ВЗАИМОСВЯЗЬ  САМОСОЗНАНИЯ  И  ЦЕННОСТНЫХ  ОРИЕНТАЦИЙ  ЛИЧНОСТИ  В  ЮНОШЕСКОМ  И  ЗРЕЛОМ  ВОЗРАСТЕ

Рубцова  М.О.

К.пс.н.,  доцент  НГПУ,  г.  Новосибирск

E-mail:  for.mashi@gmail.com

Социальные  перемены,  экономические  реалии  сегодняшнего  дня  приводят  к  постепенному  утверждению  в  общественном  сознании  новой  системы  ценностных  ориентаций,  отражающих  стремление  современного  человека  к  лидерству,  успеху  доминированию  и  власти  над  другими  и  т.д.

Проблема  ценностных  ориентаций  личности  также  все  больше  привлекает  к  себе  внимание  ученых,  поскольку  система  личностных  и  общественных  ценностей  человека  отражает  его  потребности  и  установки,  влияющие  на  формирование  целей,  определение  способов  их  достижения,  построение  отношения  к  окружающей  действительности.  В  этой  связи  система  ценностных  ориентаций  рассматривается  как  содержание  смыслового  компонента  образа  «Я»,  самосознания  личности  [4].

Нас  заинтересовал  вопрос  выявления  связи  ценностных  ориентаций  и  самосознания  личности,  поскольку  ценности  являясь  внешними  и  внутренними  нормативами  поведения,  достаточно  полно  могут  характеризовать  систему  представлений  человека  о  самом  себе,  следовательно,  являться  своеобразным  «кодом  доступа»  к  личности,  возможности  ее  коррекции  и  совершенствования.

Можно  сказать,  что  обозначенным  нами  психологическим  феноменам  посвящено  немало  работ,  как  в  отечественной,  так  и  зарубежной  психологической  науке.  Значительный  вклад  в  исследование  ценностных  ориентаций  внесли:  Е.К.Киприянова,  Н.А.  Кирилова,  И.С.  Кон,  В.М.  Кузнецов,  А.Н.  Леонтьев,  А.В.  Мудрик,  В.Н.  Мясщев,  А.С.  Шаров  и  другие. 

Проблема  самосознания  в  рамках  отечественной  психологии  рассмотрена  в  трех  аспектах:

-  философско-методологические  и  историко-культурные  аспекты  самосознания,  связанные  с  личностной  ответственностью,  моральным  выбором,  моральным  самосознанием  (И.С.  Кон,  А.Г.  Спиркин); 

-  общепсихологические  аспекты  становления  самосознания  в  контексте  проблемы  развития  личности  (Л.И.  Божович,  И.И.  Чеснокова,  С.Л.Рубинштейн);

-  социально-перцептивные  аспекты  самосознания,  связанные  с  особенностями  самооценок,  их  взаимосвязью  с  оценками  окружающих,  с  самосознанием  и  познанием  других  людей  (А.В.  Захарова,  А.И.  Липкина,  В.В.Столин).

Поскольку  личность  представляет  собой  динамическую  систему,  находящуюся  в  состоянии  непрерывного  изменения  и  развития,  большое  значе­ние  приобретают  ее  внутренние  движущие  силы,  позволяющие  человеку  все  более  самостоятельно  определять  задачи  и  направ­ление  собственного  развития.  Система  ценностных  ориентаций  личности  как  раз  и  выступает  в  качестве  регулятора  и  механизма  такого  развития,  определяя  форму  реализации  намеченных  целей  и  при  утрате  ими  побудительной  силы  в  результате  их  достижения  сти­мулируя  постановку  новых  значимых  целей  [5]. 

Наибольшее  влияние  на  формирование  системы  ценностей  личности  оказывает  семья.  Родительская  семья  выступает  в  качестве  важнейшего  источ­ника  критериев  оценки,  лежащих  в  основе  формирования  цен­ностных  представлений  на  протяжении  всей  жизни  человека  [2]. 

Степень  принятия  личностью  групповых  ценностей  и  их  интериоризация  также  зависит  от  свойств  ее  индивидуальности:  особен­ностей  самоотношения,  самооценки,  акцентирования  тех  или  иных  черт  характера,  типа  высшей  нервной  деятельности,  которые  оп­ределяют  общую  стратегию  взаимодействия  индивида  с  соци­альной  средой  и  ее  мотива­цию. 

Совокупность  внутренних  (индивидных  свойств)  и  внешних  факторов  (особенности  социокультурной  среды),  определяют  условия  формирования  системы  ценностных  ориентаций  личности,  которая  всегда  реализуется  в  той  или  иной  ее  деятельно­сти.  Так  игровая,  учеб­ная  и  трудовая  деятельность,  последовательно  сменяя  друг  друга  на  протяжении  онтогенеза,  безусловно,  отражают  ценностные  ориентиры  личности.

