ВОСПИТАНИЕ  ЭТИЧЕСКИ  ЗРЕЛОЙ  ЛИЧНОСТИ  СТУДЕНТА  В  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  ПРОЦЕССЕ  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ВУЗА

Маланичева  А.В.

Канд.  пед.  наук,  АлтГПА,  г.  Барнаул

E-mail: 

Система  образования  является  стратегически  важной  сферой  человеческой  деятельности,  значимость  которой  неуклонно  возрастает  по  мере  продвижения  общества  по  пути  прогресса.  Образование  в  вузе  не  должно  сводиться  исключительно  к  передаче  знаний.  Оно  должно  выполнять  и  функции  формирования  личностных  качеств  студентов:  критическое  отношение  к  себе,  формирование  ценностных  ориентации,  гибкого  мышления,  установок  на  диалог  и  сотрудничество,  т.к.  в  вузе  молодые  люди  проходят  важнейший  этап  социализации,  гражданственности,  осознавая  общественно-значимые  ценности.

Будущий  специалист  –  выпускник  педагогического  вуза  должен  обладать  следующими  личностными  качествами  необходимыми  для  эффективной  профессиональной  педагогической  деятельности: 

1.  познавательная  самостоятельность; 

2.  творческая  направленность  (активность); 

3.  профессиональная  устремленность; 

4.  нравственность;

5.  гуманизм.

Принципами,  ориентирующими  образование  на  развитие  социально  активной,  образованной,  нравственной,  этической,  гуманной  личности  в  современных  условиях,  для  всех  участников  образовательно-воспитательного  процесса  в  педагогическом  вузе  должны  быть: 

-  демократизм,  предполагающий  реализацию  системы  образования  и  социализации  личности,  основанной  на  взаимодействии,  на  педагогике  сотрудничества  преподавателя  и  студента; 

-  гуманизм  к  субъектам  образовательного  процесса; 

-  уважение  к  общечеловеческим,  нравственным  ценностям,  правам  и  свободам  граждан,  корректность,  терпимость,  соблюдение  этических  норм;

-  профессионализм,  организованность,  ответственность,  дисциплина  и  самодисциплина,  компетентность,  овладение  необходимыми  знаниями,  умениями  и  навыками  в  избранной  специальности; 

-  рационализм,  конструктивность,  светскость  внутривузовской  жизни,  активность  (участие  в  делах  вуза,  самодеятельности,  спортивных  мероприятиях  и  др.).

Воспитание  и  развитие  у  студентов  педагогического  вуза  нравственности  и  высокой  этической  культуры  российского  профессионала-специалиста  является  самой  важной  задачей  в  процессе  становления  личности.  Воспитание  личности  в  образовательном  процессе  педагогического  вуза  включает  в  себя  следующие  компоненты:  нравственные,  этические,  моральные  и  физические.

Обратимся  к  этическому  компоненту  воспитания  личности  как  одному  из  основополагающих.

В  качестве  критериев  этического  воспитания  в  системе  образования  выступают:  уровень  знаний  и  убежденности  в  необходимости  выполнения  норм  морали,  сформированность  моральных  качеств  личности,  умения  и  навыки  соответствующего  поведения  в  жизненных  различных  ситуациях.  В  целом,  это  можно  определить  как  уровень  нравственной  культуры  личности. 

В  результате  этического  воспитания  у  студентов  должны  быть  сформированы  такие  качества  личности  как  высокая  нравственность,  эстетический  вкус,  высокие  моральные,  коллективистские,  волевые  и  физические  качества,  нравственно-психологическая  и  физическая  готовность  к  высокопроизводительному  труду  и  защите  Родины. 

Воспитание  личности  будущего  специалиста  –  учителя  общеобразовательного  учреждения  является  наряду  с  обучением  важнейшей  функцией  системы  профессионального  педагогического  образования. 

Ведущая  роль  в  воспитании  студентов  принадлежит  преподавательскому  составу  вуза.  Преподаватель  в  России  всегда  был  воспитателем,  но  сегодня  воспитание  может  и  должно  быть  понято  не  как  одновременная  передача  опыта  и  оценочных  суждений  от  старшего  поколения  к  младшему,  но  и  как  взаимодействие  и  сотрудничество  преподавателей  и  студентов  в  сфере  их  совместной  учебной  и  внеучебной  деятельности. 

К  важнейшим  условиям  реализации  программы  этического  воспитания  в  педагогическом  вузе  можно  отнести  следующие: 

педагогические:  ориентация  на  конкретный  конечный  результат  воспитательных  усилий,  опора  на  творческую  активность  студенческих  коллективов,  стремление  субъектов  воспитания  к  повышению  эффективности  воспитательного  процесса;  и  организационные:  эффективное  использование  гибкой  системы  стимулирования,  поощрений  и  порицаний  в  воспитательном  процессе,  сочетания  задач  воспитательного  воздействия  с  решением  проблем  социальной  заботы  о  молодежи,  включение  показателей  участия  преподавательского  состава  в  воспитании  студентов  в  оценку  их  деятельности  в  период  аттестации,  оптимальное  планирование  воспитательной  работы  с  учётом  всех  структур  и  подразделений  вуза. 

Программа  воспитания  должна  постоянно  обновляться  и  обогащаться.  Для  этого  необходимо  постоянно  изучать,  обобщать  положительный  опыт  воспитательной  работы  со  студентами  и  распространять  его  среди  кураторов  и  всех  подразделений  вуза. 

Мы  предлагаем  реализовать  программу  воспитания  этически  зрелой  личности  студента  в  три  этапа:

1  этап  –  организация  научно-методической  работы  по  этическому  воспитанию  личности  студента  на  уровне  организации  и  внедрения  в  образовательный  процесс  педагогического  вуза  курса  «Педагогическая  этика».

2  этап  –  осуществление  программы  воспитания  этической  личности  студента  по  основным  направлениям:  «История  развития  этической  мысли»,  «Этическая  культура  общения»  и  собственно  «Педагогическая  этика  взаимоотношений».

3  этап  –  разработка  диагностических  методик  изучения  личности  студента  до  и  после  изучения  курса  «Педагогическая  этика».

В  ходе  реализации  данной  концепции  и  программы  воспитания  этически  зрелой  личности  мы  ожидаем  получить  следующие  результаты: 

-  выработка  субъектной  позиции  личности;

-  стимулирование  этической  рефлексии;

-  высокий  уровень  этической  подготовки  будущих  учителей.

Список  литературы:

1.  Кулюткин  Ю.Н.  Творческое  мышление  в  профессиональной  деятельности  учителя    /    Ю.Н.  Кулютин.  //  Вопросы  психологии.  –  1986.  –  №2.  –  С.  21-30.

2.  Низамов  Р.А.  Дидактические  основы  активизации  учебной  деятельности  студентов  /  Р.А.  Низамов.  –  Казань,  1975.  –  202  с.

3.  Теплов  Б.М.  Проблемы  индивидуальных  различий  /  Б.М.  Теплов.  –  М.,  1961.  –  563  с. 

4.  Ястребова  Е.Б.  Развитие  познавательной  самостоятельности  студентов  младших  курсов:  автореф.  дис...  канд.  пед.  наук  /  Е.Б.  Ястребова.  –  М.,  1984.  –16  с.