ПЕРФЕКЦИОНИЗМ И АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ВУЗОВ И ПРОФИЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ

PERFECTIONISM AND ACADEMIC MOTIVATION OF STUDENTS OF VARIOUS UNIVERSITIES AND PROFILES OF EDUCATION

Elena Silina

Assistant professor, Candidate of Science, Department of Psychology and Pedagogy, Perm State Humanitarian-Pedagogical University,

Russia, Perm

АННОТАЦИЯ

Цель. Исследования перфекционизма, выполненные в рамках когнитивного или личностного подхода могут быть расширены за счет обращения к исследованию связи с академической мотивацией, рассматриваемой с позиции теории самодетерминации. Данное исследование ставит целью изучить взаимосвязь перфекционизма и академической мотивации студентов в связи с вузом, профилем и курсом обучения.

Метод. В исследовании использовался корреляционный дизайн. Привлечена выборка студентов 85 человек возраста от 17 до 20 лет, двух вузов, первого и третьего курсов обучения, различных образовательных программ. В качестве статистических методов использовался сравнительный критерий.

Результат. Студенты различных вузов и курсов обучения демонстрируют различия в показателях академической мотивации, но нет различий в характеристиках перфекционизма. Студенты профилей обучения математика и физика обнаруживают больше различий в показателях перфекционизма, а студенты профиля биология и математика в показателях академической мотивации.

Выводы. Специфика профиля образования является более значимым фактором различий в перфекционизме и академической мотивации в сравнении с вузом и курсом обучения.

ABSTRACT

Background. Studies of perfectionism carried out within the framework of a cognitive or personal approach can be expanded by referring to the study of the connection with academic motivation, considered from the standpoint of the theory of self-determination. The purpose of this research is to investigate the relationship between perfectionism and academic motivation of students in relation to the university, their educational programme, and their course of study.

Methods. The study used a correlation design. There were 85 students in the sample, whose ages ranged from 17 to 20 years old, two universities, first and third courses of study, and various education programs. As a statistical technique, a comparison test was employed.

Result. There are differences between students from various universities and academic programs in terms of academic motivation indicators, but there are no differences in terms of perfectionism features. Indicators of academic motivation differ more between students in the mathematics and physics profiles than they do between students in the biology and mathematics profiles.

Conclusions. The specificity of the profile of education is a more significant factor in determining differences in perfectionism and academic motivation in comparison with the university and course of study.

Ключевые слова: перфекционизм; академическая мотивация; внутренняя мотивация; внешняя мотивация; студенты; профиль образования; курс обучения.

Keywords: perfectionism; academic motivation; intrinsic motivation; external motivation; students; profile of education; course of study.

Предметом исследования являются особенности нормальной формы перфекционизма в связи с учебной мотивацией студентов, различающихся по вузу, году обучения и специфических характеристик профилей подготовки. Методологическая основа исследования опирается на дифференциально-психологический подход, представленный идеями типологического подхода к перфекционизму (А. Адлер, Гаранян Н. Г., Золотарева А. А., Ясная В.А., Ениколопова С. Н., Хамачек Д. и др.) [1, 2, 7, 10]. Особый вклад в теоретико-методологические основания исследования внесли интегративно-системные представления о перфекционизме, реализованные в идеях Хьюитта П. и Флетта Г., Гаранян Н. Г., Холмогорова А. Б., и др. [3, 14]. Перфекционизм рассматривается как фактор профессиональной деятельности в связи с субъективным благополучием и феноменом самозванца [9, 13], а также рассматривается отдельный вид перфекционизма, профессиональный, который добавляет новые детали к пониманию данного феномена [8].

Актуальность нашего исследования связана с тем, что в современных работах перфекционизм мало изучен в контексте учебной мотивации, рассматриваемой в контексте теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана [5], поскольку ранее изучался с позиций когнитивного подхода или теории личностных черт. Немногочисленны так же исследования об особенностях перфекционизма и учебной мотивации в студенческой среде.

Особый интерес данной исследовательской работы представляет рассмотрение феномена перфекционизма в контексте учебной мотивации в период студенческой жизни. Поскольку студенты, руководствуясь мотивом достижения, ставят для себя сложные задачи и цели, стараясь решить их наиболее эффективно, опираясь на высокие требования и личные стандарты. При этом учебная мотивация и желание осуществлять свою деятельность как можно лучше, ориентируясь при этом на высокие, а иногда и завышенные критерии качества, может быть связана с перфекционизмом.

Hа основании изучения и анализа современной психологической литературы по проблеме, нам представляется возможным сформулировать несколько предположений — гипотез, а именно:

1. Показатели перфекционизма и академической (учебной) мотивации у студентов различных вузов, направлений и профилей образовательного процесса могут различаться.