Помимо  семейного  воспитания,  воздействия  общего  и  про­фессионального  обучения,  средств  массовой  информации,  на  развитие  системы  ценностей  личности  могут  оказывать  влияние  такие  формы  целенаправленного  психологического  воздей­ствия  как  психотерапия  и  психологическая  коррекция.  По  определению  С.  Ледера  и  Т.Высокиньской-Гонсер,  основной  целью  психоте­рапии  собственно  и  является  достижение  изменений  в  ценност­ных  установках  [цит.  по:  7].  Такая  позиция,  направленная  на  коррек­цию  ценностной  сферы  личности,  априорно  предполагает  наличие  нарушений  (или  изменений)  системы  ценностных  ориентации  при  различных  расстройствах,  лежащих  в  основе  обращения  за  пси­хотерапевтической  помощью. 

На  разных  возрастных  этапах  те  или  иные  аспекты  разви­тия  системы  ценностных  ориентации  личности  выходят  на  первый  план.  Так  предпосылки  для  начала  реального  выполнения  системой  ценностных  ориентаций  всех  своих  регулятивных  функций  окончательно  складываются  лишь  к  юношескому  возрасту.  Как  пишет  Л.И.  Божович,  «только  в  юношеском  возрасте  моральное  мировоззрение  начинает  представлять  собой  такую  устойчивую  систему  нравственных  идеалов  и  принципов,  которая  становится  постоянно  действующим  побудителем,  опосредствующем  все  их  поведение,  деятельность,  отношение  к  окружающей  действительности  и  к  самому  себе»  [цит.  по  6,  с.21].  В  этой  связи  юношеский  возраст  является  решающим  в  плане  формирования  ценностной  системы  личности,  поскольку  связан  не  только  с  бурным  интеллектуальным  развитием  личности  и  ее  профессиональной  подготовкой,  но,  прежде  всего,  с  социальным  и  личностным  самоопределением. 

Однако  динамическая  система  ценностных  ориентаций  не  останавливается  на  этом  в  своем  развитии.  Период  взрослости  характеризуется  осуществлением  намеченных  ранее  жизненных  целей  и  планов,  а  также  их  корректировкой  при  затруднениях  в  достижении.  В  этом  возрастном  этапе  человек  создает  собственную  семью,  реализует  себя  в  профессиональной  деятельности,  карьере,  общественной  жизни.  Особое  место  при  этом  занимают  вопросы  максимальной  реализации  собственных  возможностей,  личностного  роста,  саморазвития. 

Р.  Коген  в  своей  теории  развивающегося  «Я»  делает  акцент  на  развитии  ценно­стно-смысловой  сферы  личности  именно  в  период  взрослости.  По  его  мнению,  человек  продолжает  структурировать  и  реструкту­рировать  свое  понимание  мира  далеко  перешагнув  тридца­тилетний  рубеж.  В  качестве  механизма  такого  развития  автор  выделяет,  прежде  всего,  продолжающееся  развитие  смысловых  систем,  служащих  источниками  поведения  личности  [цит.  по  3]. 

Подводя  итог  теоретическому  анализу  проблемы  нашего  исследования  можно  сформулировать  некоторые  выводы: 

-  содержание  ценностных  ориентаций  обусловлено  реальными  общественными  отношениями,  в  которые  включена  личность  в  процессе  своей  жизнедеятельности;

-  ценностные  ориентации  личности,  связывающие  ее  внутрен­ний  мир  с  окружающей  действительностью,  образуют  сложную  многоуровневую  иерархическую  систему.  Система  ценностных  ориентации  является  одним  из  важнейших  компонентов  структу­ры  личности,  представляет  собой  отражение  мотивационно-потребностной  сферы,  системы  личностных  смыслов,  следовательно,  может  рассматриваться  как  содержательная  сторона  самосознания  личности;

-  система  ценностных  ориентаций  личности  не  остается  неизменной  на  протяжении  всей  жизни  человека,  период  юношества  можно  определить  как  ключевой  в  становлении  этой  системы,  а  период  зрелости  как  этап  критичной  оценки  достигнутого. 

Экспериментальное  исследование  проводилось  нами  в  период  с  2008  по  2009  год  на  базе  Сибирского  Государственного  Университета  Путей  Сообщения.  В  исследовании  приняли  участие  тридцать  человек  возрастной  категории  30-40  лет  (работники  железной  дороги,  проходившие  курсы  повышения  профессиональной  подготовки)  и  тридцать  человек  возрастной  категории  18-23  лет  (студенты  дневного  отделения).  Выборка  испытуемых  подобрана  нами  в  рамках  одной  профессиональной  среды,  чтобы  в  большей  степени  выявить  влияние  возрастной  переменной  на  становление  самосознания  и  системы  ценностных  ориентаций  личности.

