ТРИ СЕКРЕТА СЧАСТЛИВОЙ ЖИЗНИ С РЕБЕНКОМ ШКОЛЬНИКОМ

«В семье закладываются корни,

из которых вырастают потом

 и ветви, и цветы, и плоды.

На моральном здоровье семьи

строится педагогическая

мудрость школы».

В.А. Сухомлинский

В семье родители строят свою воспитательную систему. Такая система формируется на основе личного опыта родителей, полученных в своих семьях, «обогащенным» данными литературы и советами других людей, к которым прислушивались в процессе воспитательной деятельности.

От системы семейного воспитания во многом зависит и желание или нежелание ребенка учиться.  А также сильная мотивация обучения является результатом эффективного взаимодействия семьи и школы.

И это взаимодействие выражается, прежде всего, в отношении родителей к школе. Если каждое первое сентября встречать с грустным видом и воспринимать школу негативно, то так её будут воспринимать и дети.

Для формирования положительного отношения школьников к обучению необходимо настраивать детей на то, что новый учебный год будет интересным и успешным.  В психологии существует эффект Пигмалиона. Название этому феномену было дано по имени мифического Пигмалиона - легендарного царя Кипра, который изваял статую прекрасной женщины и страстными мольбами убедил богов оживить ее. С древних пор этот образ призван символизировать неожиданный животворящий эффект, вызванный настойчивым желанием и искренней верой. (в греч.мифологии  Пигмалион – скульптур, который сделал статую, так ее полюбил, что она ожила).

На основе этого эффекта проведено много экспериментов и один из них – эксперимент Р. Розенталя. В одной из начальных школ Сан-Франциско был проведен эксперимент, целью которого было выяснить, как влияет межличностная коммуникация учителя и ученика на успеваемость последнего.

Перед началом эксперимента был проведен тест на IQ для фиксации успеваемости среди учеников. Учителям были предоставлены фамилии нескольких учеников, обладающих высоким потенциалом и выдающимися интеллектуальными способностями, которые Р. Розенталем были выбраны случайно. Эти дети ничем не отличались от своих одноклассников.

Наблюдение за коммуникацией учителей и «одаренных» учеников показало, что учителя прямо или косвенно больше способствовали обучению именно этих детей: уделяли им больше внимания, хвалили, давали более качественную обратную связь, помогали проанализировать ошибки. И делали это в позитивно-уважительном ключе.

В конце учебного года Р. Розенталь снова провел тест на IQ среди учеников, и получил интересные результаты. Потенциально успешные ученики показали лучшие результаты в обучении, чем их одноклассники.

Таким образом, терпимость, высокие ожидания и готовность помогать со стороны окружающих положительно повлияли на результативность учеников.

Еще сейчас так часто можно услышать вопрос от детей: «Зачем ходить в школу, если все можно посмотреть в Интернете?» Но задачи школы, не только образовательные. Школа – это, прежде всего, школа жизни. Дети здесь проводят много лет, они здесь взрослеют, отстаивают свои границы, понимают ведущие они или ведомые, проходят какие-то испытания, это всё то, что является закалкой перед всей их будущей жизнью. А также, изучая информацию в школе, запоминая её, решая задачи, выполняя различные задания – дети развиваются, развивают свою память, мышление, внимание  и другие психические процессы. А это как раз и есть то, что нужно, для того, чтобы стать успешным человеком.

Следующий важный пункт эффективного взаимодействия семьи и школы – это проявление искреннего интереса к школьной жизни ребенка.

И этот интерес не должен сводиться к паре вопросов: «Как дела в школе? и «Что получил сегодня?»

