ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ

STUDYING THE LEVEL OF PERSONAL ANXIETY AMONG STUDENTS

Anna Savinova

student, Department of Psychology and Pedagogy, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

Ekaterina Pavlova

Candidate of Sciences in Psychology, associate professor, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена изучению проблемы тревожности как свойства личности. На сегодняшний день проблеме тревожности посвящено большое количество работ таких отечественных учёных, как А.М. Прихожан, Р.С. Немов, В.М. Астапов, Ф.Б. Березин, Н.Б. Пасынкова. Среди зарубежных исследователей акцентировать внимание возможно на работах З. Фрейда, К. Хорни, Э. Фромма, К. Роджерса, С. Салливена, Ч. Спилбергера, Р. Мэй. Авторы рассматривали это явление с различных точек зрения, но все же сходились во мнении, что тревожность – это проблема, на базе которой формируется многочисленный ряд психологических трудностей, и которая способна нарушать ход общего развития личности. Целью работы является изучение уровня личностной тревожности у студентов. Использовались такие методы, как анализ литературы, тестирование, методы описательной статистики. Представлены результаты эмпирического исследования личностной тревожности у студентов первого курса Амурского государственного университета. Выявлен уровень личностной тревожности у студентов.

ABSTRACT

The article is devoted to the study of the problem of anxiety as a personality trait. To date, a large number of works by such domestic scientists as A.M. Parishioners, R.S. Nemov, V.M. AstaPov, F.B. Berezin, N.B. Pasynkov. Among foreign researchers, it is possible to focus attention on the works of Z. Freud, K. Horney, E. Fromm, K. Rogers, S. Sullivan, C. Spielberger, R. May. The authors considered this phenomenon from different points of view, but nevertheless agreed that anxiety is a problem on the basis of which a large number of psychological difficulties are formed, and which is capable of disrupting the course of overall personality development. The aim of the work is to study the level of personal anxiety in students. Methods used were literature analysis, testing, descriptive statistics methods. The results of an empirical study of personal anxiety among first-year students of Amur State University are presented. The level of students' personal anxiety was revealed.

Ключевые слова: тревожность, уровень, свойство личности, личностная тревожность, ситуативная тревожность, повышенный уровень тревожности.

Keywords: anxiety, level, personality trait, personal anxiety, situational anxiety, increased level of anxiety.

В настоящее время проблема тревожности приобретает все большую актуальность, что связано с изменениями социальной сферы, напряженным ритмом жизни и другими факторами. Тревожность рассматривают как черту личности, так и ситуативную характеристику, возникающую в ответ на действие стрессогенных факторов.

Одним из первых природу тревоги попытался объяснить З. Фрейд. Согласно его концепции, определенные переживания (действия, импульсы, мысли, воспоминания), являясь мучительно болезненными или порождающими сильную тревогу, вытесняются из сознания. Когда вытесненные переживания вырываются на сознательный уровень, они могут снова вызвать тревогу, и поэтому подавляются вновь. В результате человек переживает нескончаемый подсознательный конфликт [3], [5]. К. Хорни считала, что тревога – это необходимый компонент в психике человека. В своей социокультурной теории личности утверждала, что суть тревоги заключается в отсутствии чувства безопасности в межличностных отношениях. Разрушение ощущения безопасности в отношениях между ребёнком и родителем приводит к базальной тревоге. Таким образом, по К. Хорни, происхождение невротического поведение следует искать в нарушенных отношениях между ребёнком и родителем [4].

С.Л. Рубинштейн утверждал, что тревожность – это склонность человека переживать тревогу, т.е. эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий. Повышенная тревожность может дезорганизовать любую деятельность, что в дальнейшем приводит к низкой самооценке и неуверенности в себе и своих силах [1]. В.М. Астапов пишет: «тревожность – это и гипотетическая «промежуточная переменная», и временное психическое состояние, возникшее под воздействием стрессовых факторов; и фрустрация социальных потребностей; и свойство личности, которое дается через описание внутренних факторов и внешних характеристик при помощи родственных понятий; и мотивационный конфликт» [2, с. 152].

