МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

A MODEL OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF ADOLESCENTS IN AN EDUCATIONAL ORGANIZATION

Inna Minkh

Master's student, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education South Ural State Humanitarian-Pedagogical University Professional and Pedagogical Institute,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена разработке модели психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков в школе. Описание модели включает ключевые компоненты, методы и формы работы, а также принципы, на которых она основана. Профессиональное самоопределение подростков рассматривается как важный процесс формирования жизненных целей и ориентира на будущее, что требует интеграции усилий педагогов, психологов, родителей (законных представителей) и самого подростка.

ABSTRACT

The article is devoted to the development of a model of psychological and pedagogical support for professional self-determination of adolescents in school. The description of the model includes the key components, methods and forms of work, as well as the principles on which it is based. Professional self-determination of adolescents is considered as an important process of forming life goals and orientation for the future, which requires the integration of efforts of teachers, psychologists, parents (legal representatives) and the teenager himself.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, психолого-педагогическое сопровождение, подростковый возраст, школьное образование, индивидуальная траектория развития.

Keywords: professional self-determination, psychological and pedagogical support, adolescence, school education, individual development trajectory.

Проблема профессионального самоопределения подростков становится всё более актуальной в современном обществе. В условиях быстро меняющегося мира, где технологии и профессии стремительно развиваются, крайне важно создавать целенаправленную модель психолого-педагогического сопровождения, которая бы учитывала индивидуальные потребности каждого подростка. В данной статье будут рассмотрены основные аспекты такой модели, включая роль педагогов, наставников, родителей (законных представителей) и социальных партнеров в процессе профессиональной ориентации школьников.

Профессиональное самоопределение подростков является важнейшей задачей образовательной системы, особенно в контексте школьного образования. На данном этапе жизни подростки сталкиваются с необходимостью выбора будущей профессии, что в значительной степени определяет их дальнейшую жизненную траекторию. Однако, в силу психологических и социальных особенностей возраста, этот процесс сопровождается различными трудностями и неопределённостью. В связи с этим, создание эффективной модели психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения становится актуальной задачей для школьного образования.

Под подростковым возрастом подразумевается период от 11 до 18 лет, когда происходит интенсивное развитие личности. Это время, когда юные люди формируют свои интересы, ценности и цели. Профессиональное самоопределение в этом контексте означает осознанный выбор профессии, который будет обусловлен как внутренними факторами (интересами, способностями, темпераментом), так и внешними условиями (социальной средой, семейными ожиданиями, рыночными условиями). Разработка модели психолого-педагогического сопровождения должна учитывать эти аспекты, а также осознавать, что подростки находятся на стадии активного поиска себя, что делает процесс самоопределения весьма сложным. Общественные требования и давление могут затруднить этот выбор и привести к избежанию или откладыванию окончательного решения. Процесс профессионального самоопределения является многогранным и сложным. Он включает в себя несколько ключевых этапов, таких как осознание личных интересов и склонностей, определение собственных возможностей и желаемых жизненных целей. На основе теорий профессиональной ориентации (например, теории Г. Шульца, Е. Климова и др.) можно выделить несколько важных аспектов профессионального самоопределения подростков:

1. Интересы и склонности. Подростки в этом возрасте начинают осознавать свои предпочтения, что требует создания условий для их выявления и анализа.
2. Социальная ситуация развития. Профессиональное самоопределение часто зависит от социальных факторов: мнения окружающих, влияния семьи, общества и культуры.
3. Личностная идентичность. Выбор профессии связан с самоопределением личности, что отражается в её ценностях, интересах и мотивации.
4. Образовательная система. Роль школьного образования в профессиональном самоопределении подростков велика: оно создаёт условия для формирования навыков, знаний и компетенций, необходимых для дальнейшего профессионального выбора.

Роль педагогов и психологов в сопровождении. Педагоги и школьные психологи играют центральную роль в процессе профессионального самоопределения подростков. Они способны не только предоставить необходимые знания, но и создать комфортные условия для обсуждения различных профессиональных возможностей. Педагоги могут укрепить мотивацию обучающихся, предлагая им реальные примеры успешных людей, которые смогли реализовать свои мечты. Они также могут организовать обсуждения, семинары и открытые уроки, которые помогут подросткам расширить свой кругозор и повысить уровень самопознания.

Школьные психологи выполняют важную функцию в эмоциональной поддержке подростков. Они помогают справляться с тревогой и напряжением, связанными с выбором профессии, а также помогают создавать положительное самоощущение у подростков. Поддержка со стороны профессионала может значительно повысить уверенность одного в собственном выборе.

Влияние родителей на процесс профессионального самоопределения. Родители (законные представители) – это первые и часто наиболее значимые наставники для подростков. Их роль в процессе профессионального самоопределения неоценима. Они могут помочь детям понять свои интересы, способности и возможности. Как именно?

