Статья опубликована в рамках: II Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологии личности» (Россия, г. Новосибирск, 01 февраля 2010 г.)
Наука: Психология
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II
- Условия публикаций
- Все статьи конференции
дипломов
ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У ДЕТЕЙ 9-17 ЛЕТ
Шарапова М.А.
Аспирантура каф.психофизиологии ребенка РГПУ им.Герцена,г.Санкт-
Петербурга
E-mail: millypretty@yahoo.com
Сегодня компьютерные технологии создают условия для более раннего, по сравнению со сверстниками, включения детей и подростков в социальную деятельность [1].Компьютер-это современное орудие труда и производства. Овладев им, наши дети могут участвовать в экономической, культурной, политической и научной жизни. Привлекательность Интернета не только для взрослых, но и для детей еще и в том, что это - уникальное средство коммуникации. Поэтому не случайно более половины школьников ,отвечая на вопрос о своих интересах и увлечениях, упоминают Интернет наравне с занятиями спортом, общением со сверстниками, а, зачастую, и чаще [2,3]. Но увлечение Интернетом не так безобидно как кажется. Очень часто родители и не догадываются, сколько на самом деле времени их ребенок проводит в сети и какие сайты посещает. А ведь бесконтрольный доступ порождает массу психических и физических проблем.[4,5]. В настоящее время очень актуальной стала проблема патологического использования Интернета, за рубежом обозначенная еще в конце 80х. Речь идет об «Интернет-зависимости» или
«Интернет-аддикции»[9.11].Термин «Интернет-зависимость» предложил доктор Айвен Голдберг [12] в 1996 году для описания патологической, непреодолимой тяги к использованию Интернет. Проблема аддикции начинается тогда,когда стремление ухода от реальности ,связанное с изменением психического состояния, начинает доминировать в сознании. Этому процессу будут способствовать биологические, психологические и социальные факторы [8,14].
Объекты наблюдения и методы исследования.
Исследование проводилось на базе кафедры психофизиологии ребенка РГПУ им.А.И.Герцена. Нами была выдвинута гипотеза, что религиозная среда воспитания оказывает влияние на уровень семейного благополучия и предотвращает формирование Интернет - зависимости у учащихся. Поскольку Православие является наиболее распространенной конфессией г. Санкт-Петербурга, то было принято решение обследовать воспитанников именно православных воскресных школ - мальчиков и девочек в возрасте 9-16 лет, (школы Воскресенского Новодевичьего монастыря, Александро-Невской Лавры, Казанского кафедрального собора, Спасо- Преображенского собора.) Полученные результаты сравнивались с данными детей, проходящих обучение в общеобразовательных школах, (школы №143 и 129 Красногвардейского района 5.6 и 10,11классы). а также подростков, посещающих дома детского и юношеского творчества, ( ДТЮ на Ленской, хоровая студия " Искра",в которой обучаются мальчики и девочки возраста 9
- 17 лет). Всего в исследовании приняли участие 150 человек, по 50 человек в каждой, из описанных выше , групп.
Нами были использованы опросник Кимберли Янг, [13] адаптированный В.А.Лоскутовой (Буровой) [6] на определение наличия и степени Интернет- зависимости у детей и проективная методика «Рисунок семьи»,интерпретация А.И.Захарова [7].
Результаты и их обсуждение.
1.Младший школьный возраст дети 10-12 лет,5-6 классы.
В группе детей из воскресных школ 89 % опрошенных не имеют Интернета дома и не пользуются им в повседневной жизни ,а также для выполнения домашних заданий. В группе детей из хоровой студии 14 %опрошенных не имеют доступа к Интернету. В группе учащихся общеобразовательных школ лишь 11% опрошенных не имеют Интернета дома и не ходят в Интернет-клубы.
В группе детей из хоровой студии низкая Интернет-зависимость зафиксирована у 64 % испытуемых. В группе учащихся общеобразовательных школ этот показатель равен 70 %.В группе детей из воскресных школ детей с таким показателем не оказалось.
