САМОПОВРЕЖДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ ПРИ БУЛЛИНГЕ

ADOLESCENTS' SELF-HARMING BULLYING BEHAVIOR

АННОТАЦИЯ

В приведенной ниже статье рассматривается связи между буллингом и самоповреждающим поведением. Прослеживается связь с повышенной тревожностью, низкой самооценкой подростков испытывающих на себе буллинг. В попытке изучить данное явление и дать рекомендации по его выявлению, нами были рассмотрены причины несуицидального самоповреждения. Которые чаще всего преследует цель «бегства от ситуации», а мотивами является снятие напряжения, избавление от болезненных чувств, самонаказание, облегчение диссоциативных симптомов и блокирование тягостных воспоминаний от испытываемой агрессии окружающих. Самоповреждение может возникнуть из импульсивного поступка, и превратиться в навязчивое поведение, которое трудно поддается контролю, с учетом перестройки психики подростка. Самоповреждающее поведение может быть использовано, чтобы телесно выразить переживаемые негативные эмоции, может быть способом снижения степени негативного аффекта или способом ухода от переживания негативных эмоций, которые накапливаются, если подростку не оказана своевременная помощь. С помощью этих исследований смежные явления, такие как кибербуллинг, троллинг.

ABSTRACT

The following article examines the links between bullying and self-harming behavior. It traces the link to increased anxiety and low self-esteem in adolescents who experience bullying. In an attempt to study this phenomenon and give recommendations for its identification, we have considered the causes of non-suicidal self-harming behavior. The most common reasons for self-harm are "escape from the situation", and the motives are to relieve tension, get rid of painful feelings, self-punishment, alleviate dissociative symptoms and block painful memories of the aggression experienced by others. Self-harm can emerge from an impulsive act and develop into compulsive behavior that is difficult to control, given the adolescent's mental restructuring. Self-harming behavior may be used to bodily express the negative emotions experienced, may be a way to reduce the degree of negative affect, or a way to escape from experiencing negative emotions that accumulate if the adolescent does not receive timely help. Through this research related phenomena such as cyberbullying, trolling.

Ключевые слова: самооценка, значимые взрослые, тревожность, самоповреждающее поведение, буллинг, психоэмоциональные факторы, враждебность, агрессия.

Keywords: self-esteem, significant adults, anxiety, self-harming behavior, bullying, psychoemotional factors, hostility, aggression.

Подростковый возраст называют переходным возрастом, в связи с тем, что в этот период происходит переход от детского к взрослому состоянию. Он проходит через все стороны развития подростка, затрагивая не только анатомо-физиологическое, и нравственное, интеллектуальное развитие, но и все виды деятельности: учебную, трудовую и игровую. В подростковом возрасте происходит изменение условий жизни и деятельности, что приводит к изменению психики, и системы отношений с окружающими. Поэтому, подростковый возраст является одним из сложных этапов взросления личности. В данный период расширяются связи с окружающим миром, поглощающее общение со сверстниками, подростки начинают сравнивать себя со взрослыми людьми и сверстниками, появляются личные интересы и увлечения. Подросток оценивает свои возможности, для того чтобы найти свое место в коллективе. На начальном этапе переходного периода в основе самосознания подростка лежат суждения о нем других — значимых взрослых, коллектива, друзей. Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми, а, прежде всего, со сверстниками. Ориентация на сверстника связана с потребностью быть принятым и признанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга, кроме того, с восприятием сверстника как образца, который ближе, понятнее, доступнее по сравнению со взрослым человеком. Таким образом, на развитие самооценки подростка влияют взаимоотношения со сверстниками, с классным коллективом.

И если отношения в коллективе или с друзьями не сложились, подросток чем– то отличается от других, начинается буллинг (дословно «запугивание»). В данной статье нас интересует изучение связи между буллингом и самоповреждающим поведением. В частности, мы хотим проанализировать возможные механизмы, лежащие в основе этих двух явлений, и оценить любые различия между виктимизацией издевательств в отношении подростков, совершающих самоповреждение.

