стратегий  разрешения  трудных  ситуаций  и  формирование  навыков  их  гибкого  использования,  адекватно  требованиям  ситуации,  повышают  психологическую  устойчивость  человека;  его  уверенность  в  способности  совладать  с  жизненными  трудностями.  Изучение  того,  каким  образом  человеку  удается  справиться  с  жизненными  трудностями,  с  неожиданными  негативными  событиями,  к  каким  стратегиям  он  прибегает,  чтобы  преодолеть,  совладать  с  ними  являлось,  и  будет  являться  актуальной  задачей. 

В  последние  десятилетия  проблематика  поведения  человека  в  трудных  ситуациях  активно  разрабатывается  в  рамках  понятия  «coping  behavior»  (от  англ.  to  cope-  преодолевать,  behavior-  поведение)-  как  «особого  вида  социальное,  целенаправленное  поведение,  позволяющего  человеку  справляться  с  трудной  жизненной  ситуацией  (со  стрессом)  способами,  адекватными  личностным  особенностям  и  ситуации»  [2,с.57].  Понятие  «совладающее  поведение»  включает  в  себя  многообразные  формы  активности  человека,  оно  охватывает  все  виды  взаимодействия  субъекта  с  задачами  внешнего  или  внутреннего  характера,  которые  надо  решить,  избежать,  взять  под  контроль. 

Несмотря  на  все  возрастающий  интерес  к  проблеме  совладающего  поведения  в  настоящее  время  отсутствуют  работы  рассматривающие  взаимосвязь  совладающего  поведения  и  психических  состояний,  возникающих  в  тех  или  иных  трудных  ситуациях  жизнедеятельности.  Между  тем,  именно  психические  состояния,  являясь  фоном,  на  котором  протекает  вся  жизнедеятельность  человека,  выступают  в  качестве  важнейшей  составляющей  всего  процесса  психической  регуляции,  играя  существенную  роль  в  любом  виде  деятельности,  поведения  и  общения  (в  той  или  иной  ситуации). 

Изучение  психических  состояний  и  способов  их  саморегуляции,  в  рамках  концепции  совладающего  поведения,  является,  на  наш  взгляд,  востребованным  направлением,  т.к.  любые  существенные  изменения  внешней  среды  влекут  за  собой  переход  в  новое  психическое  состояние,  меняют  уровень  активности  субъекта,  характер  переживаний  и  многое  другое.  Более  того,  в  качестве  наиболее  типичного  психического  состояния,  возникающего  под  воздействием  трудных  ситуаций,  «априори»  рассматривается  состояние  стресса.  Хотя  диапазон  возникающих  психических  состояний  достаточно  велик,  что  подтверждают  результаты  проведенных  нами  исследований.

Известно,  что  успешность  любого  вида  деятельности,  протекание  психических  процессов,  физическое  и  психическое  здоровье  человека  в  существенной  степени  детерминируют  переживаемые  психические  состояния,  являясь  одним  из  существенных  оснований  поведения  субъекта  в  деятельности  и  в  различных  системах  взаимодействия  с  окружающими.  Кроме  того,  порождаясь  деятельностью,  психические  состояния  не  только  становятся  ее  неотъемлемым  компонентом,  но  и  начинают  активно  выполнять  функции  ее  регуляции  (Леонтьев  А.Н.,  Маркова  А.К.,  Орлов  А.Б.  и  др.).  В  этом  контексте  вопросы  определения  типичных  психических  состояний,  возникающих  в  трудных  ситуациях  жизнедеятельности,  выявление  взаимосвязи  между  психическими  состояниями  и  применяемые  стилями  и  стратегиями  совладающего  поведения,  являются  актуальными.

На  основании  вышеизложенного  было  проведено  исследование,  цель  которого  заключалась:

-   в  выявлении  типичных  психических  состояний  студентов  специальности  «Психология»  и  студентов  технических  специальностей  первых,  третьих  и  пятых  курсов  в  трудных  ситуациях  повседневной  (не  учебной)  жизнедеятельности;

-   в  выявлении  взаимосвязи  между  типичными  психическими  состояниями,  возникающими  в  трудных  ситуациях  повседневной  (не  учебной)  жизнедеятельности,  и  используемыми  стилями  совладающего  поведения  студентами  специальности  «Психология»  и  студентами  технических  специальностей  первых,  третьих  и  пятых  курсов. 

