Телефон: +7 (383)-312-14-32

Статья опубликована в рамках: XXX Международной научно-практической конференции «Культурология, филология, искусствоведение: актуальные проблемы современной науки» (Россия, г. Новосибирск, 15 января 2020 г.)

Наука: Культурология

Секция: Теория и история культуры

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Лебедева Ю.Э. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ // Культурология, филология, искусствоведение: актуальные проблемы современной науки: сб. ст. по матер. XXX междунар. науч.-практ. конф. № 1(24). – Новосибирск: СибАК, 2020. – С. 37-41.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Лебедева Юлия Эдуардовна

студент 4 курса, кафедра социально-художественного образования, факультет социально-культурных коммуникаций Сургутского государственного педагогического университета,

РФ, г. Сургут

На современном этапе развития общества одной из основных проблем является организация досуговой деятельности учащихся начальных классов. Учителям, родителям и педагогам-организаторам следует посодействовать обучающимся в выборе вида их досуга, основываясь на их личных качествах и возможности в развитии той или иной деятельности. В данной статье мы проанализируем основные проблемы организации досуговой деятельности для учащихся начальных классов.

Досуговая деятельность считается важным аспектом жизнедеятельности человека, она обуславливается восстановлением способностей к труду и развитием умений и способностей, которые невозможно улучшить в сфере трудовой деятельности.

Регулирование досуговой деятельности школьника отражается в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской Федерации», в статье 75 утверждено следующее: дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании [9].

Досуговой деятельности школьников уделяли большое внимание авторы Л.П. Айкина, А.В. Плеханова, Н.С. Ежкова, Т.Э. Мангер.

Для того чтобы выявить проблемы развития досуговой деятельности обучающихся младшего школьного возраста, мы считаем нужным произвести анализ понятий «творчество», «творческая личность», «досуг», «художественно-творческая деятельность».

А.В. Лапшина выделяет понятие «творчество» как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей [6, с. 252].

Опираясь на данное понятие, можно сделать вывод о том, что творчество — это создание чего-то совершенно нового, чего ранее не существовало. Данное новшество может заключаться не только в создании нового продукта, но и в модернизации того, что уже существует.

Творческая личность, в понимании В. Андреева, характеризуется стойкостью, высоким уровнем творческих способностей, творческой инициативностью [1, c. 357].

К особенностям творческой личности можно отнести: воображение, умение раскрываться в ходе деятельности, смелость, фантазию, развитость мышления, независимость от мнения окружающих.

По мнению исследователя Г.П. Орлова, «досуг — это совокупность занятий человека в свободное время, с помощью которых удовлетворяются непосредственные физические, психические, духовные потребности в основном восстанавливающего характера» [8, c. 175].

Иными словами, можно сказать, что досуг — это деятельность во внерабочее время, восстанавливающая силы и способствующая саморазвитию и самореализации личности.

Художественная деятельность — деятельность, в процессе которой создается и воспринимается произведение искусства [10, c. 509].

Художественно-творческая деятельность — обладающий потенциалом для самоактуализации личности вид ее активности, направленный на создание и/или восприятие произведения искусства, продуктов художественного творчества с целью генерирования новых смыслов, внесения новизны в уже имеющийся продукт деятельности средствами художественного освоения мира [5, c. 34].

Художественно-творческая деятельность ребенка — это деятельность по созданию новых, оригинальных, субъективно значимых образов (в рисунке, лепке, аппликации и т.д.), а также деятельность по восприятию и переживанию художественных явлений, которая с необходимостью содержит эстетические оценки действительности и искусства.

Рассматривая проблему досуга, необходимо основываться, прежде всего, на сферах деятельности, развивающихся в учреждениях, призванных в рамках собственных возможностей регулировать вопросы организации досуга ребенка. Приоритет отдается зачастую танцевально-развлекательным и зрелищным формам его организации [2, c. 149].

