«Личность и общество: проблемы современной психологии»: материалы международной заочной научно-практической конференции. (01 февраля 2010 г.)       

ВЛИЯНИЕ  СЕМЬИ  И  СОЦИАЛЬНОЙ  НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТИ  НА  ВОЗНИКНОВЕНИЕ  АДДИКТИВНОЙ  ИДЕНТИЧНОСТИ

Фридгант  Д.Л.

соискатель  кафедры  психологии  личности  и  спец.  психологии  НГПУ

Дмитриева  Н.В.

доктор  психол.наук,  профессор,  зав.кафедрой  психологии  личности  и  спец.  психологии  НГПУ 

E-mail:  dnv2@inbox.ru

Семья  и  гармоничное  взаимодействие  внутри  этой  системы  является  одним  из  важных  факторов,  профилактирующих  возникновение  аддиктивной  идентичности  личности.  Известно,  что  первый  жизненный  опыт  человек  приобретает  в  семье,  и  от  того,  как  сложатся  взаимоотношения  в  этой  сфере,  будут  зависеть  способы  и  принципы  поведения  с  другими  людьми.

Семейная  жизнь  ребенка  имеет  особое  значение  для  формирования  психоэмоционального  статуса  в  первые  семь  лет  после  его  рождения.  Эту  часть  жизни  ребенка  можно  подразделить  на  периоды:  1)  первый  год  после  рождения  до  конца  первого  года;  2)  от  конца  первого  года  до  начала  третьего  года;  3)  от  начала  третьего  года  до  конца  пятого  года;  4)  от  пятого  года  до  конца  седьмого  года.  На  протяжении  данного  периода  жизни  ребенка  формируется  его  психотип,  усваиваются  обычаи  и  привычки  местности  и  семьи,  и  поэтому  этот  период  оказывает  большое  влияние  на  жизнь  человека  и  оставляет  почти  неизгладимый  след  на  всем  его  будущем  существовании,  а  хорошо  налаженные  семейные  взаимоотношения  -  вопрос  выживания,  вопрос  жизненной  важности)  [4].

Известно,  что  существуют  два  типа  семей:  зрелая  (функциональная)  и  проблемная  (дисфункциональная).  Каждая  зрелая  семья  живет  своей  особой  и  неповторимой  жизнью,  хотя  можно  найти  много  общего  в  том,  как  строятся  отношения  в  таких  семьях.  Дисфункциональные  семьи,  независимо  от  характера  проблемы,  также  во  многом  похожи  друг  на  друга.

Зрелая  семья  способна  к  продуктивному  и  согласованному  планированию  своей  жизни,  допуская  возможность  внесения  изменений.  Члены  зрелой  семьи  способны  адекватно  реагировать  на  различные  жизненные  ситуации.  Родители  ощущают  себя  лидерами  -  вдохновителями,  а  не  авторитарными  руководителями.  В  зрелых  семьях,  по  мнению  Сатир,  царит  атмосфера  естественности,  честности  и  любви.  В  таких  семьях  люди  умеют  слушать  друг  друга.  Члены  зрелой  семьи  не  скрывают  своих  чувств,  самооценка  детей  не  страдает,  даже  если  случается  какая-то  неприятность.  Поведение  родителей  не  расходится  с  их  словами.  В  зрелых  семьях  родители  стараются  понять  причины  неправильного  поведения  ребенка,  понимая,  что  дети  берут  пример  со  своих  родителей,  а  разрешение  проблем  может  носить  творческий  характер.

В  проблемных  семьях  все  происходит  наоборот:  родительские  наставления  входят  в  противоречие  с  их  конкретными  поступками.  Например,  призывая  детей  не  обижать  и  не  огорчать  друг  друга,  родители  наказывают  их  за  малейшие  проступки  или  шалости.  В  проблемных  семьях  трудно  заметить  проявления  дружеского  расположения  между  членами  семей.  Дисфункциональные  семьи  порождают  людей  с  низкой  самооценкой,  что  нередко  приводит  к  душевным  болезням,  алкоголизму,  наркомании  и  другим  аддикциям.