Средняя Интернет-зависимость констатируется у 11 % детей из воскресных школ, у 22 % детей из хоровой студии и у 12 % обычных школьников. Высокая Интернет-зависимость отмечена лишь в группе обычных школьников у 7% испытуемых. На диаграмме 1 представлены результаты.
Таким образом, можно сделать следующие выводы: учащиеся воскресных школ начинают осваивать компьютер и приобщаться к Интернету значительно позднее своих сверстников. Школьники общеобразовательных школ самыми
первыми начинают осваивать компьютерные программы и Интернет. Помимо очевидных плюсов, таких как более быстрое развитие и приобщение к современному технологическому прогрессу, есть и свои минусы. Очевидно, у детей разная семейная обстановка. Дети из обычных школ предоставлены сами себе, родительский контроль ослаблен, они имеют больше свободы и времени, которые некуда использовать. В то же время, дети из воскресных школ находятся под родительской опекой, имеют меньше самостоятельности, свободное время проводят в кругу семьи или посвящают его духовному саморазвитию. Учащиеся из хоровой студии также, судя по всему, меньше испытывают родительский контроль, однако, они имеют и меньше свободного времени, в связи с посещением кружков.
2. Старший школьный возраст дети14-16 лет, 9-10классы.
В группе детей из воскресных школ 36 % испытуемых не имеют Интернета дома и не посещают Интернет-клубы в свободное время. Низкая Интернет- зависимость зафиксирована у 43 % детей из воскресных школ и у 14 % детей из хоровой студии. Средняя Интернет-зависимость констатируется у 11 % детей из воскресных школ, у 62% детей из хоровой студии и у 26 % детей из общеобразовательных школ. Высокая Интернет-зависимость отмечена у 10 % детей из воскресных школ, у 14% детей из хоровой студии и у 74 % детей из общеобразовательных школ. На диаграмме 2 представлены результаты.
Таким образом, можно сделать следующие выводы: с процессом взросления и вхождением в подростковый период дети всех представленных групп начинают испытывать все большее влияние социума и ориентируются на сверстников и разделяют их приоритеты и ценности. Семья с ее устоями и требованиями постепенно отходит на второй план. Однако, в семьях детей из воскресных школ семейные ценности по-прежнему играют важную роль и предопределяют жизненный путь ребенка. В группе учащихся из общеобразовательных школ констатируется очень высокий процент Интернет- зависимых детей, что свидетельствует об их большой разобщенности с семьей, наличии проблем в реальном общении со сверстниками и взрослыми, большого количества свободного времени и отсутствием каких-либо увлечений и хобби в реальном мире. У детей из хоровой студии семья также утрачивает лидирующее влияние, однако, сила привычки и родительский контроль заставляют их посещать кружки, что не оставляет им свободного времени на бесконтрольное времяпрепровождение в Интернете.
При исследовании ресурсов семьи у учащихся применялась проективная методика «Рисунок семьи». Респондентам было предложено нарисовать свою семью.
При анализе полученных рисунков были использованы следующие диагностические критерии оценки: размер рисунка, количество нарисованных персонажей, присутствие на рисунке одного или двух родителей, присутствие на рисунке братьев и сестер, присутствие других родственников, включая бабушек и дедушек, наличие животных персонажей, расстояние между персонажами, положительные и отрицательные компоненты, отражающие отношение рисующего к семье (улыбки или их отсутствие у персонажей, дополнительные предметы, отражающие настроение участников картины и общее благополучие)
Все качественные характеристики оценивались по трехбалльной шкале, при этом значения «1» означало минимальное проявление признака, значение
«3» - максимальное значение признака. Полученные данные были обработаны при помощи U – критерия Манна-Уитни.
