РЕФЛЕКСИВНАЯ  ИДЕНТИЧНОСТЬ  ЛИЧНОСТИ

  Дмитриева  Н.В.

Д.пс.н.,  профессор  НГПУ,  г.  Новосибирск

E-mail:  dnv2@inbox.ru

Дроздова  С.А.

аспирант  НПГУ,  г.  Новосибирск

E-mail:  sad88@mail.ru

Теоретический  анализ  исследований  зарубежных  и  отечественных  работ,  посвященных  изучению  различных  аспектов  рефлексии  и  идентичности  личности  [1  -  15],  позволил  нам  разработать  теоретическую  модель  уровневой  организации  рефлексии,  требующую  экспериментального  подтверждения.  В  связи  с  тем,  что  в  современных  источниках  недостаточно  полно  и  доказательно  описана  взаимосвязь  рефлексии  и  идентичности  личности,  основной  целью  экспериментальной  части  работы  являлась  разработка  рабочей  модели  рефлексии  и  выявление  влияния  отдельных  составляющих  ее  структуры  на  различные  компоненты  идентичности  личности.

В  исследовании  выдвинута  гипотеза,  согласно  которой  рефлексия  имеет  уровневую  организацию  и  включает  в  себя  операциональный,  функциональный  и  содержательный  уровни,  развитие  которых  формирует  качественно  новую  структуру  рефлексивной  идентичности.  Данная  гипотеза  определила  общий  ход  экспериментального  исследования  и  подбор  соответствующего  психологического  инструментария,  в  числе  которого  использованы  стандартизированные  и  проективные  тесты,  а  также  методы  математической  статистики.

Исследование  структуры  рефлексии  и  идентичности  личности  сотрудников  таможенных  органов  было  проведено  в  2008  году  на  базе  Сибирского  таможенного  управления,  Новосибирской  и  ряда  других  региональных  таможен.  В  исследовании  принимало  участие  120  человек  в  возрасте  от  20  до  54  лет.  Средний  возраст  обследованных  –  36  лет.  Распределение  респондентов  по  полу  –  40%  мужчин  и  60%  женщин. 

Обследованная  выборка  подбиралась  с  учетом  следующих  характеристик:

1)  территориальная  диспозиция  таможенных  органов  –  центральный  или  периферийный  таможенный  орган  (две  экспериментальных  группы);

2)  стаж  работы  в  таможенных  органах  –  до  одного  года;  от  одного  года  до  пяти  лет;  от  пяти  лет  и  более  (три  экспериментальные  группы);

3)  должностной  статус  –  сотрудник,  государственный  служащий,  работник  (три  экспериментальных  группы);

4)  национальность  испытуемого  –  русский,  бурят,  чуваш  (три  экспериментальные  группы);

5)  пол  испытуемых  –  мужской  или  женский  (две  экспериментальных  группы).

В  процессе  исследования  структурных  компонентов  идентичности  личности  нами  использовались:  Опросник  Ш.  Шварца  для  изучения  ценностей  личности;  методика  А.  Маслоу  «Иерархия  потребностей»;  методика  И.Г.  Малкиной  -  Пых  «Шкала  базовых  утверждений»;  тест  М.  Куна  -  Т.  Макпартленда  «Кто  Я?»  (модификация  Т.В.  Румянцевой);  методика  «Культурно-ценностный  дифференциал»  Г.У.  Солдатовой,  С.В.  Рыжовой,  методики  МИЛИ  (личностная  идентичность)  и  МИПИ  (профессиональная  идентичность),  разработанные  Л.Б.  Шнейдер. 

Исследование  структурной  организации  рефлексии  осуществлялось  с  помощью  следующих  методик:  опросник  Д.  Эверсона;  методика  «Рефлексия  человека  в  жизнедеятельности»  А.С.  Шарова;  методика  определения  индивидуальной  меры  рефлексивности  А.В.  Карпова,  В.В.  Пономаревой;  методика  изучения  смысложизненных  ориентаций  Д.А.  Леонтьева;    методика  определения  уровня  выраженности  и    направленности  рефлексии  М.  Гранта.

