Статья опубликована в рамках: XCIII Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 16 апреля 2025 г.)
Наука: Психология
Секция: Педагогическая психология
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА
IMPLEMENTATION OF TRIZ TECHNOLOGY IN KINDERGARTEN CONDITIONS
Victoria Shmatchenko
Student, Department of Pedagogy and Socio-economic Disciplines Branch of the Udmurt State University in Votkinsk
Russia, Votkinsk
Galina Ardasheva
Head of the Department of Pedagogy and Socio-Economic Disciplines, Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Senior Researcher Branch of the Udmurt State University in VotkinskUniversity in Votkinsk
Russia, Votkinsk
АННОТАЦИЯ
В статье рассматривается внедрение элементов технологии ТРИЗ в образовательный процесс на занятиях педагога психолога в детском саду. Целью внедрения является развитие творческого воображения у старших дошкольников. Представлены результаты диагностики на констатирующем и контрольном этапе исследования с примерами занятий. Так же представлены экономические затраты на материальную базу.
ABSTRACT
The article discusses the introduction of elements of TRIZ technology into the educational process in the classes of a teacher psychologist in kindergarten. The purpose of the introduction is to develop the creative imagination of older preschoolers. The diagnostic results at the ascertaining and control stages of the study are presented with examples of classes. The economic costs of the material base are also presented.
Ключевые слова: творческое воображение, ТРИЗ-технологии, старшие дошкольники.
Keywords: creative imagination, TRIZ technologies, senior preschoolers.
Наряду с социально-экономическими преобразованиями и изменениями в современном обществе сегодня наиболее актуальной задачей педагогики выступает постоянная потребность в формировании творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В современных условиях творческая личность становится востребованной обществом на всех ступенях ее развития.
Актуальность данной темы неоспорима, так как в последние годы одной из актуальных проблем современной педагогики и психологии является формирование творческой личности. Творческая личность – это такая личность, которая обладает определенными творческими качествами и своими взглядами на жизнь [2].
Если само понятие «творческая личность» можно считать в той или иной степени определенным, то разработка технологии ее развития находятся на стадии поиска и становления.
Как известно, в развитии творческой личности огромная роль принадлежит воображению. Психологические исследования показывают, что основой или «механизмом» воображения, вообще является фантазия. Фантазия выступает как важное условие нормального развития личности ребенка необходимая для свободного выявления ее творческих возможностей [1].
Творческое воображение необходимо каждому современному человеку, и развивать ее следует в дошкольный период детства. Развитие творческого воображения представляет собой всеобщую и ведущую форму детского развития. Поэтому развивающее образование должно устремлять ребенка в перспективу саморазвития, расширения его сознания на основе творческой деятельности. Для успешного решения данной проблемы имеет значение развитие творческого воображения.
Таким образом, тема исследования «Развитие творческого воображения у старших дошкольников посредством элементов технологии ТРИЗ» является актуальной. Этот аспект исследуется в программе «От рождения до школы» Вераксы Н.Е.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить результативность использования элементов технологии ТРИЗ в процессе развития творческого воображения у старших дошкольников.
Задачи исследования.
- Изучить психолого-педагогическую литературу по выбранной теме.
- Выявить исходный уровень развития творческого воображения у старших дошкольников и практически проверить использование элементов технологии ТРИЗ в условиях дошкольной организации.
- Провести вторичную диагностику и сделать выводы по полученным результатам.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: использование элементов технологии ТРИЗ в процессе развития творческого воображения у старших дошкольников.
Творческое воображение — это процесс творческой деятельности, характеризующийся созданием новых неповторимых стилей.
Развитие творческого воображение в старшем дошкольном возрасте необходимо сочетать с развитием образного мышления. Самым продуктивным видом деятельности при развитии творческого воображения детей старшего дошкольного возраста следует считать занятия по развитию речи, изобразительному искусству и трудовому обучению. Целесообразно включать в занятия отдельные упражнения и задания, направленные на развитие творческого воображения.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – это система знаний об изобретательстве и набор творческих методов решения сложных задач [5].
Технология ТРИЗ – набор методов решения задач и усовершенствования систем, в основе которых лежит креативный подход. То есть это едва ли не единственная системная теория обучения творчеству, поэтому в решении задач по ТРИЗ нет оценок и единственного правильного ответа.