Так, результаты мониторинга за 2013-2019 гг., реализуемого кафедрой социально-педагогических измерений Спб АППО в школах Санкт-Петербурга, которые были представлены в статье К.Ю. Белоусова «Родители о школе: от факторов выбора учебного заведения к реальной информированности о школьной жизни ребенка», показали следующее. 20,6 % респондентов не имеют достаточной информации об отношениях ребенка с учителями, столько же плохо осведомлены о его друзьях и знакомых. Родители оказываются мало информированы и о положении дел в классе, а 3,0 % совсем ничего не знают об этом. Для четверти опрошенных трудности ребенка в школе оказываются за рамками повседневных интересов. При высокой оценке родителями системы дополнительного образования в школе оказывается, что им важен сам факт ее посещения, а вот об успехах школьника и его достижениях в кружках и секциях они знают мало. Также родители могут не знать полного имени-отчества классного руководителя, путать класс, в котором учится ребенок, не иметь никакого представления о действующем родительском комитете, а до четверти информантов к четвертому классу лишь несколько раз заглянули в электронный дневник на портале «Петербургское образование».

Ряд сторон жизни ребенка в школе оказывается вне поля зрения родителей. Так, их интерес может быть сосредоточен на внешних моментах (посещение ребенком какого-либо кружка) в ущерб вниманию содержанию деятельности, в которую ребенок вовлечен. До четверти всех опрошенных респондентов показывают слабую информированность об отношениях ребенка с учителями, положении дел в классе, о круге его друзей и знакомых.

Таким образом, очень важно быть вовлеченным родителем, стараться избегать закрытых вопросов, и чаще использовать различные открытые вопросы, касающиеся школьной и внешкольной жизни ребенка.

Также очень важно оказывать поддержку детям в том, что им интересно. Так, например, если школьник заинтересован Древним Египтом, изучаемым на уроках истории, можно посетить Эрмитаж и посмотреть Египетские залы. А интерес к какому-либо художественному произведению, изучаемому на уроках литературы, можно поддержать, посмотрев постановку по данному произведению в театре. И такие примеры можно привести еще. Это ли не взаимодействие семьи и школы? Да, оно не такое активное, и менее заметное со стороны школы, но весьма эффективное.

Говоря о сотрудничестве семьи и школы, нельзя не сказать о том, что оно не всегда бывает продуктивным и не всегда сопровождается положительными эмоциями. 

Очень важно, чтобы родители не попадали под влияние негативных эмоций ребенка, и не вступали во взаимодействие с учителем, находясь в негативном эмоциональном состоянии. Основная цель общения родителей с учителем состоит не в оправдывающихся или агрессивно - оборонительных действиях, а в том, чтобы, объединившись с учителем, помочь школьнику исправиться.

Чтобы конкретный конфликт был преодолен успешно, он должен быть подвергнут психологическому анализу. Основной целью которого является создание информационной основы для принятия обоснованного решения в возникшей ситуации.

Научившись принимать негативные эмоции и регулировать их, можно улучшить свое эмоциональное состояние и обрести более здоровый образ мышления.

Таким образом, на основании вышеизложенного сформулируем три секрета счастливой жизни с ребенком школьником:

1. Положительный настрой на школу у всех членов семьи;
2. Искренняя  ежедневная заинтересованность школьными делами ребенка;
3. Управление негативными эмоциями.

Воспитание детей длительный процесс, в котором нельзя получить результат мгновенно. Чтобы лицезреть плоды своего труда, требуется много сил и времени, а итог будет зависеть от стараний, веры и любви к тому, что делаешь.

Список литературы:

1. Белоусов К.Ю. Родители о школе: от факторов выбора учебного заведения к реальной информированности о школьной жизни ребенка // ДИСКУРС. - 2020. - Т. 6. -  № 5. - с. 40–50.
2. Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. -- М.: Проспект. - 2005.
3. Селиверстова И.В., Косарецкий С.Г. Родители и школа: знакомые незнакомцы// Народное образование. – 2010. - №2. – с.152-155.
4. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. Под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской. - М.: Изд-во МГУ. -  1984. - С. 127-137.
5. Хромов А.Б. Как позитивные эмоции и позитивные состояния помогают решать проблемы. Рекомендации психолога Доступно онлайн по адресу:http://www.b17.ru/article/41072/
6. Эксперименты Розенталя и эффект «Пигмалиона» Студенческая библиотека онлайн. Психология. Доступно онлайн по адресу: https://studbooks.net/720106/psihologiya/eksperimenty_rozentalya_i_effekt_pigmaliona_