2. Показатели перфекционизма и учебной мотивации варьируют у студентов, в зависимости от специфики вуза, направлений и профилей образования, а также от курсов обучения.

Организация исследования.

Перфекционизм и академическая мотивация диагностировались у групп студентов Пермского Государственного Гуманитарно-Педагогического Университета (ПГГПУ) и Пермского Государственного Научно-Исследовательского Университета (ПГНИУ) в 2021 г. Общая численность студентов составила 85 человек возраста от 17 до 20 лет. В ПГНИУ приняли участие 40 студентов, в ПГГПУ участвовали 45 студентов.

Методики исследования:

1. «Многомерная шкала перфекционизма» (MPS-H) Хьюитта П. и Флетта Г., адаптированная Грачевой И. И. [6, 14]. Данная методика позволяет изучить структуру перфекционизма, выявить уровень перфекционизма и соотношение перфекционистских тенденций у студентов.

2. «Краткий дифференциальный тест перфекционизма» (разработанная Золотаревой А. А.) [7] дает возможность дифференцировать «нормальный» и «патологический» типы перфекционизма личности.

3. Методика «Шкала академической мотивации» (ШАМ) (разработанная Гордеевой Т. О., Сычевым О. А. и Осиным Е. Н.) [4, 5], которая позволяет диагностировать внутреннюю и внешнюю мотивацию учебной деятельности и их составляющие у обучающихся.

Результаты и обсуждение

Различия в показателях перфекционизма и мотивации у студентов разных вузов и курсов

При использовании сравнительного критерия (t-критерий Стьюдента) для показателей трех методик: «Многомерная шкала перфекционизма Хьюитта П. и Флетта Г.», «Краткий дифференциальный тест перфекционизма» и «Шкала академической мотивации» у студентов разных вузов были получены значимые различия двух показателей мотивации. Это – показатель «мотивации достижения», который выше у студентов ПГНИУ, и показатель «амотивации», который так же выше у данных студентов. Это означает, что студенты ПГНИУ в большей степени, чем студенты ПГГПУ ориентированы на высокие результаты в учебе, но проявляют отсутствие интереса и осмысленности в учебной деятельности.

При сравнении показателей методик перфекционизма и мотивации у студентов ПГНИУ первого и третьего курса, (направление «Гидрогеология»), были выявлены два значимых отличия по показателям мотивации (Таблица 1). Это показатели — «мотивация достижения» и «мотивация саморазвития», которые выше у студентов первого курса.

Таблица 1.

Средние, стандартные отклонения и сравнительный критерий в показателях перфекционизма и мотивации у студентов ПГНИУ разных курсов

Данные показатели указывают на высокие стремления в достижении результатов и развитии своих способностей в рамках учебной деятельности у первокурсников при их снижении к 3 курсу. Графическое отображение средних значений представлено на рисунке 1.

Рисунок 1. Изменение показателей академической мотивации у студентов 1 и 3 курсов

Различия в показателях перфекционизма и академической мотивации у студентов ПГГПУ различных профилей образования

Сравнительный анализ всех изучаемых показателей методик «Многомерная шкала перфекционизма Хьюитта П. и Флетта Г.», «Краткий дифференциальный тест перфекционизма» и «Шкала академической мотивации» у групп студентов разных профилей образования, позволил выявить ряд наиболее выраженных отличий. Графическое отображение средних значений показателей у групп студентов разных профилей образования представлено на рисунках 2-4.

Рисунок 2. Различия в показателях академической мотивации и перфекционизма у групп профиля «Математика» и «Биология»

Так, при сравнении показателей перфекционизма и мотивации, у студентов ПГГПУ биологов и математиков (рисунок 2), были выявлены различия по четырем показателям. Это показатели «перфекционизма, ориентированного на себя», «познавательной мотивации», «мотивации саморазвития», а также показатель «амотивации», которые выше у студентов математического факультета. Это свидетельствуют о том, что студентам-математикам более свойственны перфекционистские тенденции, проявляющиеся в чрезвычайно высоких требованиях к окружающим по сравнению со студентами-биологами. «Математики» обладают более выраженным стремлением к развитию своих способностей, своего потенциала в рамках учебной деятельности, и осмысленностью учебной деятельности по сравнению со студентами группы биологов. Вместе с тем студентам-биологам более присущи познавательные мотивы, связанные с интересом к учебной деятельности.

Рисунок 3. Различия в показателях академической мотивации и перфекционизма у групп профиля «Физика» и «Биология»

Сравнительный анализ показателей по методикам перфекционизма и мотивации группы биологов со студентами группы физиков ПГГПУ также показал более высокую степень выраженности показателя «мотивации познания» у студентов биологов (рисунок 3). К тому же, согласно большей степени выраженности показателя «социально-предписываемого перфекционизма», можно сделать вывод, что студенты-биологи в большей степени испытывают потребность соответствовать ожиданиям значимых других, чем студенты-физики.