Базой исследования являлось МБДОУ «детский сад №5» города Воткинска Удмуртской Республики. В контрольную группу входило 16 детей старшей группы «Неваляшки» возраст 5-6 лет. В экспериментальную группу входило 15 детей старшей группы «Солнышко» возраст 5-6 лет.
На констатирующем этапе эксперимента были выбраны следующие методики:
1. «Дорисовывание фигур» (автор О. М. Дьяченко) [4].
2. «Художник» (автор О. М. Дьяченко) [4].
3.«Изучение уровня развития воображения» (автор Г. А. Урунтаева и Ю. А. Афонькина) [4].
Рисунок 1. Результаты диагностики по трем методикам старших дошкольников на констатирующем этапе эксперимента
В контрольной и экспериментальной группах по методике «Дорисовывание фигур» (автор Дьяченко О.М.) был выявлен низкий уровень творческого воображения.
В контрольной и экспериментальной группах по методике «Художник» (автор Дьяченко О.М.) был выявлен низкий и средний уровень воображения.
В контрольной и экспериментальной группах по методике «Изучение уровня развития воображения» (автор Урунтаева Г.А. и Афонькина Ю.А.) был выявлен низкий и средний уровень воображения.
Формирующий этап эксперимента проходил с 17.01.2023 года по 21.03.2023 года. Формирующий эксперимент проходил в старшей экспериментальной группе «Солнышко». Был составлен и применен комплекс занятий, направленный на развитие творческого воображения старших дошкольников средствами ТРИЗ-технологий. Данный комплекс включал в себя 10 занятий. Занятия длились по 20 минут один раз в неделю.
Тематика игр, творческих заданий на занятиях по развитию творческого воображения средствами ТРИЗ-технологий во многом зависит от тематического и воспитательного плана МБДОУ «детский сад №5» города Воткинска Удмуртской Республики. Цель занятий по развитию творческого воображения старших дошкольников средствами ТРИЗ-технологий – поисковая, исследовательская, изобретательская деятельность.
В таблице № 1 представлен комплекс занятий по развитию творческого воображения старших дошкольников средствами ТРИЗ-технологий.
Таблица 1.
Комплекс занятий по развитию творческого воображения старших дошкольников средствами ТРИЗ-технологий
|
№ |
Название |
Цель занятия |
Упражнения |
|
1 |
«Знакомство» |
позволяет педагогу познакомиться с детьми. |
1.«Назови себя». 2. «Назови интересный факт о себе и своем увлечении». |
|
2 |
«Знакомство со свойствами предметов» |
развитие умений видеть характеристики предметов. |
1. «Хорошо- плохо» 2. «Назови противоположное свойство». |
|
3 |
«Противоречия». |
научиться находить в одном и том же предмете, действии хорошие и плохие стороны |
1. «Тайна двойного» 2. «Назови противоположное свойство». |
|
4 |
«Противоречия» |
научиться находить и формулировать противоречивые свойства рассматриваемых предметов и явлений |
1. «Да – Нетки» или «Угадай, что я загадала». 2. «Наоборот» (проводится с мячом). |
|
5 |
«Рисуем и фантазируем» |
развитие творческого воображения, учить находить сходства изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами. |
1. «На что похожи наши ладошки?» 2. «Волшебные кляксы» |
|
6 |
«Изобретаем и фантазируем» |
научиться смотреть на объект с новой точки зрения и увидеть скрытые возможности для его использования. Таким образом, получается, бороться с психологической инерцией. |
1. «Метод Робинзона Крузо». |
|
7 |
«Изобретаем и фантазируем». |
развить фантазию и воображение |
1.«Необыкновенные приключения» |
|
8 |
«Сказка-рассказ» |
развитие творческого воображения, умение отличать реальность от фантазии. |
№1. «Что в сказке реально, а что фантастично |
|
9 |
«Придумывание и решение сказочных задач» |
учить детей подбирать нужные слова, составлять описательные рассказы, говорить связно и выразительно, развивать речь, творческое воображение детей. Воспитывать уважение детей друг к другу. Учить выслушивать рассказы товарищей. |
1. Сочинение сказки |
|
10 |
«Придумывание и решение сказочных задач» |
продолжить учить детей связывать в сюжетную линию случайно выбранные объекты и составлять текст сказочного содержания. . |
1. Сочинение сказки по методу «каталога» |
Развитие творческого воображения у старших дошкольников в рамках комплекса занятий осуществляется при помощи следующих основных форм и методов работы: игровой деятельности, художественной деятельности, речевой деятельности.