В результате проведенного анализа были выявлены следующие различия: школьники обычных общеобразовательных школ имеют в целом менее крупные размеры рисунка семьи, чем учащиеся воскресных школ (U=46,5; p>0,05). Это может говорить в целом о менее высокой самооценке школьников обычных школ, по сравнению с учащимися воскресных школ.
Диаграмма 3. Значимые различия в рисунках семьи у учащихся общеобразовательных и воскресных школ
Далее, школьники воскресных школ значимо чаще рисовали двух родителей, чем учащиеся обычных школ (U=44; p>0,05). Полученные данные были подтверждены в процессе беседы с преподавателями.
При этом данные, полученные по результатам анализа отрицательных компонентов рисунка (штриховки, грустные выражения лиц и т.д.) указывают в целом на то, что школьники обычных школ менее благополучны в семейных отношениях, чем учащиеся воскресных школ (U=40,5; p>0,05).
Анализ различий по другим параметрам рисунков (количество членов семьи, наличие братьев или сестер, бабушек и дедушек, животных, положительных компонентов рисунка, аккуратности исполнения, расстояния между персонажами) не дал значимых результатов.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод о том,что самооценка учащихся воскресных школ несколько выше, чем у учащихся общеобразовательных школ. Также уровень семейного благополучия учеников обычных школ ниже, чем у учащихся воскресных школ.
Наша гипотеза подтвердилась. Религиозная среда оказывает влияние на уровень семейного благополучия и предотвращает формирование различных аддикций,в том числе и Интернет- зависимости у учащихся.Кроме того, мы можем сделать вывод о том, что семейные проблемы являются одним из факторов, предопределяющих возникновение Интернет- зависимости.
Список литературы:
1. Бурова (Лоскутова) В.А. Интернет-зависимость – патология XXI века? //Вопросы ментальной медицины и Экологии. –2000. - Т. VI, №1. - С. 11-13
2.Бурова (Лоскутова) В.А. Феномен интернет-зависмости и психотерапевтические ресурсы // Тезисы докладов Весенней научно- практической конференции ОППЛ. – Москва, 2000. - С. 20-21.
3. Бурова (Лоскутова) В.А., Есаулов В.И. Механизмы формирования интернет-аддикции // XIII Съезд психиатров России. – Москва, 2000. - С. 290-291.
4.Бурова (Лоскутова) В.А. WWW.ВЫХОДА.NET? // Газета «Известия», тематическое приложение «Телекоммуникации», 4 мая 2000 года, №81 (25673). С. 4.
5. Бурова (Лоскутова) В.А. Кибераддикты среди нас // Газета «Известия»,
тематическое приложение «Наука», 25 мая 2001 года, №2 (2). С. 4.
6.А. Е. Войскунский, кандидат психол. наук, старший научный сотрудник ф-та психологии МГУ, Москва.Психологический журнал, №1, 2004
7.Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков.-Л.,Медицина,1988.-246с.
8.Короленко Ц.П., Лоскутова В.А. Интернет-зависимость в русскоязычном секторе интернета // Бюллетень СО РАМН. - Новосибирск, 2004. С. 45-52
9.Короленко Ц.П., Лоскутова В.А. Основные характеристики интернет- зависимости как формы нехимических аддиктивных расстройств // Сборник материалов международной конференции «Игровая зависимость: мифы и реальность» под редакцией Т.Б.Дмитриевой. -Москва, 2007. - С.62-71.
10.Лоскутова В.А. Подходы к терапии нехимических зависимостей// Сборник материалов международной конференции «Игровая зависимость: мифы и реальность» под редакцией Т.Б.Дмитриевой. - Москва, 2007. - С.75-81.
11.O.Egger,Prof.Dr.M.Rauterberg “Internet behavior and addition”,1996
12. Ivan Goldberg, MD Web Publishing 1996-1999
13. Kimberly Young Web Publishing 1996-1999
14. Maressa Hecht Orzack, Ph.D.Web Publishing 1996-1999
дипломов
Оставить комментарий