Выборку  составили  студенты  технических  специальностей  и  студенты  специальности  «Психология»  первых,  третьих  и  пятых  курсов.  Всего  в  исследовании  приняло  участие  330  студентов  обоих  полов  в  возрасте  от  17  до  25  лет,  из  них:

-   первый  курс:  студенты  технических  специальностей-  50  человек,  студенты  психологи-  55  человек;

-   третий  курс:  студенты  технических  специальностей  –  56  человек,  студенты  психологи-  60  человек;

-   пятый  курс:  студенты  технических  специальностей-  55  человек,  студенты  психологи-  54  человека.

Основным  методом  исследования  психических  состояний  студентов  явился  субъективный  отчет  (интроспективный  метод),  а  именно  студентам  было  предложено  письменно  перечислить  типичные  психические  состояния,  которые  они  испытывают  в  трудных  ситуациях  повседневной  (не  учебной)  жизнедеятельности  и  используемые  ими  способы,  приемы,  методы  решения,  преодоления  возникающих  ситуаций.

Далее  был  проведен  сравнительный  анализ  психических  состояний  и  используемых  стилей  совладающего  поведения  в  зависимости  от  курса  обучения  и  специальности  и  выявлены  наиболее  часто  встречаемые  состояния. 

Методика  углового  преобразования  Фишера  позволила  определить  частоту  встречаемости,  того  или  иного  состояния  в  зависимости  от  курса  обучения  и  специальности.

Результаты

Согласно  проведенному  исследованию  были  получены  следующие  результаты. 

               I.     В  зависимости  от  курса  обучения  и  специальности  студенты  отметили  различное  количество  переживаемых  состояний.  Однако:

1.     для  всех  студентов  психологов,  независимо  от  курса  обучения,  в  трудных  ситуациях  повседневной  (не  учебной)  деятельности  характерны  следующие  психические  состояния:  напряжение  (20%);  тревога  (17%);  волнение  (10%);  стресс  (9%);  беспокойство  (8%)  (состояния  волнения,  тревоги,  беспокойства  рассматриваются  как  синонимичные,  в  дальнейшем  мы  будем  обозначать  их  как  «волнение»);  усталость  (8%);  нервозность  (7%);  страх  (7%);  подавленность  (6%);  депрессия  (5%);  апатия  (4%);  злость  (4%);  спокойствие  (4%);  сосредоточенность  (3%);  гнев  (2%).

В  скобках  указан  процент  выбора  того  или  иного  психического  состояния  студентами  психологами  первого,  третьего  и  пятого  курса  исходя  из  выборки  169  человек.

2.     Для  всех  студентов  технических  специальностей,  независимо  от  курса  обучения,  в  трудных  ситуациях  повседневной  (не  учебной)  деятельности  характерны  следующие  психические  состояния:  раздражение  (18%);  нервозность  (15%);  стресс  (10%);  спокойствие  (8%);  волнение  (7%);  усталость  (7%);  напряжение  (6%);  подавленность  (6%);  апатия  (4%);  злость  (4%);  сосредоточенность  (2%).

В  скобках  указан  процент  выбора  того  или  иного  психического  состояния  студентами  технических  специальностей  первого,  третьего  и  пятого  курса  исходя  из  выборки  161  человек.

3.Всех  студентов,  независимо  от  курса  обучения  и  специальности,  объединяют  следующие  психических  состояний:  волнение  (42%);  напряжение  (26%);  нервозность  (22%);  стресс  (19%);  усталость  (15%);  подавленность  (12%);  спокойствие  (12%);  апатия  (8%);  злость  (8%);  сосредоточенность  (5%). 

В  скобках  указан  процент  выбора  того  или  иного  психического  состояния  студентами  технических  специальностей  и  студентами  психологами  первого,  третьего  и  пятого  курса  исходя  из  выборки  330  человек. 

На  основании  сравнения  типичных  психических  состояний  в  трудных  ситуациях  повседневной  (не  учебной)  жизнедеятельности  студентов  технических  специальностей  и  студентов  специальности  «Психология»  были  получены  следующие  результаты:

1.студентов  первого  курса  специальности  «Психология»  по  сравнению  со  студентами  первого  курса  технических  специальностей  отличает  более  высокий  процент  выбора  состояния  «волнение»  (31%-14%  соответственно)  и  более  высокий  процент  выбора  состояния  «напряжение»  (24%-  6%  соответственно). 

