ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА

OPPORTUNITIES FOR DEVELOPING LEADERSHIP SKILLS AMONG ADOLESCENTS THROUGH SOCIO-PSYCHOLOGICAL TRAINING

Anastasia V.Trudyagova

Student, Department of Humanities and Social Sciences,  Belgorod University of Cooperation, Economics and Law,

Russia, Belgorod

Zhanna S. Kohan

Scientific supervisor, Ph.D., Associate Professor of the Department of Humanities and Social Sciences,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу проблемы развития лидерских качеств у подростков посредством социально-психологического тренинга. Автор отмечает, что тренинги в области психологии представляют собой эффективный метод активного обучения, целью которого является не только развитие личностных качеств, но и обучение определенным поведенческим навыкам.

ABSTRACT

The article is devoted to the analysis of the problem of developing leadership qualities in adolescents through socio-psychological training. The author notes that trainings in the field of psychology are an effective method of active learning, the purpose of which is not only to develop personal qualities, but also to teach certain behavioral skills.

Ключевые слова: тренинг, эмоции, влияние на развитие, обучение, жизненные компетенции, эффективное общение, лидерские способности.

Keywords: training, emotions, impact on development, learning, life skills, effective communication, leadership skills.

Обучающие программы, известные под общепринятым английским термином "тренинг", представляют собой комплекс методов и техник, целенаправленно способствующих совершенствованию определенных умений и компетенций у индивидов. В академических исследованиях такие программы определяются как высокоэффективные инструменты, предназначенные для непосредственного влияния на развитие, обучение и коррекцию личности. Проанализировав прошлое, можно отметить, что интерес к групповым обучающим сессиям среди психологов и психотерапевтов заметно возрос в 1950–1960-х годах. Этот скачок интереса был вызван успешными результатами групповой психотерапии и психокоррекции, демонстрирующими ее преимущества перед индивидуальной терапией.

Важно подчеркнуть, что в 1960-х годах начали проводиться тренинги, вдохновленные исследованиями К. Роджерса, направленные на улучшение социальных умений и жизненных компетенций. Участники этих курсов учились преодолевать личные препятствия, развивать критическое мышление, учились контролировать свои эмоции и многое другое [1].

 В конце 20-го века, М. Форверг научился в Лейпциге использовать уникальный подход, который он называл социально-психологическим тренингом. Этот метод включал в себя драматические ролевые игры, которые помогали участникам научиться эффективному общению. Особенно такой подход оказался полезным для обучения руководителей в области промышленности. С тех пор, этот метод стал основой для современных тренингов по развитию коммуникативных навыков. Именно благодаря этой инновации сегодня мы имеем возможность развивать в подростках лидерские способности, обучая и развивая разнообразные умения и навыки через такие тренинги.

Тренинги в области психологии представляют собой эффективный метод активного обучения, целью которого является не только развитие личностных качеств, но и обучение определенным поведенческим навыкам. Участникам предоставляется возможность участвовать в различных активностях, специально разработанных для улучшения или показа их психологических способностей. Суть тренинга заключается в том, что он представляет собой серию образовательных мероприятий или процедур, цель которых - создание условий для формирования специфических реакций или умений, необходимых для успешного выполнения определенных, часто сложных задач.

Основная суть данного определения заключается в понимании тренинга как процесса обучения и развития конкретных умений и навыков [2].

Ю. Н. Емельянов представил тренинг как набор методик, нацеленных на развитие умений в процессе обучения и освоении разнообразных сложных видов деятельности, особенно в аспекте коммуникации. И. В. Вачков, в свою очередь, описал тренинг как набор активных практических методов в психологии, направленных на развитие умений самопознания и самосовершенствования. Занятие в формате тренинга представляет собой специализированную форму взаимодействия, оказывающего психологическое воздействие на индивида через активное групповое участие, что способствует обнаружению решений для развития лидерских способностей и улучшению коммуникативных навыков.

В то же время, подростки испытывают изменения в своих личных взглядах, обогащение интеллекта и начинают лучше относиться к себе и окружающим их людям. Цель тренинга заключается в том, чтобы обучить учащихся использованию их уникальных способностей для самовыражения. Тренинг направлен на то, чтобы участники научились взаимодействовать и ценить себя, а также обучает их пониманию и любви к собственной личности, помогая преодолеть коммуникативные барьеры. Важно подчеркнуть, что основная цель тренинга - не заставлять меняться, а поддержать индивида в процессе становления его истинного "я", облегчая путь к самоприятию и самолюбию. Прежде всего, тренинг предназначен для передачи таких знаний, которые сложно или невозможно донести только словами [4].

Обучение способствует избавлению от негативных и ограничивающих взглядов, способствует развитию командной работы, вдохновляет на решительные действия, повышает самооценку, научит методам целеустремленного планирования и стратегиям их реализации, а также дарит длительное чувство оптимизма и вдохновения.

Рассмотрим основные принципы такого обучения, используя методики В.Ю. Большакова:

Основной принцип заключается в том, что участие осуществляется на добровольной основе. Это критически важно, поскольку успешное взаимодействие участников приводит к яркому и показательному процессу обучения, где группа самостоятельно анализирует игровой процесс, а наставник направляет и подводит итоги.

В начале применяется тактика легкого давления, которое постепенно усиливается в случае отсутствия реакции со стороны человека. Иногда бывает, что человек выбирает путь, который не ведет к конструктивному диалогу, защищая свою позицию ради спора. В таких обстоятельствах важно дать ему шанс выразить свои мысли по любому вопросу, а затем немедленно доказать свою точку зрения на практике.

