Статья опубликована в рамках: LIV Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 17 января 2022 г.)
Наука: Психология
Секция: Гендерная психология
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ
FEATURES OF GENDER-ROLE IDENTIFICATION OF ADOLESCENTS
Yulia Petrova
master of psychology, teacher of Russian language and literature Governor's Engineering school No. 102,
Russia, Ulyanovsk
АННОТАЦИЯ
В статье подробно рассматривается сложный процесс самоидентификации подростков с определенной группой людей, объединенных по принципу гендерного сообщества, проанализированы исследования, посвященные данной проблеме в зарубежной и отечественной психологии, а также проведено эмпирическое исследование особенностей полоролевой идентификации подростков по выбранным методикам.
Ключевые слова: полоролевая идентификация; подростки; маскулинность; фемининность; андрогинность.
Keywords: gender role identification; teenagers; masculinity; femininity; androgyny.
Один из самых проблемных и сложных периодов в развитии человека – подростковый возраст. Многие взрослые задаются вопросом, как вести себя с современными подростками: они непослушны, во многих случаях агрессивны и стараются быть независимыми. Для них на первом месте хорошие отношения со сверстниками. Еще одна особенность подросткового возраста - половое созревание и становление полоролевой идентичности. Поэтому одним из важных направлений в образовательно- воспитательной системе подростков является половое воспитание подрастающего поколения.
Современные достижения личностно-ориентированного обучения и воспитания по формированию жизненной компетентности не могут быть реализованы без учета специфики пола ребенка. Эта проблема достаточно важна и актуальна на сегодняшний день. Необходимость изучения условий успешной полоролевой идентификации современных подростков обусловлена также снижением культуры межполовых отношений мужчин и женщин в современном обществе, девальвацией ценностей материнства, отцовства, разрушением ответственности за судьбу своих детей и семьи.
Вопросам полоролевого воспитания большое внимание уделяли такие выдающиеся ученые: В.С. Агеев, Б.Г. Ананьев, А. Бандура, С. Бем, Л.И. Божович, Я.Л. Коломинский. Эта проблема рассматривалась в работах Д.Н. Исаева, В.Е. Каган, И. Кона, З. Фрейда, Т.А. Репиной, Э. Эриксона и многих других.
Существуют основы понятия «полоролевой идентификации». С позиции З. Фрейда, подростки склонны брать на себя и женские и мужские модели поведения[1, с. 153]. Идентификация, в его понимании, позволяет отражать процесс и итог сравнения с другой личностью, группой, поведенческой моделью и пр.
Итак, понятие «идентификация» берет свое начало из психо-аналитического направления[4, с. 56].Идентификация является бессознательным процессом. Она позволяет имитировать поведенческий акт или конкретные качества личности. Это необходимо для подавления инстинктов с целью избежать наказания. Например, подросток часто идентифицирует себя с родителями, близкими, с важными для него людьми.
Отметим, что проблема идентификации активно изучалась и после Фрейда. Активно рассматривалась в различных научных направлениях: детская психология, медицинская психология, социальная психология и т.д.
В настоящее время, вопреки взглядам З. Фрейда, психологи говорят о скрывающейся идентичности, которая скрывается как от внешнего мира, так и от самого человека. Наше «Я» построено на иллюзии насчет нас самих.
Формирование половой идентичности подростка происходит под влиянием биологических предпосылок в процессе сексуальной социализации. В постнатальном онтогенезе биологические факторы половой дифференциации дополняются социальными [2, с. 233].
Советский психолог Л.С. Выготский считает, что подростковый возраст характеризуется половым созреванием и «социальным созреванием личности». В организме подростков происходят стремительные изменения. Повышается уровень мужских и женских половых гормонов, в результате начинают проявляться внешние признаки мужского и женского созревания.
Многие исследователи полагают, что процесс становления полоролевой идентификации подростков основан только на биологическом компоненте. В свою очередь, психологическое формирование пола – это итог воздействия на личность социокультурных традиций.