  Большую  роль  в  становлении  здоровой  идентичности  ребенка  играют  так  называемые  семейные  правила.  Эти  стереотипы,  идущие  из  раннего  опыта,  напрямую  влияют  на  будущее  поведение  личности.  Научение  ребенка  выбору  неадекватных  установок  приводит  к  конформности  и  несамостоятельности,  попытка  же  обрести  свободу  в  выборе  может  обернуться  чувством  тревоги  из-за  страха  потерять  родительскую  любовь.  Основная  задача  этих  правил  -  контролировать  способы  взаимоотношений  в  семье.  Они  сохраняют  положение  вещей  в  равновесии,  если  каждый  играет  свою  игру.  Один  из  способов  усвоения  этих  правил  –  это  переживание  детьми  тревоги.  Тревога  —  неприятное  чувство,  и  для  того,  чтобы  его  избежать,  ребенок  поступает  так,  как  желают  родители.

Существующие  в  семье  негласные  правила  не  обсуждаются.  Если  же  они  упоминаются,  то  могут  даже  отрицаться  наиболее  приверженными  к  ним.  Например,  в  некоторых  семьях  не  принято  быть  сердитыми,  но  вполне  приемлемо  впадать  в  депрессию.  Об  этом  не  задумываются,  но  правило  таково:  когда  события  развиваются  не  так,  как  хотелось  бы  ты  не  можешь  сердиться,  но  можешь  расстраиваться  [3].

В  некоторых  семьях  неприемлемо  проявление  чувства  печали.  Правило  гласит:  старайся  выглядеть  счастливым  и  сохраняй  на  губах  улыбку.  Есть  семьи,  где  неприемлемы  споры.  От  членов  семьи  ожидается,  что  они  всегда  должны  жить  в  согласии  друг  с  другом.  Правило  в  этом  случае  таково:  если  ты  сердишься,  уйди,  остынь  и  возвращайся  с  улыбкой.  В  других  семьях  конфликт  является  единственным  способом  взаимоотношений.  Согласно  установленному  в  таких  семьях  правилу,  лучше  проявлять  недовольство,  проявляя  таким  образом  свое  внимание,  чем  быть  холодным  и  безразличным.

Родители  могут  использовать  физическое  или  психологическое  наказание  тогда,  когда  ребенок  нарушает  установленные  в  семье  правила.  Психологическое  наказание  -  это  лишение  ребенка  своей  любви  или  угроза  такого  лишения.  Это  наказание  основано  на  страхе  быть  покинутым,  который  присущ  каждому  ребенку  [2].

В  различных  видах  угроза  покидания  используется  для  контроля  многих  аспектов  поведения  ребенка.  Последний  настолько  нуждается  в  своих  родителях,  что  готов  лучше  подавить  в  себе  то,  что  родители  считают  неприемлемым,  чем  испытывать  тревогу.  Именно  так  ребенок  усваивает,  что  проявлять  свои  эмоции  опасно.  Дальнейший  запрет  на  проявление  эмоций,  способствует  развитию  эмоциональной  уплощенности,  являющейся  одним  из  условий  возникновения  аддиктивной  идентичности.

Следующим  способом  преодоления  тревоги  является  переживание  детьми  психического  состояния  родителей.  На  этот  факт  обратил  внимание  К.Г.  Юнг  [6].  Автор  пишет,  что  дети  тонко  чувствуют  даже  неявные  конфликты  между  родителями,  при  этом  принимая  чувство  ответственности  на  себя.  Данные  наших  исследований  показали,  что  этот  способ  преодоления  тревоги,  наряду  с  материнской  депривацией,    является  причиной  возникновения  аддиктивной  идентичности  [1].