Что касается принципа активности, он подразумевает повышение уровня вовлеченности участника в процесс, когда инструктор настраивает его быть в готовности к активным действиям в любое время.

Принцип активного исследовательского подхода выражается через вовлечение участников тренинга в процесс самооткрытия и познания. В рамках этого принципа, участвующие в тренинге лица не только знакомятся с уже установленными психологическими фактами и законами, но и исследуют свои уникальные качества и индивидуальные силы [3].

Что касается принципа осознанного поведения, то его суть заключается в переосмыслении участниками своих инстинктивных действий на более аналитическом и целенаправленном уровне во время тренинга. Это достигается благодаря эффективному использованию обратной связи, которая служит ключевым инструментом для осознания и коррекции поведения. Создание оптимальных условий для обмена обратной связью в групповой динамике является одной из основных обязанностей тренера, способствующих успешному выполнению тренинговых заданий.

Общение на основе партнерства, также называемое взаимодействием субъект-субъект, подразумевает взаимное уважение к эмоциям, чувствам и интересам всех участвующих сторон. Эффективность тренингов во многом зависит от тщательного следования этим основам, что позволяет достичь отличия в методах психологического влияния и образования. Положительные впечатления от тренинга способствуют более длительному и глубокому усвоению его результатов.

Тренинги для подростков целятся в широкий спектр задач, среди которых выделяются несколько ключевых аспектов, объединенных их целью и сутью:

- Разбор психологических трудностей, с которыми сталкиваются подростки, и определение эффективных методов их преодоления;

- Повышение уровня психического благополучия;

- Улучшение качества взаимодействия внутри группы для достижения наиболее благоприятной атмосферы общения;

- Развитие умения самостоятельного анализа и осознания собственной личности у подростков;

- Реализация творческих способностей и формирование чувства достижения.

Такие занятия способствуют изменению уже сложившихся стереотипов в восприятии и помогают в решении индивидуальных проблем участников.

Обычно, участие в тренинговых сессиях приводит к значительным изменениям в личностных убеждениях и к глубокой переоценке собственных взглядов. Люди начинают лучше понимать себя, развивая позитивное отношение не только к собственной личности, но и к окружающим и миру вообще. Это позволяет нам прийти к выводу о значительной эффективности тренингов как инструментов личностного роста. Эти сессии представляют собой комплекс методов и техник, целью которых является развитие разнообразных компетенций. Особенно полезными психологические тренинги оказываются для подростков, в период когда происходит переформатирование их внутреннего мира, расширение горизонтов и формирование осознанного отношения к себе и другим [5].

В обсуждении того, врожденные ли лидерские способности или они формируются со временем, ученые из разных областей не приходят к единому мнению. Вопросы, связанные с психологией лидерства, включая процесс развития и укрепления лидерских качеств у человека, продолжают привлекать значительное внимание в научном сообществе. Из этого следует, что общество ставит перед новыми поколениями высокие требования, в частности, ожидая от них лидерских навыков. Это связано не только с необходимостью эффективного управления на предприятиях различных сфер, но и с обеспечением успешной работы тех, кто в будущем будет занят на этих предприятиях. Развитие таких качеств становится ключевой государственной задачей.

В процессе формирования социальной индивидуальности, ключевую роль играет поддержка развития лидерских способностей. Лидеры становятся главными исполнителями управленческих функций, занимая ведущие места в структурах, таких как школьное самоуправление и различные молодежные объединения. Поэтому, особое внимание уделяется анализу лидерских характеристик у подростков, ведь именно в этот период закладывается фундамент для дальнейшего раскрытия лидерского потенциала во взрослости. Хотя многие подростки обладают природными лидерскими качествами, не у каждого из них есть ресурсы или способности для их дальнейшего развития и укрепления без посторонней помощи.

Для внедрения новых личностных качеств в характер ребенка, важно обеспечить его участие в опыте, который бы вызвал соответствующие эмоциональные реакции впервые, а последующие действия должны направляться на укрепление этих реакций в прочные особенности его личности. Мы считаем, что тренинги, представляющие собой специально структурированные взаимодействия, могут служить основой для развития лидерских способностей благодаря их акценту на активное групповое взаимодействие и психологическое влияние. Они предоставляют уникальную возможность не только почувствовать себя в роли лидера, но и способствуют развитию соответствующих навыков и качеств, улучшая коммуникативные способности и способствуя личностному росту через практический опыт.

Список литературы:

1. Акимова, А.Р. Психология тренинга: исследование субъективных и объективных компонентов эффективности: монография / А. Р. Акимова. - Москва: ФЛИНТА, 2019. - 119 с. - ISBN 978-5-9765-2061-5. - Текст: непосредственный.
2. Бажданова, Ю. В. Технологии и методы социально-психологического тренинга: учебно-методическое пособие / Ю. В.  Бажданова. - Москва: РЭУ, 2023. - 42 с. - ISBN 978-5-7307-1922-4. - Текст: непосредственный.
3. Бузунова, Л. Г. Тренинги. Психокоррекционные программы. Деловые игры: методическое пособие / Л. Г. Бузуновой, О. П. Степановой. - Москва: ФЛИНТА, 2020. - 266 с. - ISBN 978-5-9765-2374-6. - Текст: непосредственный.
4. Быстров, А. Н. Экспресс-диагностические методики в психологии: учебное пособие / А. Н. Быстров. - Москва: ФЛИНТА, 2019. - 360 с. - ISBN 978-5-9765-3814-6. - Текст: непосредственный.
5. Василенко М. А. Основы социально-психологического тренинга: Пособие / М. А. Василенко - Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. - 125 с. - ISBN 978-5-222-22832-6. - Текст: непосредственный.