2.Студентов  третьего  курса  специальности  «Психология»  по  сравнению  со  студентами  третьего  курса  технических  специальностей  отличает  более  высокий  процент  выбора  состояния  «волнение»  (51%  -  9%  соответственно)  и  более  высокий  процент  выбора  состояния  «напряжение»  (20%-9%  соответственно). 

3.Студентов  пятого  курса  специальности  «Психология»  по  сравнению  со  студентами  пятого  курса  технических  специальностей  отличает  более  высокий  процент  выбора  состояния  «волнение»  (22%  -  9%  соответственно)  и  более  высокий  процент  выбора  состояния  «напряжение»  (17%-2%  соответственно). 

             II.При  выявлении  связи  между  типичными  психическими  состояниями,  возникающими  у  студентов  технических  специальностей  и  студентами  специальности  «Психология»  (первых,  третьих  и  пятых  курсов)  в  трудных  ситуациях  повседневной  (не  учебной)  жизнедеятельности  и  используемыми  стилями  совладающего  поведения  были  получены  следующие  результаты:

1.     При  использовании  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  (следует  отметить,  что  в  работе  мы  придерживаемся  классификации  стилей  совладающего  поведения,  предложенную  Э.Хаймом.  Автор  выделяет  три  стиля,  к  которым  относятся:  продуктивный  стиль;  непродуктивный  стиль  и  относительно  продуктивный.  Помимо  этого,  мы  рассматриваем  еще  один  стиль  совладающего  поведения,  который  выделен  в  классификации  Э.Фрайденберга  и  Р.Льюиса,  а  также  в  классификации,  предложенной  Э.Эндлером  и  Д.Паркером:  социальный  стиль):

-   для  студентов  первого  курса  специальности  «Психология»  характерен  более  высокий  процент  выбора  «апатия»  по  сравнению  со  студентами  пятого  курса  специальности  «Психология»  (5%-  0%  соответственно).  Более  низкий  процент  выбора  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  студентами  первого  курса  специальности  «Психология»  характерен  при  состоянии  «волнение»  по  сравнению  со  студентами  третьего  курса  специальности  «Психология»  (7%-  16%  соответственно);

-   для  студентов  третьего  курса  специальности  «Психология»  характерен  более  высокий  процент  выбора  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «волнение»  (26%-8%  соответственно)  и  при  состоянии  «апатия»  (3%  -0%  Соответственно)  по  сравнению  со  студентами  пятого  курса  специальности  «Психология»;

-   между  студентами  технических  специальностей  первого,  третьего  и  пятого  курсов  значимых  различий  выявлено  не  было.

2.  При  использовании  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения:

-   для  студентов  первого  курса  специальности  «Психология»  свойственен  более  высокий  процент  выбора  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  психологами  третьего  и  пятого  курса  при  состоянии  «апатия»  (4%-  0%  соответственно);

-   для  студентов  психологов  третьего  курса  характерен  более  высокий  процент  выбора  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «нервозность»  по  сравнению  со  студентами  психологами  пятого  курса  (5%-  0%  соответственно);

-   для  студентов  первого  курса  технических  специальностей  характерен  более  низкий  процент  выбора  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  третьего  курса  технических  специальностей  при  состоянии  «раздражение»  (0%-  5%  соответственно);  при  состоянии  «подавленность»  (0%-  3%  соответственно)  и  при  состоянии  «усталость»  (0%-  5%  соответственно);

-   для  студентов  третьего  курса  технических  специальностей  характерен  более  высокий  процент  выбора  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  пятого  курса  технических  специальностей  при  состоянии  «раздражение»  (5%-  0%  соответственно);  при  состоянии  «подавленность»  (3%-0%  соответственно);  при  состоянии  «усталость»  (5%-  0%  соответственно).