В 1993году норвежский исследователь Д. Олвеус в своей книге «Школьные хулиганы и мальчики для битья» ввел актуальное определение буллинга, которое актуально и сегодня,он выделил три основных составляющих запугивания – целенаправленность агрессивного поведения, систематичность и невозможность жертвы защитить себя в силу неравенства силы или власти [3]. Запугивание определяется Олвеусом как «преднамеренное, повторяющееся, негативное (неприятное или оскорбительное) поведение одного или нескольких лиц, направленное против человека, которому трудно защитить себя» [18]. Важными чертами этого явления являются преднамеренность поведения и дисбаланс психологической или физической силы между агрессором и жертвой. Запугивание может быть прямым или косвенным. Прямая травля, т. е. физическая или словесная агрессия, включает в себя удары, толчки, пинки, кражу, угрозы, насмешки, запугивание или поддразнивание человека. Косвенными формами травли могут быть сплетни, клевета, саботаж и убеждение сверстников исключить человека из круга своего общения. Рост буллинга в подростковой среде привел исследователей к необходимости изучать психоэмоциональные факторы, связанные с буллингом, чтобы предотвратить и минимизировать его влияние.

Как и любое явление, буллинг имеет различные причины, одна из них, например, ситуация взаимодействия, особенности поведения одноклассников, поведение взрослых, другая – определяться личностными особенностями самих подростков, включенных в ситуацию травли. В этой связи нужно отметить психологические факторы, которые влияют на возникновение школьной травли, различны, и нам важнее понять именно их. Жизнь подростков наполнена жизненными трудностями и кризисами, поэтому на отношение подростка к буллингу, его самоощущение и поступки влияет окружение. Под влиянием близкого окружения и родителей, у подростка формируется представление о себе. Родители и дети очень часто находятся в непростых, а порой довольно сложных, эмоционально наполненных отношениях. Очень важно то, как сам подросток начинает интерпретировать события, связанные с эмоциональными переживаниями. На основе этих интерпретаций развиваются основные жизненные позиции. Часто, возникновению буллинга способствуют личностные качества самого подростка. Его желание самоутверждаться и неспособность сделать это в социально одобряемом направлении могут привести к неблагоприятному поведению. Для возникновения ситуации травли достаточно, чтобы в классе был хотя бы один человек, склонный самоутверждаться за счет других. Также причиной буллинга могут служить и особенности взаимоотношений между подростками. В этом случае травля возникает как способ сведения счетов.

Подросток-агрессор чувствует враждебность, ведет себя агрессивно, часто находится в состоянии фрустрации. Данное состояние возникает, когда на пути к желаемой цели возникает препятствие, в подростковой среде это может быть связано с разрывом дружеских или романтических отношений. Поэтому, можно говорить не столько о целенаправленной травле, сколько об эмоциональных отношениях, которые переходят в травлю, так как сам обидчик испытывает сильные негативные чувства к жертве: злость, обиду, зависть и т. д. Кроме того, агрессивное поведение по отношению к одноклассникам может быть связано с воздействием и влиянием окружающей среды, когда дети усваивают определенные модели поведения, наблюдая их в своем окружении, в телевизионных передачах и социальных сетях. Нередко агрессивное поведение становится моделью для подражания. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что дети и подростки, особенно эмоционально неуравновешенные, часто моделируют насильственное поведение, демонстрируемое в социальных сетях и фильмах.