Для уточнения того, является ли комплекс занятий по развития творческого воображения результативным, были проведено методики «Дорисовывание фигур» (Дьяченко О.М.), «Художник» (Дьяченко О.М.), «Изучение уровня развития воображения» (Урунтаева Г.А. и Афонькина Ю.А) и результаты представлены на рисунке 2.
Рисунок 2. Сравнительный результат у старших дошкольников на констатирующих и контрольных этапах по трем методикам у контрольной и экспериментальной группы
У контрольной группы результат по методике «Дорисовывание фигур» (автор Дьяченко О.М.) практически не изменился. У экспериментальной группы после формирующего эксперимента низкий уровень воображения остался лишь у 7% (1 ребенка), что на 80% меньше, чем до проведения формирующего эксперимента.
В контрольной группе результат по методике «Художник» (автор Дьяченко О.М.) тоже практически не изменился. В экспериментальной группе низкий уровень воображения уменьшился на 31%. Дети с низким уровнем повысили уровень воображения до среднего и высокого уровня. Высокий уровень повысился на 60% после проведения формирующего этапа эксперимента.
У контрольной группы методике «Изучение уровня развития воображения» (автор Урунтаева Г.А. и Афонькина Ю.А.) показали уровня воображения практически не изменился. У экспериментальной группы низкий уровень выполнения задания методики никто не показал. Количество детей с высоким уровнем воображения повысился на 24%, а со средним на 41%.
Результаты диагностики после проведения формирующего эксперимента у экспериментальной группы превосходят результаты констатирующего этапа эксперимента по оценке уровня развития воображения. Следовательно, уровень воображения детей в группе стал выше.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены, комплекс занятий позволил повысить уровень развития творческого воображения детей, которые входили в экспериментальную группу.
Для реализации технологии были закуплены материалы:
- Развиваем творческое воображение с помощью ТРИЗ-технологий Л.Н. Прохорова 285 р.
- Научиться думать может каждый ТРИЗ игры и задания для детей 5-7 лет А.С. Гончарова 377 р.
- Рабочая тетрадь с заданиями для детей ТРИЗ 5-7 лет «Неожиданный мир вещей» Т.Г. Харько 352 р.
- Технология творчества ТРИЗ для дошкольников Е.А. Попко 468 р.
- ТРИЗ-зарисовки «Игры, стихи и сказки для развития творческого воображения детей» Е.Г. Нехаева 644 р.
- Бумага А4 352 р.
- Чернила краска для цветного принтера 700 р.
Общая сумма затрат составила 3178 рублей.
Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку её девиз - творчество во всем: в постановке вопроса, в приёмах его решения, в подаче материала. В ней нет методов, в привычном смысле слова, есть инструмент, с помощью которого воспитатели и родители сами изобретают свою педагогику, озарённые светом детских идей. Нет и воспитания в привычном его значении, есть способ овладения навыками, которые позволяют жить интересно, всем вместе и творить себя: и воспитателю, и родителям, и детям.
Список литературы:
- Бакшеева Н.П., Хламова Н.А., Новикова Н.А. Развитие познавательной активности дошкольников средствами ТРИЗ // Научно–образовательный журнал Образовательный альманах. 2018. № 12 (14). С. 8-9.
- Богат В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду)// Дошкольное воспитание. 2014. С.19.
- М.В. Ильина Ильина М.В. И43 Развитие воображения дошкольников.— М.: Национальный книжный центр, 2021.— 176с. (Психологическая служба.)
- Прохорова Л.Н., Белинская О.М. Развиваем творческое воображение с помощью ТРИЗ-технологий. (Библиотека воспитателя) //Издательство «ТЦ СФЕРА» 2020. С. 112
дипломов
Оставить комментарий