1. Поддержка интересов. Законные представители могут наблюдать за увлечениями и хобби своих детей и поддерживать их развитие. Это может быть решение записаться на кружок, платные курсы или стажировки.
2. Обсуждение и анализ. Уделять время общению с детьми на тему будущей профессии, обсуждать, что им интересно, сколько людей работает в этой области и какие навыки требуются.
3. Например, родители (законные представители) могут стать примером для своих детей, показывая, как рассматривают выбор профессии и каким образом трудятся над достижением своих целей.

Социальные партнеры как ресурс для подростков. Социальные партнёры, такие как профессиональные организации, колледжи и университеты, также играют важную роль в профессиональном самоопределении. Создание партнёрских отношений между школами и такими учреждениями позволяет расширить кругозор подростков и предоставить им доступ к различным ресурсам и возможностям.

Постоянная связь с образовательными учреждениями. Профориентационные консультации, мастер-классы и дни открытых дверей помогают обучающимся принимать более осознанные решения о своём будущем.

Стажировки и практики. Социальные партнёры могут предложить подросткам возможность пройти практику, что даст им реальный опыт работы и представление о выбранной профессии.

Участие в социальных проектах. Это помогает подросткам развивать социальные навыки, учиться работать в команде и выявлять свои способности в различных ситуациях.

Модель психолого-педагогического сопровождения. Создание эффективной модели психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков предполагает интеграцию работы педагогов, родителей (законных представителей) и социальных партнёров. Важные элементы этой модели:

1. Индивидуальный подход. Каждый подросток уникален и имеет свои особенности, потребности и интересы. Педагоги и психолог используют различные методики (тесты интересов, карьерные ориентации, анкетирования, интервью) и разрабатывают индивидуальные программы поддержки и сопровождения.
2. Психологическая поддержка. Психологическая поддержка в виде консультаций, тренингов и групповой работы для педагогов и родителей (законных представителей) играет ключевую роль в успешной профессиональной ориентации обучающихся. Такие меры помогают взрослым лучше понимать потребности подростков, их страхи и сомнения, связанные с выбором будущей профессии. Педагоги, вооруженные знаниями и практическими навыками, могут эффективнее направлять подростков, учитывая их индивидуальные особенности и интересы. Родители (законные представители), в свою очередь, получают инструменты для поддержки своих детей, помогая им преодолевать внутренние барьеры и укреплять уверенность в себе. Групповая работа создаёт пространство для обмена опытом, где участники могут делиться успехами и находить решения сложных ситуаций. В результате подростки чувствуют себя более защищёнными и мотивированными, что способствует их осознанному выбору профессионального пути и успешной адаптации в будущем.
3. Информационная поддержка. Подросткам необходимо иметь достаточно информации о профессиональных возможностях и требованиях на рынке труда. Педагоги и психологи должны обеспечить подростков актуальной информацией и помочь им разобраться в своих интересах и способностях.
4. Поддержка социального окружения. Родители (законные представители), педагоги и друзья играют важную роль в процессе профессионального самоопределения подростков. Педагоги и психологи должны сотрудничать с социальным окружением подростка, чтобы создать благоприятные условия для успешного выбора профессии.
5. Развитие навыков самопознания и саморефлексии. Молодым людям необходимо умение анализировать свои интересы, цели и способности для успешного выбора профессии. Педагоги и психологи должны помогать подросткам развивать навыки самопознания и саморефлексии.

Модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков в образовательной организации должна учитывать взаимодействие всех участников образовательно-воспитательного процесса. Педагоги, родители (законные представители) и социальные партнёры должны совместно создавать поддерживающую и развивающую среду для подростков, позволяющую им уверенно двигаться к своей профессиональной цели. Решение проблем, связанных с самоопределением, требует комплексного подхода и активного вовлечения всех представителей образовательного процесса.

Современные условия требуют от подростков не только знаний, но и умения адаптироваться к изменениям. Поддержка и помощь в выборе профессии помогут им развить необходимые навыки и уверенность, что является основой для успешной интеграции в общество и рынка труда.

Список литературы:

1. Алтенова Г. С. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения подростков / Г. С. Алтенова, Т. Ю. Тодышева // Журнал «Молодой учёный». — 2015. — № 23. — С. 868-871.
2. Бенашвили Т. В. Психология подростка. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2018. – 124 с.
3. Гребенникова М. В., Кошелев В. И. Профессиональная ориентация подростков. — М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — М.: Академия, 2010. – 304 с.
5. Резапкина Г. В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2004. – 79 с.
6. Шульц Г. Карьера и профессиональное самоопределение. — СПб: Питер, 2015. – 178 с.