      Известный  отечественный  психиатр  А.Е.  Личко  выделяет  несколько  типов  неправильного  семейного  воспитания,  которые  подпитывают  ту  или  иную  акцентуацию  характера.  Например,  гипопротекция  или  недостаток  контроля  за  поведением  ребенка  крайне  опасна  при  акцентуации  по  неустойчивому  и  конформному  типам.  При  этом  данный  стиль  не  окажет  особого  влияния  на  поведение  сензитивного  или  психастеничного  юноши.  Доминирующая  гиперпротекция  (чрезмерная  опека)  вредна  для  гипертимных  подростков,  так  как  усиливает  реакцию  эмансипации,  у  психастеников  и  сензитивов  вызывает  нерешительность,  несамостоятельность  и  неуверенность  в  себе.  Воспитание  по  типу  “кумира  семьи”  (чрезмерное  восхищение  ребенком)  нежелательно  при  истероидной  акцентуации,  так  как  может  довести  до  психопатии.  Эмоциональное  отвержение  (воспитание  по  типу  ”Золушки”)  оказывает  негативное  влияние  на  гипертимного  подростка,  который  отреагирует  бурной  реакцией  эмансипации.  Ощущение  неискренности  в  общении  и  недостаток  эмоционального  тепла  заставит  шизоида  еще  больше  “уйти  в  себя”.  Воспитание  в  стиле  жестоких  взаимоотношений  (расправы  за  мелкие  проступки,  “срывание  зла”  на  ребенке,  отсутствие  поддержки)  особенно  пагубно  повлияет  на  эпилептоидного  подростка,  и  так  предрасположенного  к  агрессивности  и  несдержанности  инстинктивной  сферы.  Автор  отмечает,  что  наиболее  опасным  является  противоречивое  воспитание,  когда  мнения  и  подходы  родителей  не  совпадают  и  члены  семьи  конкурируют  между  собой.  Например,  мать  чрезмерно  опекает  ребенка,  а  отец  придерживается  условий  жестких  взаимоотношений,  или  наоборот.  Мы  считаем  этот  фактор  одним  из  основных  условий  возникновения  аддиктивной  идентичности  [1].

  Учитывая  взаимосвязь  когнитивных  и  эмоциональных  процессов,  мы  полагаем,  что  убеждения  и  установки,  сформированные  в  период  взросления,  оказывают  существенное  влияние  на  психо-эмоциональную  стабильность  личности  в  будущем.

Представитель  школы  трансактного  анализа  Томас  А.Харрис  (2006)  описывает  центральную  эмоциональную  установку,  которая  формируется  в  раннем  периоде  онтогенеза.  Всякий  раз,  когда  центральная  эмоциональная  установка  болезненна,  человек  может  потратить  всю  жизнь,  защищая  себя  от  неприятных  переживаний,  используя  сознательные  и  бессознательные  приемы  [2].  Согласно  теории  трансактного  анализа,  можно  выделить  четыре  жизненные  установки,  которых  придерживается  личность  относительно  себя  и  других:  у  меня  неблагополучно  –  у  вас  благополучно,  у  меня  неблагополучно  -  у  вас  неблагополучно,  у  меня  благополучно  –  у  вас  неблагополучно,  у  меня  благополучно  -  у  вас  благополучно.  Очевидно,  что  психо-эмоциональное  благополучие  зависит  от  того,  какой  установки  придерживается  человек.  Причем  первая  установка  формируется  в  первый  год  жизни  и  может  измениться  только  под  влиянием  сознания.  Эта  установка  управляет  всей  деятельностью  человека  и  сохраняется  на  всю  жизнь,  пока  он  сознательно  не  сменит  ее  на  четвертую  установку.  Самой  неудачной,  по  мнению  автора,  является  установка  “у  меня  неблагополучно  –  у  вас  неблагополучно”.  При  такой  установке  люди  страдают  аутизмом  и  остаются  психологически  не  рожденными.  Инфантильный  аутизм  является  реакцией  на  катастрофический  стресс  во  внешнем  мире,  где  нет  никакой  ласки  и  одобрения.  Автор  делает  вывод  о  наличии  фактора,  который  приводит  к  аутизму.  По  его  мнению,  это  ненакопленный  опыт  положительных  телесных  и  эмоциональных  “поглаживаний”,  который  делает  ребенка,  а  впоследствии  и  взрослого  человека  невосприимчивым  к  эмоциональному  и  психологическому  принятию.  Успешное  достижение  психо-эмоционального  благополучия  зависит  от  того,  насколько  будет  развит  взрослый  компонент.  Только  “освобожденный  взрослый”  может  решать  конструктивно  возникающие  проблемы,  только  развитое,  прочное  Эго,  как  центральная  часть  личности  в  понимании  современного  психоанализа,  может  сопутствовать  личностному  и  психологическому  росту  и  формированию  зрелой  идентичности.  Настоящее  окружение  и  опыт  прошлых  поколений  как  код  ДНК  оставляют  след  в  нашем  подсознании  в  виде  убеждений,  установок,  сценарных  предписаний.  Например,  если  ребенку  внушали,  что  “из  него  ничего  не  выйдет”,  то  эта  фраза  автоматически  передается  в  его  подсознание,  более  того,  в  подсознание  его  детей,  если  они  не  научатся  относиться  к  этим  словам  с  недоверием  [2]. 

