Статья опубликована в рамках: XXVII Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 16 октября 2019 г.)
Наука: Педагогика
Секция: Инновационные процессы в образовании
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
АЛГОРИТМ ПОСТАНОВКИ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ООО И ФГОС ВО (НА ПРИМЕРЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»)
АННОТАЦИЯ
В данной статье речь пойдет о формулировке целей и задач урока (занятия) иностранного языка в соответствии с требованиями, выдвигаемыми новым ФГОС. Автор предлагает алгоритм постановки целей урока, состоящий из пяти взаимообусловленных этапов.
Ключевые слова: целеполагание, урок иностранного языка, ФГОС, содержание обучения, рефлексия.
Многие исследователи, занимающиеся актуальными вопросами организации педагогического процесса в школе и университете, отмечают, что одним из важнейших принципов эффективного урока на современном этапе является принцип личностного целеполагания обучающегося. Совместная постановка цели и задач, а также выстраивание образовательной траектории определяют успешность изучения иностранного языка и повышение уровня его владения на разных этапах обучения.
Очевидно, что важное место в структуре современного урока принадлежит этапу целеполагания, планируя урок (занятие), нужно идти не от содержания, а от цели. Под целеполаганием мы будем понимать процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения [1].
Итак, при постановке целей и задач можно придерживаться следующего алгоритма, в основу которого легли требования ФГОС, выдвигаемые к структуре занятия и организации процесса обучения иностранному языку [2; 3].
Алгоритм целеполагания на занятии иностранного языка
I. Этап формулировки темы урока
На этом этапе обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока с помощью графических элементов, видеофрагмента, мозгового штурма, карты ассоциаций, коллажа и т.д. Педагог может направлять и вносить коррективы в ответы обучающихся, т.к. точность формулировки темы напрямую связана с формулировкой цели урока (цикла уроков).
II. Этап постановки цели урока/цикла уроков/изучения темы
Цель урока (или цикла уроков) должна обязательно носить коммуникативный характер и включать в себя содержание обучения, посредством которого она будет реализовываться.
Например: Topic “Daily Routine”
- Вариант 1: научится рассказывать про свой рабочий день, используя слова по теме (Topical Vocabulary) и изученные грамматические конструкции (Present Simple, adverbs of frequency, modal verbs etc.);
- Вариант 2: написать рассказ про свой день в школе, используя слова по теме (Topical Vocabulary), изученные грамматические конструкции (Present Simple, adverbs of frequency, modal verbs etc.) и речевые клише.
III. Этап определения задач урока и учебных аспектов
Цель определяет задачи, которые находят свое отражение в 4 аспектах урока (обучающий, социокультурный, воспитательный и развивающий).
Например: Topic “My family”
Цель: написать сочинение по теме, используя слова по теме (list of words) и изученные грамматические конструкции (there is/there are, numerals etc.).
Таблица 1.
Задачи и аспекты учебного занятия по иностранному языку
|
Задача (purposes of the lesson) |
Аспект (educational aspect of the lesson) |
|
- изучить слова по теме; - прочитать/послушать тексты по теме; - изучить (повторить) грамматические конструкции или явления; - составить план высказывания и списка ключевых слов, фраз и клише из прочитанных/опорных текстов; - написать сочинение по теме. |
Обучающий: - активизация ЛЕ по теме; - аудирование/чтение текстов по теме с разной глубиной понимания (прочитанного, услышанного или увиденного); - употребление в речи изучаемых ЛЕ и грамматических явлений посредством выполнения разных видов упражнений (самостоятельно, в парах или группах). |
|
выполнять парную или групповую работу (работать для достижения общей цели); узнать информацию о жизни носителей языка и культуры |
Социокультурный: знакомство с некоторыми реалиями англоговорящих стран. Развивающий: развивать умение сотрудничать, работать в парах. Воспитательный: - воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения; - развивать интерес к культуре страны изучаемого языка. |
IV. Этап поиска способов достижения поставленных задач
После того, как были поставлены задачи урока, обучающиеся осуществляют поиск путей их достижения и предлагают свои варианты.
Например: В течение урока мы будем читать тексты, делать записи, повторять слова и т.д.
V. Этап определения полноты достижения поставленной цели
Анализ полученных результатов и сопоставление сформулированной в начале урока цели и конечного продукта/результата работы можно провести с помощью рефлексии и карты самоанализа. Приведем примеры использования данных методов.
1) Рефлексия (может проводиться как в устной, так и письменной форме).
Таблица 2.
Рефлексия
|
|
Утверждение |
Согласен |
Частично согласен |
Не согласен |
|
1 |
Цель урока была достигнута |
|
|
|
|
2 |
Для достижения цели мы поэтапно реализовывали поставленные задачи |
|
|
|
|
3 |
Пути достижения поставленных задач были определены верно |
|
|
|
Комментарий________________________________________________
2) Карта самоанализа (самооценивания)
Таблица 3.
Карта самоанализа обучающегося по теме “My room”
|
|
Критерий (Criteria) |
Могу (I can) |
Не могу (I can’t) |
|
1 |
Назвать предметы мебели и интерьера, которые находятся в комнате |
|
|
|
2 |
Правильно использовать предлоги места для описания месторасположения предметов/мебели в комнате |
|
|
|
3 |
Соблюдать порядок слов в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях |
|
|
|
4 |
Правильно использовать грамм. конструкцию there to be в Present Simple и Past Simple |
|
|
|
5 |
Сделать описание комнаты по картинке (фотографии/видео) |
|
|
|
6 |
Составить рассказ про свою комнату по схеме с использованием речевых клише |
|
|
Таким образом, постановка цели и формулировка задач являются основополагающим моментом занятия иностранного языка, определяющего его структуру, набор инструментов, форм работы и видов упражнений. Соблюдение алгоритма постановки целей развивает регулятивные умения обучающихся и мотивирует их к изучению иностранного языка.
Список литературы:
- Петрова О. В. Целеполагание на уроках английского языка в соответствии с требованиями ФГОС [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 33. – С. 71–74. – URL: http://e-koncept.ru/2017/771133.htm
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М., 2010. – 50 с.
- Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования [Электронный ресурс] // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. — Режим доступа: http:// fgosvo.ru/fgosvo/92/91/4 (дата обращения: 01.10.2019).
дипломов
Оставить комментарий