РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ДЕТЕЙ В КИТАЕ

THE ROLE OF MUSIC EDUCATION IN FORMING THE CULTURAL IDENTITY OF CHILDREN IN CHINA

Shengkai Zhou

Postgraduate Student, Department of Methodology and Technology of Music Education Pedagogy, E.B. Abdulin, Faculty of Musical Arts, Institute of Fine Arts, Moscow State Pedagogical University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Формирование культурной идентичности детей через музыку продолжает оставаться актуальной темой, требующей дальнейших исследований и эффективных педагогических практик для обеспечения гармоничного и многогранного развития нового поколения.

ABSTRACT

The development of children's cultural identity through music remains a pressing topic requiring further research and effective pedagogical practices to ensure the harmonious and multifaceted development of the next generation.

Ключевые слова: теория и методика обучения и воспитания; национальная идентичность; музыкальное обучение; конфуцианство; даосизм; исторические и культурные нарративы.

Keywords: theory and methods of teaching and education; national identity; music education; Confucianism; Taoism; historical and cultural narratives.

Музыкальное образование играет ключевую роль в воспитании молодого поколения, формируя не только эстетические предпочтения, но и глубокое понимание культурных традиций и ценностей. В контексте Китая, страны с богатым культурным наследием, музыкальное обучение становится средством передачи национальной идентичности и основой для формирования культурной идентичности детей [1]. Целью статьи является анализ ключевых факторов формирования и воспитания идентичности в процессе обучения детей младшего школьного возраста музыке.

В Китае музыка является важным компонентом культурного наследия, который включает в себя множество жанров и стилей. Традиционная китайская музыка, представленная такими инструментами, как гуцинь и эрху, не только воспроизводит музыкальные произведения, но и передает философские и этические идеи, заложенные в конфуцианской и даосской традициях. На уроках музыки детей знакомят с легендами и историями, связанными с традиционными мелодиями, что способствует их погружению в национальные обычаи и обряды [2].

Культурная идентичность — это осознание принадлежности к определенной культуре, основанное на общих ценностях, языковых особенностях и традициях. Музыкальное образование формирует эту идентичность следующим образом:

— Изучая традиционные песни, дети осваивают структуру и особенности китайского языка. Песни на языке своих предков помогают углубить их связи с культурой, формируя речь и умение выражать свои эмоции.

— Участие в музыкальных ансамблях или хоровых выступлениях создает ощущение общности и принадлежности к группе, развитие социальной идентичности. Это особенно важно в многонациональном обществе Китая, где необходимо учитывать разнообразие этнических и культурных групп.

Большое значение в процессе формирования национальной идентичности имеет китайская философия, особенно конфуцианство. Оно акцентирует внимание на моральных ценностях, таких как уважение, гармония и социальная ответственность. Музыкальное образование в контексте конфуцианских идей подчеркивает важность дисциплины и усилий в обучении, что способствуют развитию не только музыкальных навыков, но и внутреннего гармоничного «я» ребенка.

Музыка в китайской культуре служит мощным инструментом для передачи философских идей [3], отражая ценности и убеждения, присущие различным философским школам. В следующем рассмотрении можно выделить несколько ключевых аспектов, как музыка способствует этому процессу.

1. Конфуцианство подчеркивает важность моральности, социального порядка и гармонии. Музыкальные произведения часто включают в себя темы, связанные с дружбой, уважением к старшим и семейными ценностями. Через традиционные песни и мелодии передаются нравственные уроки, которые помогают молодому поколению усваивать эти ценности. Например, ритуалы музыки и танца использовались на праздниках и церемониях как способ выражения уважения и почитания предков.
2. Даосизм, акцентирующий внимание на естественности и единстве с природой, также находит свое отражение в музыке. Музыка часто изображает природные элементы, такие как вода, ветер и горы, что помогает слушателям почувствовать соприкосновение с окружающим миром [5]. Инструменты, такие как гуцинь, создают звуки, которые напоминают звуки природы, и таким образом углубляют понимание даосских принципов.
3. Буддизм преисполнен концепциями медитации и внутреннего спокойствия. Музыка, используемая в буддийских практиках, помогает создать атмосферу для медитации и саморефлексии. Мелодии и мантры способствуют достижению состояния покоя и глубокого понимания себя, что совпадает с буддийскими учениями о просветлении и освобождении от страданий.

Кроме того, музыкальные произведения часто содержат исторические повествования, мифы и легенды, которые передают культурные и философские идеи. Например, знаменитые народные песни могут рассказывать о событиях из истории Китая или о героях, чьи действия иллюстрируют моральные и философские уроки, такие как доблесть, преданность и жертвенность [6].

Музыка также может служить средством социальной и политической критики, выражая недовольство существующей системой или, наоборот, поддерживая ее. Современные произведения, использующие традиционные музыкальные формы, часто затрагивают темы социальной справедливости, изменения и преобразования, вбирая в себя философские идеи о правосудии и гуманности.

Таким образом, музыка в китайской культуре не просто развлечение, а глубокий способ передачи и распространения философских идей и культурных ценностей, позволяя последующим поколениям усваивать и интерпретировать эти учения через звуки и мелодии.

Нередко на уроках музыки обсуждаются моральные и этические аспекты, связанные с исполнением произведений, что указывает на роль музыки как средства воспитания. Дети учатся не только петь или играть на инструментах, но и понимать, какую ценность передает культура, и какова их роль в этой процессе.

В условиях глобализации музыкальное образование в Китае должно учитывать и интегрировать элементы мировых музыкальных традиций. Это позволяет детям развивать открытость к другим культурам, сохраняя при этом свои корни. Таким образом, музыкальное обучение становится не только средством сохранения культурной идентичности, но и площадкой для диалога между культурами.

Современные инициативы, такие как объединение традиционных и западных форм музыки в учебных планах, предоставляют детям возможность исследовать различные музыкальные стили и находить свои предпочтения. Это создает богатый культурный контекст, в котором дети могут развиваться как личность и как члены многомолекулярного общества.

Таким образом, музыкальное образование в Китае не только воспитывает будущих музыкантов, но и формирует культурную идентичность детей. Через изучение традиционной музыки, взаимодействие с философскими концепциями и открытость к культурному диалогу, дети усваивают важные элементы своей национальной культуры. В итоге, музыкальное образование становится важной основой для воспитания граждан, осознающих свою культурную принадлежность и способных внести значимый вклад в развитие своего общества в рамках глобального контекста.

Список литературы:

1. Liu, H. The Role of Traditional Music Education in Shaping Cultural Identity in China. International Journal of Education and Practice, 2019, № 7(2), р. 45-58.
2. Wang, J. Musical Traditions and Cultural Identity: A Study of Children's Music Education in China. Journal of Cultural Studies, 2018, №15(3), р.215-230.
3. Zhang, Y. The Influence of Confucian Ideology on Music Education in Chinese Schools: A Cultural Perspective. Asia-Pacific Journal of Education, 2020, №40(4), р. 477-490.
4. Chen, L., & Zhao, Y. Integrating National Culture into Music Education: Strategies for Developing Cultural Identity in Young Learners in China. Music Education Research, 2021, № 23(1), р. 67-81.
5. Tao, J. Exploring the Connection between Music Education and Cultural Identity Formation among Chinese Youth: A Socio-Cultural Analysis. Journal of Comparative and International Education, 2022,  №12(2), р. 101-120.
6. Xu, X. Cultural Identity through Music: Perspectives from Child Development in China. Chinese Journal of Music Education, 2020, № 8(1), р. 34-50.