Таким  образом,  на  основе  результатов  проведенного  нами  теоретического  исследования  были  выдвинуты  гипотезы  о  компонентной  структутре  идентичности  и  уровневой  структуре  рефлексии.  Экспериментальное  исследование  проводилось  в  течение  2007  –  2009  г.г.  и  включало  в  себя  следующие  этапы: 

1.  Экспериментальное  исследование  в  группе  с  помощью  батареи  тестов,  позволивших  описать  особенности  идентичности  сотрудников  таможенных  органов  и  выявить  взаимосвязи  между  компонентами  идентичности  и  уровнями  рефлексии  у  респондентов.  В  результате  проведения  данного  исследования  выделены  компоненты  идентичности  и  их  содержание;  разработана  уровневая  модель  рефлексии;  выявлены  социально-демографические  факторы,  влияющие  на  развитие  рефлексии  у  респондентов;  обоснована  взаимосвязь  статусов  и  структурных  особенностей  идентичности  и  рефлексией.

2.  Формирующий  эксперимент,  включавший  в  себя  разработку  и  апробацию  в  группе  респондентов  авторской  методики  развития  рефлексии,  включающей  в  себя  психологическое  воздействие  на  операциональный,  функциональный  и  содержательный  уровни  рефлексии. 

3.  Ретестирование  респондентов  на  завершающем  этапе  развития  рефлексии  -  повторное  тестирование  участников  программы  с  целью  выявления  изменений,  как  в  психологическом  содержании  рефлексии,  так  и  в  статусах  и  содержании  идентичности.  Результатом  данного  этапа  явилась  разработка  принципиально  новой  модели  рефлексивной  идентичности  личности,  сформированной  в  результате  целенаправленного  развития  рефлексивных  механизмов  достижения  идентичности.

В  рамках  формирующего  эксперимента  нами  была  разработана  и  реализована  программа  формирования    идентичности  личности  сотрудников  таможенных  органов  посредством  оптимизации  функционирования  различных  уровней  рефлексии.  Разработанная  нами  программа  психологического  воздействия  была  реализована  в  экспериментальной  группе,  включающей  в  себя  120  сотрудников  таможенных  органов.  Работа  проводилась  индивидуально  и  в  малых  группах. 

Анализ  эффективности  разработанной  нами  программы  формирования  достигнутой  идентичности  личности  средствами  рефлексии  показал,  что  в  результате  использования  программы  психологического  воздействия  получили  развитие  мотивационно-целевая  и  регулятивная  функции  рефлексии.  Эмоционально-оценочная  функция  отличается  существенно  возросшей  самооценкой  респондентов,  что  проявляется  в  увеличении  количества  позитивных  самоидентификационных  характеристик,  отражающих  адаптивное  состояние  идентичности,  связанное  с  настойчивостью  в  достижении  цели,  ответственностью,  деловой  направленностью,  социальной  смелостью,  уверенностью  в  себе.  Вместе  с  тем  необходимо  отметить,  что  эмоциональная  насыщенность  жизни  как  психологическая  составляющая  оценочной  функции,  в  процессе  психологического  воздействия  существенно  не  изменилась,  что  свидетельствует  о  необходимости  дополнить  предложенную  программу  блоком  специальных  техник  и  упражнений,  позволяющих  развивать  у  респондентов  удовлетворенность  жизнью  «здесь  и  сейчас»,  и  эмоционально  принимать  разнообразные  жизненные  события.      Таким  образом,  в  результате  использования  разработанной  нами  программы  формирования  идентичности  личности  средствами  рефлексии  повысился  уровень  социальной  и  профессиональной  рефлексии. 

С  целью  выявления  изменений  в  структуре  идентичности,  произошедших  под  влиянием  развития  рефлексии  у  респондентов,  проведен  факторный  анализ  с  использованием  методик,  направленных  на  изучение,  как  идентичности,  так  и  рефлексии.  Это  позволило  сформулировать  авторское  определение    нового  понятия  «рефлексивная  идентичность». 