Отметим, что полоролевая идентификация может быть трех видов: фенотипической, врожденной и приобретенной. Об этом говорил Петерсон и Мейлор. Психологи показали факторы и механизмы формирования полоролевой идентификации подростков.
На полоролевую идентификацию огромное значение оказывает семья и ближайшее окружение. Ребенок соотносит себя с родителем одного с ним пола, что помогает преодолеть специфические конфликты.
В исследованиях необихевиористов показано, что с самого рождения ребенка взрослые относятся к нему по-разному в зависимости от его пола. Половая принадлежность определяется разными критериями: именами, одеждой, голосом, игрушками и пр. [3, с. 302].
Цель нашего исследования - проанализировать особенности полоролевой идентификации современных подростков.
В ходе исследования нами были выдвинуты следующие гипотезы:
1)У современных подростков мальчиков и девочек есть ряд особенностей: мальчики характеризуются маскульным типом, в свою очередь, девочки–феминным; современные подростки обладают высоким уровнем развития полоролевой идентификации;
2)Существует взаимосвязь между ценностями мужского психологического пола и значениями образа мужского тела у подростков.
3)Существуют различия в полоролевой идентификации у мальчиков и девочек-подростков.
Для этого были использованы три методики: «Опросник «Я-мужчина/женщина…» Л.Н. Ожиговой, методика исследования психологического пола «Маскулинность – фемининность» С. Бем, методика определения телесного образа «Я» И.А. Соловьевой, С.Н. Матевосян.
Чтобы проверить достоверность различий среди современных подростков (мальчиков и девочек), принимавших участие в исследовании, мы применили φ-критерий Фишера – апостериорный статистический критерий, используемый для сравнения дисперсий двух вариационных рядов. Благодаря этому критерию можно установить надежность различий между выборками по исследуемым показателям.
Для определения тесноты (силы) и направления корреляции между типом бессознательного образа тела и типом психологического пола у исследуемых современных подростков применялся коэффициент ранговой корреляции Ч. Спирмена. Расчеты производились при помощи прикладного пакета программы Статистика 22.0.
В нашем исследовании приняли участие 30 подростков МБОУ «Губернаторский инженерный лицей №102» города Ульяновск, из них 14 подростков женского пола (ЭГ №1) и 16 подростков мужского пола (ЭГ №2). Средний возраст исследуемых составил 14,5 лет.
Для диагностики психологического пола и определения степени андрогинности, маскулинности и фемининности личности современных подростков использовали методику исследования психологического пола «Маскулинность– фемининность» С. Бем.
Таблица 1.
Результаты диагностики психологического пола и определения степени андрогинности, маскулинности и фемининности личности современных подростков по методике С. Бем
|
Психологический пол |
Подростки– девочки(группа №1) |
Подростки– мальчики(груп па№2) |
φ-критерий Фишера |
|
Маскулинный |
18 |
52 |
φemp = 2,424, при p 0,01 |
|
Фемининность |
48 |
25 |
φ emp = 2,033, при p 0,05 |
|
Андрогинный |
34 |
23 |
- |
В результате эмпирического исследования мы установили, что среди девочек и мальчиков изучаемой группы современных подростков высока частота встречаемости маскулинного пола (52%) среди мальчиков и фемининности (48%) среди девочек, что позволяет говорить о достаточно гармоничном формировании их гендерной (полоролевой) идентичности стереотипам.
Таблица 2.
Гендерная (полоролевая) идентичность стереотипам по методике «Опросник «Я – мужчина/женщина…» Л.Н. Ожиговой
|
Психологический пол |
Подростки-девочки(группа №1) |
Подростки– мальчики(группа №2) |
φ-критерий Фишера |
|
Высокий уровень полоролевой идентичности |
45 |
50 |
- |
|
Низкий уровень полоролевой идентичности |
55 |
50 |
- |
Другими словами, мы можем сказать, что современные подростки-мальчики в большинстве своем идентифицируются по возрастным и половым стандартам взрослого мужчины и часто проявляют качества мужественности. То есть стараются проявить независимость, уверенность в себе, доминирование, напористость, склонность к риску, время от времени - агрессию, особенно это заметно в словесной форме.
Выявлено также, что среди современных подростков у значительной части (18% девочек) был диагностирован мужской психологический пол, а у 25% мальчиков - женский психологический пол.
В то же время, если сравнивать процент встречаемости мужского психологического пола у мальчиков, он достоверно выше, чем у девочек (φ*emp = 2,424, при p 0,01). Как правило, мужское поведение, наблюдаемое у девочек, чаще всего существует в рамках недифференцированного типа идентичности.
Рисунок 1. Результаты диагностики психологического пола и определения степени андрогинности, маскулинности и фемининности личности современных подростков по методике С. Бем
В результате эмпирического исследования мы установили, что среди девочек и мальчиков изучаемой группы современных подростков 50% среди мальчиков и 45% среди девочек показали высокий уровень развития полоролевой идентичности, когда личность характеризуют себя как соответствующую гендерным стереотипам.
У девочек-подростков с высоким уровнем полоролевой идентичности и соответствия гендерным стереотипам психическая деятельность протекает по женскому типу, им свойственны чувствительность, склонность к тревоге, мягкость, уступчивость, скромность в поведении. Внешне данная группа подростков-девочек также стремится проявлять чисто женственные черты и образы.
Рисунок 2. Результаты диагностики уровня полоролевой идентичности современных подростков и степени приверженности гендерным стереотипам по методике «Опросник «Я – мужчина/женщина…» Л.Н. Ожиговой
Рисунок 3. Результаты определения телесного образа «Я» исследуемых современных подростков по методике И.А. Соловьевой, С.Н. Матевосян
Таблица 3
Корреляционные связи между рядами значений по методике С. Бем (определение психологического пола) и методике определения образа тела «Я» И.А. Соловьевой, С.Н. Матевосян
|
Параметр |
Rs |
|
ценности мужского психологического пола/ значения образа мужского тела |
0,781* |
|
ценностями психологического женского пола/ значения образа женского тела |
-0, 973** |
Примечание: * p≤0,05;** p ≤ 0,01
Анализ показал, что между показателями, полученными этими методиками, существует определенная взаимосвязь. То есть, чем чаще гендерные сигналы, соответствующие биологическому полу личности подростка-мальчики, обнаруживаются в субъективном пространстве современных подростков, тем больше они проецируют свое «Я» в мир мужчин, а значит, мужская идентификация присутствует в мужском мире на эмоциональном и когнитивном уровнях.
В то же время на когнитивном уровне современные подростки мальчики замечают в собственном характере определенные типично женские черты, но, тем не менее, женские черты в образе бессознательного тела обнаруживаются незначительно.
В процессе теоретического анализа удалось выяснить, что на процесс развития полоролевой идентичности подростка влияют многие факторы, но основными остаются родители как эталон правильного поведения, сверстники и средства массовой информации.
По результатам проведенного эмпирического исследования пришли к выводам, что среди девочек и мальчиков изучаемой группы современных подростков высока частота встречаемости маскулинного пола среди мальчиков и фемининности среди девочек. Среди современных подростков у значительной части был диагностирован мужской психологический пол, а у некоторых мальчиков - женский психологический пол.
Таким образом, сделан вывод о подтверждении гипотез исследования.
Дальнейшее изучение проблематики возможно в рамках разработки программы формирования и развития полоролевой идентификации у детей подросткового возраста в контексте семейного воспитания и школьного обучения.
Список литературы:
- Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии.– 1987.– № 2.– С. 152-158.
- Александрова Л.Ю. Проблема полоролевой идентичности в современной педагогической антропологии// В сборнике: Актуальные вопросы развития науки на современном этапе. Сборник статей. Под общ. ред. Г.Н. Гужиной. Москва,2019.– С.– 231-235.
- Бем С. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. М.: Издательство: Российская политическая энциклопедия, 2004. – 347 с.
- Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Спутник, 2017. – 340с.
дипломов
Оставить комментарий