ПРЕПОДАВАНИЕ ХИМИИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

TEACHING CHEMISTRY IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Shavel Inna Ivanovna

Candidate of Technical Sciences, docent of the Department of General Chemistry and Biochemistry, Russian State Social University,

Russia, Moscow

Обучение химии в вузах предполагает сочетание классических и современных педагогических технологий, тесную интеграцию теоретических знаний и практических навыков. Обеспечение взаимосвязи теоретических курсов с лабораторными и практическими работами позволяет студентам наглядно видеть применение изучаемых закономерностей в реальной жизни. Химия – базовая дисциплина, закладывающая фундамент знаний у будущих специалистов в области медицины, экологии, биологии и технологических процессов. Использование исключительно традиционных методик в современном образовании не гарантирует высокого уровня усвоения материала, поэтому преподаватели вынуждены искать новые подходы и инновационные формы обучения. Внедрение современных методов в учебный процесс – сложная, но необходимая задача. Инновационные методики нацелены на улучшение качества образования, повышение уровня профессиональной подготовки обучающихся, развитие критического мышления и навыков самостоятельного приобретения знаний. Поиск и применение эффективных методов и подходов к преподаванию химии – важная и актуальная задача в современной высшей школе.

Преподавание химии в высшем учебном заведении направлено на формирование у обучающихся научного мировоззрения, подготовку квалифицированных кадров, способных эффективно применять химические знания на практике, развитие навыков аналитического и критического мышления, воспитание ответственного и бережного отношения к природе.

К задачам обучения химии относятся:

• получение теоретических знаний по предмету,
• формирование практических навыков работы в химической лаборатории,
• освоение методов научного исследования,
• развитие навыков самостоятельного обучения и стремления к профессиональному росту.

Для достижения поставленных целей и задач преподавание химии в высшей школе предусматривает использование разнообразных инструментов и форм организации учебного процесса.

В научной литературе имеется множество исследований, посвящённых методикам преподавания химии в вузах, включая проектные технологии, проблемное обучение и исследовательские методы как инновационные подходы [1–4].

В преподавании химии в высших учебных заведениях применяются как традиционные, так и инновационные методы.

К традиционным формам обучения относятся:

• лекции (передача структурированной информации),
• семинары (обсуждение теоретических аспектов, решение упражнений, ведение дискуссий),
• лабораторные занятия (применение теоретических знаний на практике, ознакомление с методиками эксперимента и соблюдение правил техники безопасности),
• практические занятия (выполнение расчётных и качественных заданий, интерпретация полученных результатов).

К инновационным методам относятся:

• проблемное обучение (преподаватель на занятии создаёт проблемную ситуацию, а студенты самостоятельно ищут пути её решения),
• проектный метод (реализация исследовательских или практических проектов),
• кейс-метод (анализ реальных или смоделированных сценариев с последующим предложением решений на основе изученного материала),
• исследовательская форма обучения (проведение лабораторных работ и самостоятельные научные исследования),
• активное обучение (групповые обсуждения, анализ тем и совместное решение задач в командах),
• использование цифровых технологий (виртуальные лаборатории, интерактивные модели молекул и реакций, симуляции химических процессов и онлайн-платформы для обучения и тестирования).

Основную роль в образовательной деятельности продолжает играть преподаватель, определяющий педагогические задачи и организующий учебный процесс. Ему важно эффективно сочетать различные подходы к обучению, чтобы повысить участие студентов в образовательном процессе, актуализировать учебный материал с учётом современных научных открытий, привлекать реальные примеры из практики промышленности и экологической сферы, развивать у обучающихся умения работать самостоятельно, критически оценивать информацию, использовать цифровые технологии для визуализации данных и моделирования процессов, учитывать индивидуальные особенности студентов, повышать свою квалификацию и осваивать передовые педагогические методики. Педагог регулярно проводит мониторинг успеваемости студентов. Система контроля включает в себя текущие мероприятия (устные опросы, отчёты по лабораторным работам, тестирование), рубежные мероприятия (коллоквиумы, контрольные задания) и итоговые мероприятия (зачёты, экзамены, защиты проектов), оценку научно-исследовательской активности (публикации статей, выступления с докладами).

Таким образом, в основе химического образования в вузе остаются классические подходы, но акцент смещается на внедрение инновационных методик, повышающих качество усвоения материала студентами. Преподавание химии в высшей школе базируется на интеграции теории и практики, активном применении современных технологий и формировании у студентов навыков самообразования.

Список литературы:

1. Атабаллыева, М. Н. Исследование химического образования: совершенствование методов преподавания общей химии в вузах / М. Н. Атабаллыева // Вестник науки. – 2022. – Т. 1, № 9(54). – С. 30-33.
2. Современные методы преподавания химии в ВУЗах / А. Гандымов, Д. Чарымырадов, Л. Чапанова, С. Агабаева // Символ науки: международный научный журнал. – 2024. – № 12-2. – С. 28-30.
3. Чуйкова, Н. А. Инновационные методики обучения химии в вузе / Н. А. Чуйкова // Современное педагогическое образование. – 2019. – № 1. – С. 38-40.
4. Янкив, К.Ф. Методика преподавания химии в высшей школе / К.Ф. Янкив. – Курск : Юго-Западный государственный университет, 2021. – 108 с.