По  результатам  математической  статистики  выявлено  пять  факторов,  качественный  анализ  которых  показал,  что  каждый  компонент  идентичности  включает  в  себя  ту  или  иную  психологическую  составляющую  разработанной  нами  уровневой  модели  рефлексии.  Так,  когнитивный  компонент  идентичности,  помимо  установок  об  окружающем  мире  и  своем  месте  в  нем,  содержит  в  себе  операции  рефлексии,  обеспечивающие  рефлексивные  процессы  и  позволяющие  развивать  другие  компоненты  идентичности.  Личностный  компонент  объединил  в  себе  ценности,  цели  и  личностные  самоидентификации.  Наличие  в  составе  этого  компонента  саморефлексии  обеспечивает  направленность  рефлексивных  процессов  на  субъект  познания  и  позволяет  развивать  подсистемные  элементы  данного  компонента  в  соответствии  с  имеющимися  способностями,  ресурсами  и  достижениями.  Эмоциональный  компонент  идентичности  под  влиянием  развития    рефлексии  приобрел  качества  саморегуляции,  что  позволяет  индивиду  формировать  объективную  самооценку  и  на  ее  основе  которой  реализовывать  наиболее  адекватное  социальное  поведение,  осуществлять  контроль  и  коррекцию  своих  действий  в  случае  изменения  условий  деятельности.  Социальный  компонент  идентичности  под  воздействием  развитых  в  формирующем  эксперименте  психологических  составляющих  рефлексии  существенно  расширил  свое  содержание.  На  последнем  этапе  эксперимента  данная  подструктура  стала  более  ориентированной  на  конструктивное  межличностное  общение,  доброжелательность,  взаимоуважение,  высокий  уровень  культуры.  Под  влиянием    психологического  воздействия  профессиональный  компонент  рефлексии  также  изменил  свое  содержание:  произошел  сдвиг  от  выраженных  материальных  потребностей,  удовлетворяемых  в  процессе  трудовой  деятельности,  к  сбалансированному  сочетанию  потребностей  в  профессиональном  росте,  власти  и  материальном  благополучии.  

  Разработанная  нами  программа  формирования  достигнутой  идентичности  личности  средствами  рефлексии  включала  в  себя  психотехники,  направленные  на  развитие  операций  рефлексии,  рефлексивных  качеств,  функций  и  различных  видов  рефлексии.  Программа  позволила  конструктивно  изменить  содержание  операционального,  функционального  и  содержательного  уровней  рефлексии.  Разностороннее  развитие  рефлексии  привело  к  преобразованиям  компонентов  в  структуре  идентичности,  изменениям  в  их  содержании  и  уровне  развития.  Поскольку  в  результате    психологического  воздействия  в  составе  компонентов  идентичности  значимое  место  стало  отводиться  составляющим  рефлексии,  это  позволило  идентифицировать  данное  новообразование  личности  как  рефлексивную  идентичность.

  Таким  образом,  в  результате  экспериментального  исследования  влияния  рефлексии  на  формирование  идентичности  личности  сотрудников  таможенных  органов,  сделаны  следующие  выводы:

1).    Идентичность  личности  представляет  собой  сложно  организованную  структуру,  включающую  в  себя  пять  базовых  компонентов:

  -  мотивационно-ценностный  компонент  является  смысловым  образованием  идентичности,  формирующим  основу  отношений  личности  с  окружающим  миром,  с  другими  людьми,  с  самим  собой;

-  когнитивный  компонент  включает  в  себя  систему  социальных  установок  относительно  устройства  внешнего  мира  и  отношений  с  окружающими  людьми;

-  эмоционально-оценочный  компонент  характеризует  ценность  собственного  Я  для  личности,  а  также  тип  эмоциональной  оценки  собственных  идентификационных  характеристик;

-  социальный  компонент  включает  в  себя  особенности  групповых  ориентаций,  а  также  те  личностные  характеристики,  которые  определяют  качество  межличностных  отношений;

-  профессиональный  компонент  идентичности  –  это  совокупность  личностных  ориентаций  и  потребностей,  которыми  руководствуется  человек  в  процессе  профессиональной  деятельности  и  развития.

2).  Уровень  развития  каждого  компонента  зависит  от  статуса  идентичности  как  целостной  системы.  Наиболее  гармоничной  и  конструктивной  по  своему  содержанию  является  достигнутая  идентичность.