Если опираться на мониторинг теста «Мотивация в делах школьного и общешкольного коллектива», мотивирующими факторами в принятии участия во внеклассной работе оказались обязанность как принуждение и личная выгода. Они заняли 1-ю и 2-ю вторую позиции в рейтинге ответов на тест с процентным соотношением в совокупности более 50% [7]. Делая выводы по данному мониторингу, можно сказать, что современные школьники мало заинтересованы в значимости деятельности для коллектива, им намного интереснее поиграть в компьютерные игры и просмотр ТВ, это можно увидеть по диаграмме анкетирования «Досуговая деятельность младших школьников» школы в Ярославской области. Согласно анкетированию 20 из 30 опрошенных детей в выборе формы досуга выбирают прогулки на улице, 22 школьника выбирают просмотр ТВ и компьютерные игры [3]. Делая выводы по обеим диаграммам, можно сказать, что современные дети большую часть своей жизни проводят перед экранами компьютеров, за просмотром телевизионных передач, непредназначенных для их возраста. Возникновение «интернет-поколения» привело к вытеснению из детской жизни впечатлений, эмоций, желания творить и создавать своими руками.

Организация досуговой деятельности ребенка включает обширный круг вопросов, связанных с культурой общения, креативными и личностными возможностями. Целенаправленное управление досугом необходимо начинать с того момента, когда в жизнь детей вплотную не войдут пустые развлечения и времяпрепровождение в постоянные привычки. С самых ранних лет в ребенка необходимо вкладывать понимание о правильных основах культурной досуговой деятельности.

Досуговая деятельность учащихся весьма противоречива, школьники, обладая выбором занятия на досуге, зачастую не готовы к сознательному выбору вида деятельности, формирующего личность, но, кроме того, при выборе формы досуга ограничены кругом социальных ролей.

Немаловажное значение в социализации школьников играет учебное заведение, а именно система внеклассных мероприятий. Во всех общеобразовательных школах проводятся лекции и беседы на искусствоведческие, экологические, нравственно-этические и другие темы.

Внеучебная деятельность не носит для учащихся обязательного характера и также по этой причине не охватывает всех школьников.

Досуговые мероприятия и кружки предоставляют шанс школьникам совершенствовать собственные возможности. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям просвещения, воспитания и самовоспитания подрастающего поколения.

Участие в массовых играх, праздниках и конкурсах может помочь ребенку показать свои наилучшие качества, достоинства, а также сравнить и оценить себя по сравнению с другими людьми [4].

Таким образом, делая вывод из всего вышесказанного, можно сказать, что ключевой проблемой в организации досуговой деятельности младших школьников является их нежелание выбирать полезный досуг, выбирая вместо этого пустое времяпрепровождение, такое как социальные сети или передачи, непредназначенные для их возраста. Основным методом борьбы с этой проблемой является привлечение ребенка к интересной, развивающей интеллектуальной или творческой деятельности. Учителя и родители должны правильно направить ребенка при выборе досуга ребенка в их свободное время.

 

Список литературы:

  1. Андреев В.И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития. 3-е изд. — Казань : Центр инновационных технологий, 2016. — 357 с.
  2. Ежкова Н.С. Культура досуговой деятельности младших школьников: проблема руководства / Н.С. Ежова, А.В. Брындикова // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. — 2013. — № 3. — С. 149–151 / [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/v/kultura-dosugovoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-problema-rukovodstva.
  3. Заботкина К.Ю., Барышникова Г.Б. Организация досуговой деятельности младших школьников : научная статья // Международный студенческий научный вестник. — 2014 / [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: https://scienceforum.ru/2014/article/2014005103.
  4. Злыднева О.В. Особенности организации досуга младших школьников : научная статья // Начальная школа. — 2010 / [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2015/06/05/osobennosti-organizatsii-dosuga-mladshih-shkolnikov.
  5. Калюжная Е.Г. Культурологический подход в образовании // Человек в мире культуры. — 2015. — С. 34–39.
  6. Лапшина А.В. Взгляды на понятие «творчество» и его различные трактовки // Молодой ученый. — 2010. — № 5. — С. 252–254.
  7. Никулина С.И. Воспитательная система класса «Открытие» // Инфоурок. — 2010 / [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: https://infourok.ru/material.html?mid=7902.
  8. Орлов Г.П. Свободное время и личность. — Свердловск : Сред.-Урал. кн. изд-во, 2013. — 175 с.
  9. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в редакции с изменениями от 01.05.2017 / «Консультант плюс» — разработка правовых систем / [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.consultant.ru.
  10. Фролова И.Т. Художественная деятельность // Философский словарь. — 2011. — С. 509–510.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом