МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

METHODS OF FORMATION OF FOREIGN COMMUNICATIVE COMPETENCE OF STUDENTS AT ADDITIONAL CLASSES OF EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN ENGLISH

Vera Demkina

 English teacher of State Budgetary Educational Institution of Secondary Public School 547,

Russia, St. Petersburg

АННОТАЦИЯ

Цель. Статья раскрывает образовательный процесс развития коммуникативной компетенции школьников на дополнительных занятиях по английскому языку, показывает развивающую и созидательную функции внеурочной деятельности, ее цели и задачи.

Метод. На дополнительных занятиях по английскому языку используются инновационные методы, ИКТ – технологии, педагогические технологии, которые позволили бы каждому ученику лучше проявить свою активность и творчество в процессе внеурочной деятельности.

Результат. Статья рассматривает конкретные результаты достижений обучающихся, занимающихся на дополнительных занятиях внеурочной деятельности по английскому языку, нацеленной на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов школьников.

Вывод. Дополнительные занятия внеурочной деятельности по английскому языку способствуют расширению кругозора обучающихся, мотивируют учеников совершенствовать знания, коммуникативные умения по английскому языку, создают условия для самореализации, при этом школьники являются не только участниками образовательного процесса, но и его организаторами и созидателями.

ABSTRACT

Background. The article reveals the educational process of developing the communicative competence of schoolchildren in additional Classes in English, shows the developmental and creative functions of extracurricular activities, its goals and objectives.

Methods. Additional classes in English use innovative methods, ICT technologies, pedagogical technologies that would allow each student to better show their activity and creativity in the process of extracurricular activities.

Result. The article examines the specific results of the achievements of students engaged in additional classes of extracurricular activities in English, aimed at achieving personal, meta-subject and subject results of schoolchildren.

Conclusion. Additional classes of extracurricular activities in English contribute to the expansion of the horizons of students, motivate students to improve their knowledge, communicative skills in English, create conditions for self-realization, while schoolchildren are not only participants in the educational process, but also its organizers and creators.

Ключевые слова: внеурочная деятельность; инновационные методы; ИКТ – технологии; педагогические технологии; коммуникативная компетенция; дополнительные занятия; английский язык.

Keywords: extracurricular activitie; innovative methods; ICT technologies; pedagogical technologies; communicative competenc; аdditional classes; English.

В условиях реализации ФГОС особое место отводится организации внеурочной деятельности, дополнительному образованию в школе.

Основными задачами дополнительного образования по английскому языку во время внеурочной деятельности являются формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; языковых навыков; социокультурных умений и навыков с применением педагогических, инновационных и информационных методов и методик.

Я на занятиях внеурочной деятельности по английскому языку использую и традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя в обучении, и инновационные методы, и средства организации учебного процесса, появившиеся благодаря новым технологиям и ресурсам, ориентированным на общемировое общение, на приобретение опыта, необходимого в межкультурной коммуникации.

При формировании и развитии речевых, языковых, социо-межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» на занятиях внеурочной деятельности появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления. В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа [5, c. 106].

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам на дополнительных занятиях внеурочной деятельности предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению обучающихся иностранному языку позволяют учитывать особенности каждого школьника. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки [4, c. 315].

Освоение коммуникативных умений на внеурочных занятиях по английскому языку дает возможность обучающимся выразить свое мнение по определенной теме, общаться друг с другом в непринужденной манере [2, c. 91]. Внеурочная деятельность по английскому языку способствует обучению иностранному языку в единстве предметного и эмоционально-ценностного компонентов, развивает и совершенствует коммуникативные умения, у обучающихся появляется личностный смысл в изучении иностранного языка.

Используются игры на занятиях внеурочной деятельности, среди наиболее эффективных заданий можно назвать игровые: сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, игры на развитие навыков общения. Игра – опосредованный способ связи ученика с окружающим миром, которая является своеобразной школой эмоций, важнейшим инструментом, позволяющим формировать эмоциональный мир школьников. Игра «Circle Time» (Время круга) позволяет развивать лексические навыки, речевые умения школьников и одновременно повышать их самооценку, способность открыто выражать свои эмоции. При выполнении такого задания развиваются навыки активного слушания, а также коммуникативные навыки и умения.

Групповые дискуссии на внеурочных занятиях по английскому языку, в которых принимает участие вся группа, являются эффективной формой работы, позволяющей совместить эффективное обучение  иностранному языку с развитием различных составляющих эмоционального интеллекта.

Внеурочная деятельность развивает социальные навыки, идет работа в группах над исследовательскими работами и проектами, готовятся спектакли на английском языке. Ребята на моих занятиях сами написали сказку «Рождественские приключения», создавали свой сюжет, выбирали роли (фото 1), включили много рождественских песен и музыкальных номеров таких, как танец снежинок, репетировали много раз, пока не добились необходимого результата, затем они разыграли эту сказку перед младшими школьниками.

Фото 1. Обсуждение обучающимися сюжета сказки на дополнительных занятиях по английскому языку

Внеурочная деятельность развивает критическое мышление через исследовательскую и проектную деятельность. На моих внеурочных занятиях по английскому языку учащиеся 6 класса создали проект по теме “Folk Art and Intangible Cultural Heritage of People” Project: «The excursion into country of English holidays, traditions and customs», выступили перед обучающимися других классов, на  Межрегиональном конкурсе проектных работ «ОТКРЫТЫЕ КУПЧИНСКИЕ ЧТЕНИЯ» для учащихся 5-7 классов (фото 2), получили звание лауреата.

Фото 2. Выступление учащихся 6 класса с проектом «The excursion into country of English holidays, traditions and customs»

На внеурочных занятиях обучающиеся работают над проектами индивидуально, развивая навыки критического мышления. В феврале 2022 ученица 6 класса на внеурочных занятиях по английскому языку написала  исследовательскую работу, участвовала в XIII Международном конкурсе «Школьный патент 2022», заняла 1 место на Региональном этапе.

21-й век, век высоких информационных технологий, которые становятся важной частью учебного процесса, диктует свои правила современной школе, дополнительному образованию [3, c. 64]. Моя задача состоит в том, чтобы выбрать такие методы обучения, ИКТ – технологии, педагогические технологии, инновационные методы, которые позволили бы каждому ученику лучше проявить свою активность и творчество, запомнить и понять учебный материал на дополнительных занятиях внеурочной деятельности по английскому языку.

На дополнительных занятиях по английскому языку информационные технологии реализуются через такие цифровые образовательные ресурсы, как:

1. мультимедийная презентация в Power Point (РР),
2. QR-технологии – это технологии быстрого отклика,
3. Компьютерные сети. Интернет.

Программа Power Point позволяет мне создавать качественные учебные материалы для выполнения конкретных учебных задач внеурочной деятельности, сочетать разнообразную текстовую, аудио- и видео-наглядности; обеспечить эффективность восприятия и запоминания нового учебного материала; правильно распределить учебное время дополнительных занятий.

На презентациях, созданной для занятий внеурочной деятельности по английскому языку, представляются разные виды речевой деятельности, а именно, аудирование, говорение; обучение лексике; предложены ученикам интересные виды опор, например, содержательные, смысловые, вербальные, иллюстративные, выбранные специально для этого урока из компьютерных сетей.

На дополнительных занятиях внеурочной деятельности по английскому языку применяются QR-технологии, которые являются технологиями быстрого отклика, способствующими экономии учебного времени и возможности сделать больше заданий, усовершенствовать полученные знания, сформировать цифровую компетентность учащихся, развить их креативные способности. Обучающимся предлагается сканировать QR-cord, чтобы найти это задание и выбрать правильные ответы.

Программа Power Point, компьютерные сети, экранно-звуковые средства обучения, QR-технологии позволяют сделать работу учителя более результативной и эффективной, учебный материал более доступным для восприятия школьников на занятиях дополнительного образования по английскому языку.

Достижения учеников доказывают, что внеурочная деятельность – это мероприятие, которое развивает учащихся, при этом любой из участников внеурочной деятельности – это участник, созидатель, а не зритель [1, c. 20].

Список литературы:

1. Архипова О. В. Жизнь после уроков: радость познания // Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 12. - С. 19-21.
2. Боровик В. Г. Как взаимодействуют образовательные учреждения общего и дополнительного образования // Народное образование. - 2012. - № 5. - С. 90-93.
3. Попова О.А. О методах и технологиях интенсивного обучения иностранному языку как средству мотивации и оптимизации учебного процесса// Журнал Молодой учeный. 2015. № 16. С.62-65.
4. Стариков А. М. Развитие коммуникативной компетенции учащихся как катализирующий фактор обучения иностранному языку в средней школе //Молодой ученый. 2017. №46. С. 314-317.
5. Щеглова Н. В. Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения иностранным языкам. // Педагогика и методика образования. 2011. № 4 (9). С. 105- 107.