Одним  из  факторов,  влияющим  на  формирование  психо-эмоционального  благополучия  личности,  является  порядок  рождения  и  ролевая  позиция  ребенка  в  семье.

З.Фрейд  [5]  был  первым  из  психиатров,  заметивших,  что  позиция  ребенка  среди  братьев  и  сестер  во  многом  определяет  его  последующую  жизнь  и  будущие  индивидуальные  характеристики.  Исследователь  отмечает,  что  большинство  старших  детей  приобретают  многие  родительские  качества.  Они  умеют  быть  воспитателями,  способны  принимать  на  себя  ответственность,  выполнять  роль  лидера  (больше  половины  президентов  США  были  старшими  сыновьями).  Старшие  дети  ориентированы  на  успех  в  любой  деятельности:  они  могут  выбрать  профессию  священника  или,  как,  например  Гитлер,  стать  маниакальным  мировым  лидером.  Упор  на  высокие  достижения  делают  старшего  ребенка  более  чувствительным  и  серьезным,  он  обычно  упорно  трудится,  всегда  добросовестен,  хотя  и  не  любит  критику  в  свой  адрес.

Пол  и  количество  младших  братьев  и  сестер  играют  значительную  роль  в  развитии  личности  ребенка.  Если  дети  разного  пола,  описанные  характеристики  будут  отличаться  и  варьироваться.  Если  все  младшие  дети  одного  пола,  особенно  если  их  двое  или  больше,  указанные  качества  усиливаются  [2].  Автор  полагает,  что  в  менее  выгодной  ролевой  позиции  оказывается  средний  ребенок.  Ему  сложно  определиться  в  жизненной  и  личностной  позиции,  т.к.  он  усваивает  характеристики  как  старшего,  так  и  младшего  ребенка  и  вынужден  соревноваться  с  ними.  В  результате  средний  ребенок  может  колебаться  между  попытками  походить  на  старшего  и  снова  вернуться  к  роли  опекаемого  младенца,  не  имея  твердых  ориентиров  для  выявления  своей  собственной  индивидуальности.  Средние  дети  в  зрелом  возрасте  менее  способны  проявлять  инициативу  и  мыслить  независимо.  Мотивация  достижения  у  них,  как  правило,  низкая  и  вместе  с  тем  они  более  расположены  к  разного  рода  зависимостям.  Младший  ребенок  так  же,  как  и  единственный,  никогда  не  был  травмирован  появлением  новорожденного.  Независимо  от  мотивации,  родители  ожидают  от  младшего  ребенка  гораздо  меньше  и  оказывают  на  него  меньшее  давление,  поэтому  он  меньшего  достигает.  Он  обычно  лишен  самодисциплины,  испытывает  трудности  в  принятии  решений  и  рассчитывает  на  то,  что  кто-то  старший  и  мудрый  позаботится  о  нем.  Несмотря  на  свою  склонность  к  бунту  против  авторитетов,  младший  скорее  будет  последователем,  чем  лидером.  Единственный  ребенок  более  чем  какой-либо  другой,  наследует  характеристики  родителя  одного  с  ним  пола.  Такой  ребенок  имеет  более  высокий  уровень  самооценки,  чем  старший  ребенок,  и  имеет  меньшую  потребность  контролировать  других.  Уровень  мотивации  достижения  у  него  крайне  высокий,  и  он  очень  расстраивается,  если  у  них  что-либо  не  получается.  Не  имея  опыта  общения  со  сверстниками,  единственные  дети    на  протяжении  всей  жизни  будут  более  комфортно  чувствовать  себя  в  одиночестве.