Рисунок 4. Различия в показателях академической мотивации и перфекционизма у групп профиля «Математика» и «Физика»

У групп математиков и физиков ПГГПУ сравнительный анализ показателей методик перфекционизма и мотивации, выявил различия по показателям «нормального перфекционизма», «перфекционизма, ориентированного на себя» и «на других» и показателю мотивации «самоуважения» (рисунок 4). Данные показатели оказались выше у группы математиков. Это позволяет сделать вывод, что студенты-математики по сравнению со студентами физиками, имеют более высокие стремления к совершенству, им присуще здоровое стремление к совершенству, проявляющееся в установлении высоких, но достижимых стандартов.

Выводы

Общий вывод, соотносящийся с выдвинутыми гипотезами, заключается в том, что между студентами двух вузов (ПГНИУ и ПГГПУ), и одного и того же вуза, но различных курсов (ПГНИУ), и между группами студентов 1 курса ПГГПУ, но различных профилей подготовки, существуют различия в степени выраженности показателей перфекционизма и академической мотивации. Наши выводы носят в некотором отношении предварительный характер поскольку результаты были получены на небольших выборках студентов и требуют продолжения исследования на больших эмпирических выборках по критериям специфики вуза, профиля подготовки и курса обучения. Предполагаемое расширение подобного исследования позволит не только обнаружить специфические характеристики перфекционизма и академических мотивов студентов различных вузов, профилей подготовки и этапа обучения, но и интерпретировать полученные различия.

Список литературы:

1. Адлер А. О стремлении к превосходству //СПб.: Астер-Х. – 2017.
2. Гаранян Н. Г., Низовцева А. А. Структура мотива достижения у студентов с разным уровнем перфекционизма //Психологическая наука и образование – 2012. – №. 1. – С. 200-210. Режим доступа: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2012/n1/50229.shtml (дата обращения: 17.09.22)
3. Гаранян Н. Г., Холмогорова А. Б., Юдеева Т. Ю. Перфекционизм, депрессия и тревога //Московский психотерапевтический журнал. – 2001. – Т. 4. – С. 18-48.
4. Гордеева Т. О. Мотивация: новые подходы, диагностика, практические рекомендации //Сибирский психологический журнал. – 2016. – №. 62. – С. 38-53. DOI: 10.17223/17267080/62/4
5. Гордеева Т. О., Сычев О. А., Осин Е. Н. Опросник «Шкалы академической мотивации» //Психологический журнал. – 2014. – Т. 35. – №. 4. – С. 96-107. Режим доступа: https://publications.hse.ru/pubs/share/folder/y93jdtmioo/122549995.pdf (дата обращения: 17.09.22)
6. Грачева И. И. Адаптация методики «Многомерная шкала перфекционизма» П. Хьюитта и Г. Флетта //Психологический журнал. – 2006. – Т. 27. – №. 6. – С. 73-81.
7. Золотарева А. А. Краткий дифференциальный тест перфекционизма: проверка кросс-культурной устойчивости факторной структуры и психометрических характеристик //Культурно-историческая психология. – 2018. – Т. 14. – №. 1. – С. 107-115. DOI: 10.17759/chp.2018140112.
8. Золотарева, А. А. Разработка и валидизация шкалы профессионального перфекционизма / А. А. Золотарева // Организационная психология. – 2020. – Т. 10. – № 4. – С. 205-218. Режим доступа:  http://orgpsyjournal.hse.ru (дата обращения: 17.09.22)
9. Шевелева, М. С. Феномен самозванца в профессиональной среде: роль мотивации и перфекционизма / М. С. Шевелева, А. А. Золотарева, Н. А. Руднова // Национальный психологический журнал. – 2021. – № 3(43). – С. 96-104. – DOI 10.11621/npj.2021.0308.
10. Ясная, В. А. Современные модели перфекционизма / В. А. Ясная, С. Н. Ениколопов // Психологические исследования. – 2013. – Т. 6. – № 29. – С. 1. DOI: 10.54359/ps.v6i29.701
11. Burns D. D. The perfectionist’s script for self-defeat //Psychology today. – 1980. – V. 14. – №. 6. – P. 34-52.
12. Hamachek D. E. Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism //Psychology: A journal of human behavior. – 1978. — V. 15. —  № 1. — P. 27–33.
13. Harari D. et al. Is Perfect Good? A Meta-Analysis of Perfectionism in the Workplace / Harari, D., Steed, L. B., Swider, B. W., & Breidenthal, A. P. // Journal of Applied Psychology. — 2018. — V. 103. — № 10. — P. 1121–1144. DOI: 10.1037/apl0000324
14. Hewitt P. L., Flett G. L. Perfectionism and depression: A multidimensional analysis //Journal of social behavior and personality. – 1990. – V. 5. – №. 5. – P. 423.