Буллинг может быть, процессом, скрытым для окружающих, однако подростки, которые подверглись травле, получают психологическую травму различной степени тяжести, что может приводить к тяжелым последствиям вплоть до суицида [7]. Буллинг оказывает разрушительное воздействие на всех участников процесса: жертву, агрессора и группу поддержки. Запугивание как целенаправленная агрессия вызывает у жертвы острые переживания неуверенности, вины, стыда, что приводит к эмоциональному стрессу, социальной тревожности, реакции избегания, депрессии, более низкому качеству жизни, последствием чего могут стать одиночество и риск самоповреждения, а также совершения суицида. Более того, в исследовании фактов буллинга было обнаружено, что последний непосредственно связан с самоповреждающим поведением и суицидальными мыслями [18].Важно отметить, что эта взаимосвязь частично опосредована негативными эмоциями, которые испытывают объекты буллинга, и частично смягчаются социальным окружением и личностью самого подростка. Говоря о последнем факторе, важно упомянуть, что авторитетные родители и высокий самоконтроль снижают вредоносное влияние буллинга на самоповреждения и суицидальные мысли [16]. По данным исследователей, до 10–13% подростков демонстрируют признаки несуицидального самоповреждения. Однако есть исследования, отмечающие более высокие показатели распространенности несуицидального самоповреждения [11]. Н.А. Польская в своих работах описала разные аспекты самоповреждающегося поведения, функции данного поведения при нормативном и нарушенном психическом развитии [8]. Е.Н. Чуевой описаны характеристика самоповреждающегося поведения, его классификация и причины возникновения. Аутоагрессия может быть результатом психического расстройства, акцентуаций характера, воздействия длительного стресса, эмоциональной нестабильности и социальной дезадаптации [2]. По мнению Э. Шнейдман, в основе саморазрушающего поведения находится стремление уйти от жизненных проблем, а не подсознательное стремление к смерти. Большинство исследований поведения с преднамеренным самоповреждением сосредоточивается, как правило, на области переживаний аутоагрессорами негативных эмоций. В исследованиях установлена связь между негативными эмоциональными установками и несуицидальным поведением с преднамеренным самоповреждением [20]. Причинение себе вреда может являться для человека специфическим средством управления собственными негативными эмоциональными переживаниями. Самоповреждающее поведение может быть использовано, чтобы телесно выразить переживаемые негативные эмоции, может быть способом снижения степени негативного аффекта или способом ухода от переживания негативных эмоций. У подростков, оказавшихся жертвами запугивания, повышен риск психосоматических нарушений - утомляемости, проблем со сном, проявляется «утренняя усталость», часто подростки жалуются на ночные кошмары и резкие пробуждения. Исследователи отмечают, что у подростков, испытывающих на себе буллинг наблюдается ухудшение физического и психического здоровья, рост депрессивной симптоматики и снижение самооценки, причем последствия для здоровья были самыми серьезными у детей, сообщавших о буллинге и в прошлом, и в настоящем [6].

Однако, часто можно встретить заблуждение, связанное с самоповреждающим поведением подростков.  Распространенным является представление о том, что данное поведение является средством привлечения внимания. Но практика работы с подростками практикующими самоповреждающее поведение, а так же исследования позволяют сделать вывод, что большинство подростков, склонных к самоповреждению, не демонстрируют свое поведение и его следы другим. Чаще всего они наносят повреждения там, где его никто не увидит, носят одежду с длинными рукавами, придумывают различные объяснения своих ран и шрамов для окружающих. И данная форма поведения подростков является ответом на беспокоящие психологические симптомы или события окружающего мира. Самоповреждение является, как правило, ответом на сильную эмоциональную боль, которая притупляется при переключении внимания на физическую. В некоторых случаях, такое поведение вызвано, наоборот, ощущением внутренней эмоциональной пустоты, одиночества, потерянности. Как пишет М.С. Зинчук и коллектив авторов, подросток, совершая самоповреждение, ожидает получить: облегчение от негативных чувств или мыслей; разрешить межличностные трудности, а также вызвать положительные чувства. В тоже время большинство исследователей считают, что намеренное самоповреждение сочетается с одним из ниже приведенных фактов. Во – первых, межличностные трудности, негативные чувства или мысли, такие как подавленность, тревога, напряжение, гнев, общий дистресс или самокритика, возникающие в период непосредственно перед совершением акта самоповреждения. Во – вторых, перед нанесением самоповреждения есть период, когда мысли подростка поглощены желанием его осуществить и это трудно контролировать. В- третьих, мысли о самоповреждении возникают часто и не всегда реализуются [6]. В связи с повышенной тревожностью, низкой самооценкой подростки испытывающие буллинг могут преследовать разные внутренние цели и иметь отличающиеся провоцирующие факторы для самоповреждающего поведения. Так, совершение несуицидального самоповреждения чаще преследует цель «бегства от ситуации», в то время в качестве мотива чаще выявляется снятие напряжения, избавление от болезненных чувств, самонаказание, облегчение диссоциативных симптомов и блокирование тягостных воспоминаний от испытываемой агрессии окружающих [17]. Многие авторы отмечают, что самоповреждение, чаще всего направлено на разрешение внутриличностного конфликта, является скорее «криком о боли», с которой подросток не может справиться, чем «криком о помощи» [6]. Жестокое обращение со стороны сверстников как фактора виктимизации подтвердилась связями с самоповреждением, особенно с физическим преследованием со стороны сверстников.