Диагностика  самосознания  и  ценностных  ориентаций  личности  осуществлялась  следующим  набором  методик:  методика  Ш.Шварца  для  изучения  ценностей  личности  (адаптирована  Карандашевым  В.Н.),  тест  смысложизненных  ориентаций»  Д.А.Леонтьева,  тест–опросник  самоотношения  В.В.  Столина,  С.Р.Пантелеева.

Так  в  группе  испытуемых  юношеского  возраста  достоверно  выше  оказались  следующие  показатели  самосознания:  интегральная  шкала  (Uэмп  =  210  при  р=0,001),  самоуважение  (Uэмп  =  193,5  при  р=0,001),  аутосимпатия  (Uэмп  =  571,5  при  р=0,001),  самоуверенность  (Uэмп  =  270,5  при  р=0,05);  самопринятие  (Uэмп  =  246,5  при  р=0,05). 

А  в  группе  испытуемых  периода  взрослости  достоверно  выше  были  следующие  показатели  самосознания:  ожидание  положительного  отношения  других  (Uэмп  =  14  при  р=0,001),  самоинтерес  (Uэмп  =  74  при  р0,001),  ожидание  отношения  других  (Uэмп  =  57  при  р0,001).  Эти  результаты,  на  наш  взгляд,  могут  свидетельствовать  о  том,  что  показатели  самосознания  на  разных  этапах  онтогенеза  действительно  достоверно  различные  и  не  имеют  однозначно  прямой  тенденции  развития.  Так  уровень  самоуважения  и  аутосимпатии  в  более  возрастной  группе  оказался  ниже,  что  можно  объяснить  большим  жизненным  опытом  и  его  неоднозначно  положительной  оценкой.  В  этой  связи  высокие  показатели  шкал  ожидание  отношения  других  и  положительное  отношение  других  можно  интерпретировать  как  потребность  в  признании,  одобрении,  понимании  со  стороны  окружающих.  Большая  выраженность  шкалы  самоинтерес  возможно  связана  с  готовностью  зрелой  личности  прислушиваться  к  своим  подлинным  желаниям,  обусловленным  собственными  потребностями,  а  не  социальными  стандартами. 

В  группе  испытуемых  юношеского  возраста  высокие  значения  шкал  самоуважения,  самоуверенности,  самопринятия,  на  наш  взгляд,  могут  свидетельствовать  о  значимости  на  данном  возрастном  этапе  положительного  отношения  к  себе.  Возможно,  что  целостное  представление  о  своем  Я,  которое  складывается  к  концу  данного  возрастного  периода,  дает  личности  представление  о  векторе  своего  дальнейшего  развития,  что  и  переживается  ею  как  чувство  внутренней  согласованности  (высокие  показатели  аутосимпатии  и  интегральной  шкалы). 

Достоверные  различия  между  группами  были  получены  нами  и  по  ценностным  ориентациям.  Так  в  группе  испытуемых  юношеского  возраста  достоверно  выше  оказались  следующие  ценности:  самостоятельность  (Uэмп  =  277  при  р=0,05),  власть  (Uэмп  =  194  при  р=0,001),  гедонизм  (Uэмп  =  291  при  р=0,001).  А  в  группе  испытуемых  периода  взрослости  достоверно  выше  оказались  ценности:  универсализм  (Uэмп  =  123  при  р=0,001),  безопасность  (Uэмп  =  283  при  р=0,05),  доброта  (Uэмп  =  114  при  р=0,001),  конформность  (Uэмп  =  163  при  р=0,001),  традиции  (Uэмп  =  105  при  р=0,001),  локус  контроль-жизнь  (Uэмп  =  268  при  р=0,001).

Потребность  юношества  в  самостоятельности  может  быть  продиктована  желанием  освободиться  от  опеки  взрослых,  получить  возможность  самому  принимать  серьезные  решения.  В  этой  связи  выраженность  ценности  власть,  на  наш  взгляд,  говорит  о  потребности  взять  функции  управления  собственной  жизнью  на  себя,  реализации  права  наградить  себя  (гедонизм).  Людям  более  зрелого  возраста  в  большей  степени  характерна  потребность  в  стабильности,  упорядоченности  (безопасность,  традиции),  поскольку  это  дает  ощущение  управляемости,  контроля  собственной  жизни,  жизни  своей  семьи.  Отсюда  и  большая  терпимость  к  окружающим,  готовность  принять  отличную  от  своей  позицию,  идти  на  компромисс  (универсализм,  доброта,  конформность). 