Учет  данной  концепции  позволит,  с  нашей  точки  зрения,  не  только  анализировать  личностные  характеристики  аддиктов,  но  и  прогнозировать  влияние  ролевых  позиций  на  характер  взаимоотношений  супругов. 

Мы  полагаем,  что  социальная  неудовлетворенность  также  является  условием  возникновения  аддиктивной  идентичности.

Включенность  в  какую-либо  совместную  деятельность  оказывает  существенное  влияние  на  общее  психологическое  состояние  человека.  Согласно  положению  отечественной  психологии  относительно  видов  деятельности  человека,  любая  деятельность  существует  на  уровне  потребности,  то  есть  витальной  (жизненной)  необходимости.  Следовательно,  если  человек  не  имеет  возможности  реализовать  себя  в  какой-либо  деятельности,  будь  то  игра,  учеба  или  работа,  он  испытывает  стресс  или  фрустрацию,  порождающие  развитие  аддитивного  радикала  личности. 

Известно,  что  одним  из  серьезных  для  личности  психотравмирующих  событий  является  потеря  работы,  выход  на  пенсию  или  временная  нетрудоспособность.  Длительное  воздействие  данного  фактора  приводит  не  только  к  эмоциональным,  но  и  соматическим  расстройствам,  уход  от  которых  может  осуществляться  посредством  использования  аддиктивного  агента.

А.  Адлер  [3]  обращал  особое  внимание  на  проявления  социального  интереса  (общественного  чувства)  у  личности.  Автор  упоминает,  что  все  неудачники  –  “продукты”  неправильной  подготовки  в  области  общественного  чувства.  Все  они  -  неспособные  к  сотрудничеству  одинокие  существа,  существа  в  большей  или  меньшей  степени  асоциальные.  Одна  из  главных  идей  адлерианской  психологии  состоит  в  том,  что  человеку  необходимо  развивать  кооперативное  поведение.  Действительно,  с  точки  зрения  эволюции,  способность  кооперироваться  означает  совместную  деятельность.  Коллективная  работа  является  одним  из  факторов  выживания  человека  и  наиболее  эффективной  формой  приспособления  к  среде.  Человек,  сотрудничающий  с  людьми,  никогда  не  станет  ни  невротиком,  ни  аддиктом. 

  Одним  из  факторов  эмоционального  благополучия  является  удовлетворенность  работой,  вовлекаясь  в  которую  социальные  контакты  личности  расширяются  и  создаются  возможности  для  самореализации.  Низкий  уровень  удовлетворенности  работой  соотносится  с  высокой  степенью  обеспокоенности,  депрессией,  психосоматическими  симптомами  и  сердечными  заболеваниями.  Исследователи  отмечают,  что  удовлетворенность  теми,  кто  руководит  работой,  является  также  источником  социального  удовлетворения,  однако  более  значимо  чувство  удовлетворения  от  общения  с  сотрудниками.  Рабочие,  имеющие  дружеские  связи  на  работе,  меньше  подвергались  стрессу  и  другим  неблагоприятным  воздействиям.  Другие  работы  автора  подтвердили  влияние  социальных  компонентов  на  психическое  здоровье  человека.  Выяснилось,  что  фактор  межличностных  взаимоотношений  является  одним  из  основных,  наряду  с  зарплатой  и  самим  процессом  труда. 

Общение  с  сотрудниками  значительно  влияет  на  самооценку,  ощущение  собственной  значимости  и  компетентности,  а  также  способствует  достижению  поставленных  целей  [3].    Те,  кто  не  имеет  работы,  имеет  более  низкие  показатели  психического  здоровья,  они  более  подвержены  депрессии.  В  ходе  исследований  было  выявлено,  что  среди  безработных  много  разводов  и  высок  процент  эмигрантов.  Известно,  что  доходы  безработных  понижаются,  однако  и  в  тех  случаях,  когда  доходы  одинаковы,  работающие  все  равно  более  счастливы,  чем  безработные.  Безработные  более  склонны  к  самоубийствам,  и  вероятность  того,  что  они  станут  алкоголиками,  гораздо  выше. 