3.  При  использовании  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения:

-   для  студентов  психологов  первого  курса  характерен  более  низкий  процент  выбора  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  психологами  третьего  курса  при  состоянии  «волнение»  (4%-12%  соответственно)  и  при  состоянии  «сосредоточенность»  по  сравнению  со  студентами  психологами  пятого  курса  (0%-  4%  соответственно);

-   для  студентов  психологов  третьего  курса  характерен  более  высокий  процент  выбора  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  психологами  пятого  курса  при  состоянии  «волнение»  (12%-  4%  соответственно);

-   для  студентов  технических  специальностей  первого  курса  характерен  более  высокий  процент  выбора  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  третьего  и  пятого  курсов  при  состоянии  «усталость»  (4%-  0%-  0%  соответственно)  и  при  состоянии  «волнение»  по  сравнению  со  студентами  третьего  курса  (6%-  0%  соответственно).  Более  низкий  процент  выбора  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  характерен  при  состоянии  «нервозность»  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  пятого  курса  (0%-  7%  соответственно);

-   для  студентов  технических  специальностей  третьего  курса  характерен  более  низкий  процент  выбора  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  пятого  курса  при  состоянии  «волнение»  (0%-  5%  соответственно);  при  состоянии  «нервозность»  (0%-  7%  соответственно)

4.  При  использовании  социального  стиля  совладающего  поведения:

-   для  студентов  психологов  первого  курса  характерен  более  низкий  процент  выбора  социального  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  психологами  пятого  курса  при  состоянии  «стресс»  (0%-  4%  соответственно);

-   для  студентов  психологов  третьего  курса  характерен  более  низкий  процент  выбора  социального  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  психологами  пятого  курса  при  состоянии  «стресс»  (0%-  4%  соответственно);

-   для  студентов  технических  специальностей  первого  курса  характерен  более  высокий  процент  выбора  социального  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  третьего  и  пятого  курсов  при  состоянии  «раздражение»  (4%-  0%-0%  соответственно)  и  при  состоянии  «усталость»  (4%-  0%-0%  соответственно).  При  состоянии  «волнение»  характерен  более  высокий  процент  выбора  социального  стиля  совладающего  поведения  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  третьего  курса  (4%-0%  соответственно).

III.  При  сравнении  типичных  психических  состояний,  возникающих  в  трудных  ситуациях  повседневной  (не  учебной)  жизнедеятельности,  и  используемых  стилей  совладающего  поведения  студентами  технических  специальностей  и  студентами  психологами  по  курсам  обучения  (первый,  третий  и  пятый)  получены  следующие  результаты:

1.     При  использовании  продуктивного  стиля  совладающего  поведения:

-   для  студентов  психологов  первого  курса  по  сравнению  со  студентами  первого  курса  технических  специальностей  характерен  более  высокий  процент  выбора  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «волнение»  (13%-  6%  соответственно)  и  при  состоянии  «злость»  (2%-  0%  соответственно).  Более  низкий  процент  выбора  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  свойственен  при  состоянии  «нервозность»  (2%-  10%  соответственно);

-   для  студентов  психологов  третьего  курса  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  третьего  курса  характерен  более  высокий  процент  выбора  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «напряжение»  (16%-  5%  ответственно);  при  состоянии  «волнение»  (13%-  6%  соответственно).  Более  низкий  процент  выбора  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  свойственен  при  состоянии  «нервозность»  (2%-  12%  соответственно);

-   для  студентов  психологов  пятого  курса  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  пятого  курса  характерен  более  низкий  процент  выбора  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «апатия»  (0%-  4%  соответственно).

2.     При  использовании  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения:

-   для  студентов  психологов  первого  курса  по  сравнению  со  студентами  первого  курса  технических  специальностей  характерен  более  высокий  процент  выбора  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «волнение»  (10%-  0%  соответственно)  и  при  состоянии  «апатия»  (4%-  0%  соответственно);

-   для  студентов  психологов  третьего  курса  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  третьего  курса  характерен  более  высокий  процент  выбора  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «волнение»  (10%  -  0%  соответственно).  Более  низкий  процент  выбора  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения  свойственен  при  состоянии  «подавленность»  (0%-  3%  соответственно);

-   для  студентов  психологов  пятого  курса  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  пятого  курса  характерен  более  высокий  процент  выбора  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «напряжение»  (4%-0%  соответственно).  Более  низкий  процент  выбора  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения  свойственен  при  состоянии  «нервозность»  (0%-  4%  соответственно).