Следующим  этапом  нашего  исследования  стала  процедура  корреляционного  анализа  между  шкалами  ценностных  ориентаций  и  самосознания.  В  группе  испытуемых  юношеского  возраста  нами  были  получены  достоверные  на  уровне  5%  и  1%  связи.  Прямая  связь  между  шкалами:  самоуважение  и  результат,  самоинтерес  и  самостоятельность,  самопринятие  и  власть,  самообвинение  и  ЛК-Жизнь,  самопонимание  и  доброта.  Обратная  связь  между  шкалами:  самоуважение  и  цели,  самоуверенность  и  самостоятельность,  самопринятие  и  конформность,  традиции.

Юношеству  свойственна  ориентация  на  получение  результата,  достижение,  поскольку  она  высвечивает  «реальную  стоимость»  личности,  и  в  борьбе  за  получение  места  «под  солнцем»  позволяет  оценить  самого  себя.  Представление  молодого  человека  об  управляемости  и  контроле  собственной  жизни  наталкивается  на  претензии  и  критику  в  собственный  адрес.  И  чем  больше  молодой  человек  понимает  самого  себя,  тем  терпимее  воспринимает  окружающих.  В  целом  выявленные  взаимосвязи  отражают  активный,  целенаправленный  характер  развития  данного  возрастного  этапа. 

В  возрастной  группе  30-40  лет  прямая  достоверная  на  уровне  5%  и  1%  связь  была  выявлена  между  шкалами:  аутосимпатия  и  универсализм,  ЛК-Жизнь,  ожидание  отношения  других  и  ЛК-Я,  самообвинение  и  власть.  Видимо,  чем  шире  возможности  личности  «договориться»  с  окружающими  на  работе,  в  семье,  тем  больше  ощущение  внутренней  согласованности  своего  Я,  управляемости  собственной  жизнью.  Можно  предположить,  что  зрелый  человек  в  большей  степени  ориентируется  на  понимание  окружающих,  их  оценку,  и  бремя  ответственности  «за  других»  нередко  глубоко  переживает.

Обратная  достоверная  на  уровне  5%  и  1%  связь  между  шкалами:  самоуважение  и  конформность,  самоинтерес  и  универсализм,  самостоятельность.  Необходимость  «сглаживать»  углы,  находить  компромисс  в  достижении  цели  и  взаимоотношениях  с  окружающими  порой  требует  поступиться  собственными  личными  интересами  и  желаниями,  что  снижает  чувство  собственной  ценности,  но  повышает  ожидание  признания  со  стороны  других.  Общий  характер  полученных  взаимосвязей  можно  описать  как  уравновешенный  и  гибкий.

Таким  образом,  подводя  итог  нашего  экспериментального  исследования  можно  отметить  следующее:  ценностные  ориентации  и  показатели  самоотношения  в  период  юношеского  и  зрелого  возраста  различны,  следовательно  говорить  о  универсальном  наборе  ценностных  ориентиров,  установок  относительно  своего  Я  и  их  возрастном  увеличении  в  прямой  прогрессии  не  приходится.  Напротив,  мы  имеем  на  каждом  возрастном  этапе  своеобразное  смысловое  единство  между  переживанием  своего  Я  и  его  воплощением  в  наборе  внешних  и  внутренних  регуляторов  поведения.  Этот  баланс  позволяет  решать  задачи  возрастного  этапа,  отражает  характер  взаимодействия  личности  с  собой  и  окружающим  социумом.  Соответственно  в  вопросах  возможной  психологической  помощи  и  коррекции  нужно  всегда  учитывать  взаимосвязанность  ценностных  ориентиров  и  показателей  самоотношения  личности,  ее  динамический  возрастной  аспект.

Список  литературы:

1.Алексеева  В.Г.  Ценностные  ориентации  как  фактор  жизнедеятельности  и  развития  личности  //  Психологический  журнал  –  1994.  Т.5.  –  №5.

2.Васина  Е.А.  Ценностные  ориентации  личности  в  юношеском  возрасте.  Автореф.  дисс.  на  соиск.  уч.  ст.  канд.  пс.  н.  –  СПб,  1993.  –  18  с.

3.Гаврилюк  В.В.,  Трикоз  Н.А.  Динамика  ценностных  ориентаций  в  период  социальной  трансформации.  //  Социологические  исследования.  –  2000.  №  12.

4.Диянова  З.В.,  Щеголева  Т.М.  Самосознание  личности.  –  Иркутск,  1998.

5.Жуков  Ю.М.  Ценности  как  детерминанты  принятия  решений  //  Психолог.  проблемы  социальной  регуляции  поведения.  Отв.  ред.  Е.В.Шорохова,  М.И.Бобнева.  –  М.,  2000. 

6.Фельдштейн  Д.И.  Психология  взросления.  –  М.,  1999.

7.Яницкий  М.С.  Ценностные  ориентации  личности  как  динамическая  система.  -  Кемерово:  Кузбассвузиздат,  2000.