  Длительность  безработицы  также  оказывает  существенное  влияние  на  психический  статус  личности.  Отчаяние  усиливается  в  течение  первых  месяцев,  затем  постепенно  стабилизируется.  Долгое  отсутствие  работы  наихудшим  образом  сказывается  на  мужчинах  в  возрасте  от  40  до  50  лет.  Возраст  и  пол  также  влияют  на  проявления  эмоциональных  нарушений,  в  связи  с  отсутствием  работы  и  социальных  контактов.  Мужчины  среднего  возраста  страдают  от  безработицы  в  большей  степени,  чем  молодые  и  пожилые.  Однако,  независимо  от  возраста  мужчины  тяжелее  переносят  потерю  работы,  чем  замужние  женщины  и  женщины  -  одиночки.  Существуют,  однако,  индивидуальные  различия  в  восприятии  людьми  факта  отсутствия  работы.  Тем,  кто  привык  всю  жизнь  трудиться,  временная  безработица  причиняет  сильные  страдания.  Особенно  уязвимыми  являются  те,  кто  считает,  что  ценность  личности  определяется  выполняемой  работой.  Негативное  влияние  безработицы  на  психику,  физическое  здоровье  и  ощущение  счастья  снижается  для  тех,  кто  получает  ощутимую  социальную  поддержку  от  супруга  или  супруги,  семьи  или  друзей.  В  настоящее  время  безработицу  можно  рассматривать  как  признак  неудачи,  как  социальное  клеймо,  как  вариант  отклонения  от  нормы.  Если  человек  не  может  найти  никакой  работы,  у  него  возникает  ощущение  неполноценности,  он  считает,  что  отличается  от  всех  окружающих,  что  с  ним  не  все  в  порядке.  У  человека,  который  лишен  социальных  контактов,  страдает  самооценка  и  искажается  Я  –  концепция,  поскольку  в  основном  личность  оценивает  себя  с  точки  зрения  выполняемой  работы,  а  быть  безработным  –  значит,  потерять  один  из  компонентов  образа  своего  Я  [3]. 

Известно,  что  досуг  является  для  большинства  людей  источником  удовлетворения,  но  меньшим,  чем  работа  или  семья.  Досуг  оказывает  воздействие  на  брак  и  другие  виды  социальной  жизни,  которые  являются  важными  источниками  благополучия.  Быть  эмоционально  здоровым  с  точки  зрения  современного  общества  -  значит:  вступить  в  брак,  иметь  детей,  поддерживать  связи  с  родственниками,  быть  в  хороших  отношениях  с  окружающими  людьми.  Для  успешной  реализации  этого  положения  необходимы  определенные  навыки.  Например,  людям,  которым  трудно  знакомиться  или  заводить  себе  друзей,  следует  овладевать  искусством  вызывать  интерес  и  симпатию,  умением  передавать  положительные  невербальные  сигналы  и  изучать  нормы  дружеского  общения. 

Выделенные  нами  факторы,  влияющие  на  психо-эмоциональное  благополучие  личности,  представляют  собой  часть  взаимозависимой  и  взаимодополняющей  системы.  Ослабление  или  усиление  одного  из  них  является  предпосылкой  возникновения  аддиктивной  идентичности.

Список  литературы:

1.  Дмитриева  Н.В.,  Белобрыкина  О.А.  Влияние  аддиктивной  идентичности  на  адекватность  восприятия  времени  и  длительность  жизненной  проекции  //  Актуальные  проблемы  развития  и  образования  личности.  Сборник  научных  трудов.  Часть  1.  Новокузнецк,  РИО  НГПИ,  2001.

2.  Харрис  Т.Э.  Я  –  о’кей,  ты  –  о’кей  /  Пер.  С  англ.  –  М.:  Академический  проект,  2006.  –  2006.  –  368с.

3.  Adler  K.  (1958)  Life  Style  in  Schizophrenia.  Journal  of  Individual  Psychology.  14,  68-72. 

4.  Erikson  E.  (1968)  Identity:  Youth  and  Crisis.  New  York:  Norton. 

5.  Freud  S.  (1916)  Introductory  Lectures  on  Psychoanalysis.  In:  SE.,  25,  London:  Hogarth,  34.

6.  Jung  C.(1974)  Dreams  London:  Routledge  and  Kegan  Paul,  9–11.