3).  Статус  идентичности  также  взаимосвязан  с  уровнем  развития  общей  рефлексии.  Преждевременная  идентичность  отличается  наиболее  низким  уровнем  развития  рефлексии,  тогда  как  статус  моратория  и  достигнутой  идентичности  характеризуется  высоким  уровнем  рефлексии.

4).  Разработана  структурно-функциональная  уровневая  модель  рефлексии,  включающая  в  себя  операциональный,  функциональный  и  содержательный  уровни:

-  операциональный  уровень  –  это  те  рефлексивные  качества  и  операции,  с  помощью  которых  возможна  объективация  субъективных  процессов  когнитивного  и  эмоционального  характера.  Выявлен  средний  и  низкий  уровень  развития  рефлексии  респондентов;

-  функциональный  уровень  рефлексии  определяет  то  значение,  которое  имеет  рефлексия  для  становления  идентичности  личности:  осознание  мотивов  и  целей  своей  деятельности  и  конкретных  ее  актов  (мотивационно-целевая  функция);  самооценка  и  оценка  своих  действий  (эмоционально-оценочная  функция);  регуляция  своего  поведения  (регулятивная  функция).  Установлено,  что  ни  одна  из  выделенных  функций  не  реализуется  у  испытуемых  в  полном  объеме;

-  содержательный  уровень  определяет  феноменологический  аспект  рефлексии,  в  рамках  которого  описаны  ее  виды:  личностная,  социальная,  культуральная  и  профессиональная.  Выявлено,  что  личностная  и  профессиональная  рефлексия  находятся  у  испытуемых  на  самом  низком  уровне  развития;  установлен  средний  уровень  развития  социальной  и  культуральной  рефлексии. 

5).  Наиболее  значимыми  психосоциальными  факторами,  влияющими  на

уровень  развития  рефлексии,  являются  национальные,  возрастные  особенности

респондентов  и  условия  их  деятельности. 

6).  Определено  наличие  взаимосвязей  компонентов  идентичности  личности  и  уровней  рефлексии:

-  операции  рефлексии  в  большей  степени  связаны  с  подсистемными  элементами  идентичности,  обеспечивающими  перспективное  планирование    внешнего  и  внутреннего  развития  личности,  в  совокупности  рассматриваемые  нами  как  личностные  и  социальные  ресурсы,  необходимые  для  формирования  позитивной  идентичности  личности;

-  функциональный  уровень  рефлексии  взаимосвязан  с  подсистемными  элементами  компонентов  идентичности,  отвечающими  за  целеполагание,  самооценку  и  самоконтроль.  В  связи  с  этим,  целенаправленное  развитие  функционального  уровня  рефлексии  позволит  наполнить  содержание  идентичности  теми  феноменологическими  единицами,  которые  отвечают  за  реализацию  фундаментальной  функции  этой  структуры  –  интеграцию  мотивационной,  эмоциональной  и  поведенческой  сфер  личности;

-  выявлена  прямая  зависимость  между  выраженностью  видов  рефлексии  (личностной,  социальной,  профессиональной  и  т.д.),  включенных  в  содержательный  уровень  рефлексии,  и  сформированностью  соответствующих  компонентов  идентичности.  В  связи  с  этим,  целенаправленная  работа  по  развитию  рефлексии  позволит  наполнить  компоненты  идентичности  личности  конкретным  содержанием. 

7).  Экспериментально  доказана  эффективность  разработанной  нами  программы,  направленной  на  формирование  идентичности  личности  сотрудников  таможенных  органов  средствами  рефлексии,    включающей  в  себя  психологическое  воздействие  на  все  уровни  рефлексии.  Использование  программы  вызвало  конструктивные  преобразования  в  структуре  компонентов  идентичности  личности  и  способствовало  формированию  качественно  нового  новообразования  личности  –  рефлексивной  идентичности.

8).  Сформулировано  авторское  определение  рефлексивной  идентичности,  под  которым  понимается  динамическое  личностное  новообразование,  включающее  мотивационно-ценностный,  когнитивный,  эмотивно-оценочный,  культурно-ценностный  и  профессиональный  компоненты,  взаимосвязанные  с  операциональным,    функциональным  и  содержательным  уровнями  рефлексии,  обеспечивающие  реализацию    мотивационно-целевой,    эмотивно-оценочной  и  регулятивной    функций,  способствующих  развитию  рефлексии  и  становлению  идентичности  личности. 