Ч. Спилбергер выделил два основных вида тревожности: ситуативную и личностную. Ситуативная тревожность обычно вызвана конкретной ситуацией, которая объективно вызывает беспокойство. Данное состояние может возникать у любого человека в преддверии возможных неприятностей и жизненных осложнений [6, с. 37]. Это состояние также выступает своеобразным мобилизирующим механизмом, который позволяет человеку серьезно и ответственно подойти к решению возникающих проблем. Личностная тревожность может рассматриваться как личностная черта, проявляющаяся в постоянной склонности к переживаниям тревоги в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, которые объективно к этому не располагают [6, с. 43]. Она характеризуется состоянием безотчетного страха, неопределенным ощущением угрозы, готовностью воспринять любое событие как неблагоприятное и опасное.

Цель исследования: изучение уровня личностной тревожности у студентов. Гипотеза исследования: для студентов первого курса Амурского государственного университета характерен высокий уровень личностной тревожности. База исследования: ФГБОУ ВО «АмГУ», факультет социальных наук. Общее число испытуемых составило 30 человек (из них 5 юношей и 25 девушек). Для диагностики уровня тревожности были использована методика Ч.Д. Спилбергера «Ситуативная и личностная тревожность», разработанная им в 1973 году, и адаптированная на русский язык Ю.Л. Ханиным в 1976 году. В данном исследовании опора делается лишь на вторую подшкалу опросника (шкала личностной тревожности), так как именно изучение личностной тревожности является целью исследования.

Результаты исследования уровня тревожности студентов первого курса Амурского государственного университета по методике «Шкала личностной тревожности» Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Результат исследования уровня тревожности

По результатам исследования выявлено, что для большинства исследуемых студентов (60 %) характерен высокий уровень личностной тревожности. Высокотревожных студентов можно охарактеризовать как замкнутых и малообщительных, остро реагирующих на любые жизненные трудности, склонных зацикливаться на негативных переживаниях, с повышенным чувством собственной вины или невыполненного долга. Характерными чертами являются низкая самооценка, неуверенность, нерешительность, постоянное беспокойство или страх за своё будущее. Студенты с повышенной тревожностью чаще обращают внимание на свои неудачи и ошибки, чем на успехи, поэтому часто они малоинициативны и излишне осторожны в деятельности. Студентов со средним уровнем личностной тревожности оказалось в два раза меньше, чем высокотревожных студентов (30 %). Такие студенты достаточно активные и инициативные люди, способные сохранять спокойствие, но в некоторых случаях возможны проявления беспокойства без веской причины. Низким уровнем личностной тревожности среди опрошенных обладает меньшинство студентов (10 %). Такие студенты общительны и инициативны, но несмотря на это, для них характерна сдержанность чувств и эмоций.

Вероятно, что полученные результаты могут быть обусловлены таким биологическим фактором, как особенности строения и функционирования нервной системы испытуемых. Также определяющими могут быть социальные факторы, которые делят на внешние и внутренние. К внешним факторам относят особенности семейного воспитания, учебную успеваемость, взаимоотношения с преподавателями, взаимоотношения со сверстниками и любые другие ситуации, порождающие постоянное эмоциональное неблагополучие. Внутренние представлены внутриличностными конфликтами или негативным эмоциональным опытом. Также повышенная личностная тревожность может выступать как следствие детской психологической травмы.

Согласно полученным результатам, подтверждается гипотеза исследования о том, что для студентов первого курса Амурского государственного университета характерен высокий уровень личностной тревожности.

Список литературы:

1. Ананьев, Б.Г. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии / Б.Г. Ананьев. – М.: Просвещение, 2013. – 188 с.
2. Астапов, В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги / В.М. Астапов // Тревога и тревожность: хрестоматия. – М.: Пер сэ, 2008. – С. 151-160.
3. Гурьев, М.Е. Подходы к изучению тревожности в зарубежной и отечественной психологической литературе / М.Е. Гурьев // Тенденции развития психологии, педагогики и образования. – 2014. – № 6. – С. 42-49.
4. Сидоров, К.Ф. Тревожность как психологический феномен / К.Ф. Сидоров // Вестник Удмуртского университета. – 2013. – № 2. – С. 42-52.
5. Соколова, Е.К. Подходы к проблеме тревожного поведения / Е.К. Соколова // Вопросы психологии. – 2012. – № 4. – С. 113-116.
6. Спилбергер, Ч.Д. Тревожность как свойство личности / Ч.Д. Спилбергер. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 189 с.