3.     При  использовании  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения:

-   для  студентов  психологов  первого  курса  по  сравнению  со  студентами  первого  курса  технических  специальностей  характерен  более  высокий  процент  выбора  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «напряжение»  (5%-  0%  соответственно);

-   для  студентов  психологов  третьего  курса  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  третьего  курса  характерен  более  высокий  процент  выбора  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «напряжение»  (5%-  0%  соответственно)  и  при  состоянии  «волнение»  (12%-  0%  соответственно);

-   для  студентов  психологов  пятого  курса  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  пятого  курса  характерен  более  высокий  процент  выбора  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «напряжение»  (6%-  0%  соответственно);  при  состоянии  «сосредоточенность»  (4%-  0%  соответственно);  при  состоянии  «усталость»  (4%-  0%  соответственно).  Более  низкий  процент  выбора  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  свойственен  при  состоянии  «нервозность»  (0%-  7%  соответственно).

4.     При  использовании  социального  стиля  совладающего  поведения:

-   для  студентов  психологов  первого  курса  по  сравнению  со  студентами  первого  курса  технических  специальностей  характерен  более  низкий  процент  выбора  социального  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «волнение»  (0%-  4%  соответственно)  и  при  состоянии  «усталость»  (0%-  4%  соответственно);

-   между  студентами  психологами  третьего  курса  и  студентами  технических  специальностей  третьего  курса  значимых  различий  выявлено  не  было;

-   для  студентов  психологов  пятого  курса  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  пятого  курса  характерен  более  высокий  процент  выбора  социального  стиля  совладающего  поведения  при  состоянии  «стресс»  (4%-  0%  соответственно).

Выводы

1.     Наибольшее  количество  различий  при  использовании  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  получено:

-   между  студентами  психологами  первого  курса  и  студентами  первого  курса  технических  специальностей  при  состоянии  «волнение»;  при  состоянии  «злость»  и  при  состоянии  «нервозность»;

-   между  студентами  психологами  третьего  курса  и  студентами  технических  специальностей  третьего  курса  при  состоянии  «напряжение»;  при  состоянии  «волнение»  и  при  состоянии  «нервозность». 

2.     Наибольшее  количество  различий  при  использовании  непродуктивного  стиля  совладающего  поведения  получено: 

-между  студентами  первого  курса  технических  специальностей  и  студентами  третьего  курса  технических  специальностей  при  состоянии  «раздражение»;  при  состоянии  «подавленность»  и  при  состоянии  «усталость»;

-между  студентами  третьего  курса  технических  специальностей  и  студентами  пятого  курса  технических  специальностей  при  состоянии  «раздражение»;  при  состоянии  «подавленность»;  при  состоянии  «усталость».

3.     При  использовании  относительно  продуктивного  стиля  совладающего  поведения  наибольшее  количество  различий  получено:

-   между  студентами  технических  специальностей  первого  курса  и  студентами  технических  специальностей  третьего  и  пятого  курсов  при  состоянии  «усталость»;  при  состоянии  «волнение»  по  сравнению  со  студентами  третьего  курса;  при  состоянии  «нервозность»  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  пятого  курса;

-   между  студентами  психологами  пятого  курса  и  студентами  технических  специальностей  пятого  курса  при  состоянии  «напряжение»;  при  состоянии  «сосредоточенность»;  при  состоянии  «усталость»;  при  состоянии  «нервозность».

4.     При  использовании  социального  стиля  совладающего  поведения  наибольшее  количество  различий  получено:

-   между  студентами  технических  специальностей  первого  курса  и  студентами  технических  специальностей  третьего  и  пятого  курсов  при  состоянии  «раздражение»;  при  состоянии  «усталость»  (4%-  0%-0%  соответственно);  при  состоянии  «волнение»  по  сравнению  со  студентами  технических  специальностей  третьего  курса  (4%-0%  соответственно).

Полученные  в  ходе  проведенного  исследования  выводы  имеют  большое  теоретическое  и  прикладное  значение  для  обучения  студентов  навыкам  совладающего  поведения  в  области  коррекции  и  профилактики  неблагоприятных  психических  состояний  в  трудных  ситуациях  повседневной  (не  учебной)  жизнедеятельности. 

Список  литературы:

1.Либина  А.В.  Совладающий  интеллект:  человек  в  сложной  жизненной  ситуации  [Текст]  /А.В.Либина.-  М.:  Эксмо,  2008.  -  500с.

2.Совладающее  поведение:  Современное  состояние  и  перспективы  [Текст]/  Под  ред.  А.Л.Журавлева,  Т.Л.Крюковой,  Е.А.Сергиенко.-  М.:  Изд-во  «Институ  психологии  РАН»,  2008.  -  474с.