Список  литературы:

1.Антонова  Н.В.  Проблема  личностной  идентичности  в  интерпретации  современного  психоанализа,  интеракционизма  и  когнитивной  психологии  /  Н.В.  Антонова  //  Вопросы  психологии.  –  1996.  –  №  1.  –  С.  131  –  143. 

2.Бутковская  С.А.  Становление  гендерной  идентичности  в  процессе  профессионального  самоопределения:  автореф.  дис.  ...  канд.  наук:  19.00.01  /  С.  А.  Бутковская;  Дальневост.  гос.  ун-т  путей  сообщения.  –  Хабаровск,  2007.  –  26  с.

3.Выготский  Л.С.  Собр.  соч.:  В  6  т.  Т.  1.  –  М.:  Педагогика,  1982.  –  С.  109–131.

4.Головина  М.О.  Рефлексивно-ценностная  детерминация  идентичности  личности:    автореф.  дис.  …  канд.  психол.  наук:  19.00.01  /  М.О.  Головина;  Новосибирский  гос.  пед.  ун-т.  –  Новосибирск,  2005.  –  24  с.

5.Деркач  А.А.  Акмеологические  основы  развития  профессионала  /  А.А.  Деркач.  –  М.:  Московский  психолого-социальный  институт;  Воронеж  :  НПО  МОДЭК,  2004.  –  752  с.

6.Деева  Н.А.  Рефлексивные  механизмы  переживания  кризиса  и  изменение  ценностно-смысловой  сферы:  автореф.  дис.  ...  канд.  психол.  наук:  19.00.01  /  Н.А.  Деева;  Омский  гос.  пед.  ун-т.    –  Пермь,  2005.  –  21  с.

7.Дмитриева  Н.В.  Психологическая  структура,  виды  и  функции  идентичности  личности  //  Перспективы  социализации  лиц  с  проблемами  в  развитии:  материалы  региональной  научно-практической  конференции  /  Н.В.  Дмитриева,  Н.Н.  Гунгер  –  Бийский  гос.  пед.  университет  им.  В.М.  Шукшина,  2006.  –  С.  143-156.

8.Дмитриева  Н.В.  Homo  Postmodernus.    Психологические  и  психические  нарушения  в  постмодернистском  мире:  монография  /  Н.В.  Дмитриева,  Ц.П.  Короленко.  –  Новосибирск:  НГПУ,  2009.  –  248  с.

9.Короленко  Ц.П.  Личностные  расстройства  /  Ц.П.  Короленко,  Н.В.  Дмитриева.  –  СПб.:  Питер,  2010.  –  400  с.

10.Ремшмидт  Х.  Подростковый  и  юношеский  возраст.  Проблемы  становления  личности  /  Х.  Ремшмидт.  –  М.:  Мир,  1994.  –  320  с.

11.Шефер  Б.  Социальная  идентичность  и  групповое  сознание  как  медиаторы  межгруппового  поведения  //  Б.  Шефер.  –  Иностранная  психология.  Т.1.  –  1993.  –  №  1.

12.Шнейдер  Л.Б.  Личностная,  гендерная  и  профессиональная  идентичность:  теория  и  методы  диагностики  /  Л.Б.  Шнейдер.  –  М.:  Московский  психолого-социальный  институт,  2007.  –  128  с. 

13.Шнейдер  Л.Б.  Профессиональная  идентичность:  монография  /  Л.Б.  Шнейдер.  –  М.:  МОСУ,  2000.  –  256  с.

14.Эриксон  Э.  Идентичность:  юность  и  кризис  /  Идентичность:  Хрестоматия  /  сост.  Л.Б.  Шнейдер.  –  М.:  Изд-во  Московского  психолого-социального  института,  2003.  –  С.  69  –  102. 

15.Marcia  J.E.  Identity  in  adolescence  //  Adelson  J.  (ed.)  Handbook  of  adolescent.  N.Y.:  John  Wiley,  1980.