ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ – ТРЕНИРОВОЧНЫЙ И КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТЫ «ПОРТРЕТНЫЙ ДИКТАНТ» НА БАЗЕ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ LMS MOODLE

Целью изучения предмета «Литература» в основной школе является в том числе развитие у обучающихся чувства причастности к отечественной культуре.

Достижение указанной цели возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу. Это такие задачи, как приобщение школьников к наследию отечественной классической литературы; воспитание уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности; освоению национальных культурных традиций и ценностей.

Решение этих задач будет способствовать пониманию литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, обеспечение культурной самоидентификации, культуры своего народа.

Может ли человек считать себя причастным к национальной культуре, если он не узнает на портретах знаменитых писателей и поэтов?

Опрос, проведенный среди обучающихся 7 и 8 классов в 2023 году показал, что большинство учеников не могут определить, кто из писателей или поэтов изображен на портрете или фотографии (Диаграмма 1).

Рисунок 1. Результаты опроса на конец 2022-2023 учебного года

Необходимо было совершенствовать методы обучения и создать условия для удобного изучения и повторения темы обучающимися, а также форму контроля знаний.

Очень удобной формой передачи знаний и контроля являются Системы дистанционного образования. Одна из самых известных бесплатных Систем дистанционного образования – LMS Moodle (learning management system - система управления обучением).

Обучение через Систему дистанционного образования позволяет систематизировать учебную деятельность, сэкономить время, повысить качество и скорость обучения. Система позволяет быстро и качественно обучать большие группы обучающихся, автоматически проводить контроль каждого отдельно взятого ученика, дает возможность обучаться в удобное время из удобного места.

Было решено создать новый образовательный продукт – тренировочный и контрольный тесты «Портретный диктант» на базе школьной Системы дистанционного образования.

На первом этапе составлен список поэтов и писателей, произведения которых изучаются с 5 по 8 классы. Подобраны портреты. Выбирались самые известные изображения из открытого доступа в Интернете.

Второй этап – создание тренировочного теста. Создана база из 51 задания закрытой формы. В тестовых заданиях закрытой формы необходимо выбрать один ответ из нескольких предложенных. Составными частями таких заданий являются задание с вариантами ответа и эталон правильного ответа. Правильному варианту ответа присваивается определенное количество баллов.

Тренировочный тест состоит из 51 вопроса, очередность вопросов подобрана случайным образом для каждого пользователя (Рисунок 1).

Рисунок 2. Тренировочный тест

После прохождения теста можно увидеть, на какие вопросы даны ошибочные ответы и какие ответы верные (Рисунок 2). Таким образом, работа над ошибками проводится сразу.

Рисунок 3. Завершение тренировочного теста

Преимущества заданий закрытой формы в их надежности и валидности, объективности оценивания (есть эталон правильного ответа); отсутствии ошибок при формулировании своего ответа; сокращении времени, затрачиваемого на проведение тестирования; возможности охватить проверкой большой объем изученного материала; низкой вероятности угадывания правильного ответа; технологичности (тесты проверяются автоматически); обратной связи; эффективности (быстрота проведения тестирования позволяет проверить большой объем усвоенных знаний за меньшее время) [3, с.2].

Третий этап – создание контрольного теста. Создана база из 51 задания открытой формы. В структуру тестового задания открытой формы входят инструкция, само тестовое задание и эталон правильного ответа [2, с. 4-5]. В заданиях открытой формы вводится правильный ответ с помощью клавиатуры в текстовое поле. Проверка осуществляется автоматически, подсчитывается общее количество набранных баллов. К каждому изображению добавлены возможные маски вариантов ответов, которые можно считать правильными с учетом верхнего (заглавная буква) и нижнего (строчная буква) регистра.

Контрольный тест состоит из 10 вопросов, подобранных случайным образом (Рисунок 3).

Рисунок 4. Задание контрольного теста

При завершении контрольного теста можно увидеть правильные ответы (Рисунок 4).

Рисунок 5. Задание контрольного теста после завершения тестирования

При прохождении контрольного теста второй и последующие разы, набор вопросов меняется на 80%.

Преимуществами заданий открытого типа являются однозначность формулировки ответа; необходимость вспомнить правильный ответ, воспроизведя его по памяти; простота составления тестовых заданий; простота проверки теста; низкая вероятность угадывания правильного ответа [3, с.3].

Обучающимся в течение учебного года раз в месяц выдавалось домашнее задание по ссылке на Систему дистанционного образования LMS Moodle для подготовки к «Портретному диктанту». Ученики 8 и 9 классов проходили тренировочное тестирование, результаты которого отражались в отчете (Рисунок 5).

Рисунок 6. Отчет оцененных и неоцененных попыток для каждого пользователя

Контрольный «Портретный диктант», проведенный среди обучающихся 8а и 9в классов в мае 2024 года, показал, что значительно вырос процент учеников, правильно определяющих, кто из писателей или поэтов изображен на портрете или фотографии (Диаграмма 2).

Рисунок 7. Результаты опроса на конец 2023-2024 учебного года

Инновационный образовательный продукт тренировочные и контрольный тесты «Портретный диктант» способствует развитию у обучающихся чувства причастности к отечественной культуре, пониманию литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, культурной самоидентификации, изучению выдающихся деятелей отечественной культуры, воспитанию уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности.

Список литературы:

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М.: Центр тестирования, 2002. 240 с.
2. Борзых Е.А. Разработка заданий в тестовой форме. Оренбург, 2009. 19 с.
3. Ефанова О.А. Форма тестовых заданий. Орел, 2018. 4 с.
4. Фоменко Т.М. Тесты как форма контроля. М.: Просвещение, 2008. 176 с.