В ряде исследований приводятся доказательства влияния ситуации запугивания не только на психологическое состояние, но и на будущее жертвы травли. Отмечается, что поведение самоповреждения вызывают у подростков значимый дистресс или препятствуют нормальному функционированию в межличностной, учебной или других важных сферах. По мнению исследователей, жертвами буллинга становятся неслучайно. У них выявляются индивидуальные характеристики и семейные факторы, не зависящие от возраста и ассоциируемые с симптомами серьезных психических отклонений, включая самоповреждения, насилие и психотические симптомы [17]. Авторами обнаружено, что наличие самоповреждения не является напрямую угрозой возникновения суицида. Однако, факторами риска суицида при самоповреждающем поведении служат женский пол, низкий экономический статус, семьи, импульсивность подростка, рискованное поведение для здоровья, низкая сплоченность семьи.

Таким образом, в данной статье мы рассмотрели связи между буллингом и самоповреждающим поведением. И выяснили, что в связи с повышенной тревожностью, низкой самооценкой подростки испытывающие буллинг преследуют разные цели и имеют отличающиеся провоцирующие факторы для самоповреждающего поведения. Так, совершение несуицидального самоповреждения чаще преследует цель «бегства от ситуации», в то время в качестве мотива чаще выявляется снятие напряжения, избавление от болезненных чувств, самонаказание, облегчение диссоциативных симптомов и блокирование тягостных воспоминаний от испытываемой агрессии окружающих. Самоповреждение может возникнуть из импульсивного поступка, и превратиться в навязчивое поведение, которое трудно поддается контролю, с учетом перестройки психики подростка. Самоповреждающее поведение может быть использовано, чтобы телесно выразить переживаемые негативные эмоции, может быть способом снижения степени негативного аффекта или способом ухода от переживания негативных эмоций, которые накапливаются, если подростку не оказана своевременная помощь. Из сказанного становится очевидным то, что самоповреждение может вызывать зависимость.

Список литературы:

1. Абрамова А.А., Ениколопов С.Н., Ефремов А.Г., Кузнецова С.О. Аутоагрессивное несуицидальное поведение как способ совладания с негативными эмоциями [Электронный ресурс] // Клиническая и специальная психология 2018. Том 7. № 2. 21–40. с
2. Андронникова О.О., Волкова Е.Н. Теоретическая и экспериментальная психология //2020. Т. 13 № 3 – 2015. – Vol. 58. – P. 1–10. doi: 10.1016/j. comppsych.2014.12.011.
3. Бочавер А.А. Буллинг как объект исследований и культурный феномен / А.А. Бочавер, К.Д. Хломов // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2013. – Т. 10. – № 3. – 149–159 с.
4. Дарьин Е.В. Несуицидальное самоповреждающее поведение у подростков // Медицинский вестник Юга России. – 2019. – Т. 10. – № 4. 6–14 с.
5. Иванова А.К. Буллинг и кибербуллинг как явление образовательной среды: примеры современных исследований проблемы // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №5, https://mir-nauki.com/PDF/32PSMN518.pdf (доступ свободный).
6. Зинчук М.С., Аведисова А.С., Гехт А.Б. Несуицидальное самоповреждающее поведение при психических расстройствах непсихотического уровня: эпидемиология, социальные и клинические факторы риска. Журнал: Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 2019;119(3): 108-119 DOI: 10.17116/jnevro2019119031108
7. Кон И.С. Что такое буллинг и как с ним бороться? / И.С. Кон // Семья и школа. – 2006. – № 11. 15–18с.
8. Козырева, М. А. Подростковая тревожность: проблема и пути решения / М. А. Козырева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 33 (428). — С. 117-119. — URL: https://moluch.ru/archive/428/94460/ (дата обращения: 03.08.2023).
9. Польская Н.А., Мельникова М.А. Диссоциация, травма и самоповреждающее поведение // Консультативная психология и психотерапия. 2020. – Т. 28. – № 1. 25–48 с.
10. Польская Н.А. Феноменология и функции самоповреждающего поведения при нормативном и нарушенном психическом развитии: дис. ... д-ра психол. наук. М., 2017. 423с.
11. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов // Вопросы психологии. 1991. №4. 139–144 с.
12. Стуклов К.А. Структура личности и самоповреждающее поведение // Бюллетень медицинских Интернет-конференций. 2014. Т.4, №5. 630–631 с.
13. Тарасова, С. Ю., Осницкий, А. К., Ениколопов, С. Н. (2016). Социально-психологические аспекты буллинга: взаимосвязь агрессивности и школьной тревожности. Психологическая наука и образование psyedu.ru, 8(4), 102–116.
14. Холмогорова А.Б. Суицидальное поведение: теоретическая модель и практика помощи в когнитивно-бихевиоральной терапии // Консультативная психология и психотерапия. 2016. Т.24, №3(92).144–163 с. 
15. Ядова, М. А. (2016). Буллинг в подростковой среде: причины и последствия. (Сводный реферат). Социологический ежегодник, 2015-2016, 308–316 с.
16. Hay C., Meldrum R. Bullying victimization and adolescent self-harm: testing hypotheses from gen­eral strain theory // Journal of Youth and Adoles­cence 2010. Vol. 39. № 5.
17. Arseneault, L., Bowes, L., & Shakoor, S. (2010). Bullying Victimization in Youths and Mental Health Problems: Much Ado about Nothing? Psychological Medicine, 40, 717-729. https://doi.org/10.1017/S0033291709991383
18. Olweus D. Bullying at school: What we know what we can do. N.Y.: Wiley-Black - well, 1993a.
19. Polek E., Neufeld S., Wilkinson P., Goodyer I., St. Clair M., Prabhu G., Dolan R., Bullmore E.T., Fonagy P., Stochl J., & Jones P.B. How do the prevalence and relative risk of non-suicidal self-injury and suicidal thoughts vary across the population distribution of common mental distress (the p factor)? Observational analyses replicated in two independent UK cohorts of young people // BMJ Open. – 2020. – Vol. 10(5). – e032494. doi: 10.1136/bmjopen-2019-032494.
20. Borschmann R., & Moran P.A. Treating selfharm in young people // EClinical Medicine. – 2020. – Vol. 19. – Art. 100259. doi:10.1016/j.eclinm.2020.100259.
21. Shek D.T., & Yu L. Self-harm and suicidal behaviors in Hong Kong adolescents: prevalence and psychosocial correlates // The Scientific World Journal. – 2012. – Art. 932540. doi: 10.1100/2012/932540.