ФЕНОМЕН АГРЕССИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ, ПОНЯТИЕ, ВИДЫ

AGGRESSION, AGGRESSIVENESS, AGGRESSIVE BEHAVIOR IN PSYCHOLOGY: THEORETICAL APPROACHES TO UNDERSTANDING

Matveenko Maxim Igorevich

Student, Belarusian State Pedagogical University named after M. Tank,

Republic of Belarus, Minsk

Проблема агрессии является одной из актуальнейших на современном этапе развития общества. В психологической литературе данный феномен характеризуется сложностью и многогранностью, так как, несмотря на значительное количество источников, в настоящий момент не сформулировано единого и общепринятого определения агрессии, нет определения границ его сущности и проявлений [5].

В данной статье автор ставил своей целью систематизировать современные психологические труды, обобщить и критически проанализировать теоретические подходы к такому феномену в психологии как «агрессия», выявить причины возникновения агрессивных тенденций.

Практика показывает, что явление «агрессии» в контексте межличностных отношений и социальной стабильности тесно связана с такими понятиями как «агрессивность» и «агрессивное поведение». Вместе с тем, изучение данной триады позволит продемонстрировать их различия, определиться с их с функциональными и мотивационными компонентами.

Прежде всего остановимся на их различии. Российский психолог А. Реан так пишет об отличии «агрессивности» и «агрессии». Согласно ему, агрессия – это действие (поведение), в то время как агрессивность выступает свойством личности, которое выражается в готовности к агрессивным действиям. Исходя из этого, исследователь выдвинул два важных тезиса: во-первых, не за всеми агрессивными действиями стоит агрессивность личности; во-вторых, агрессивность человека не всегда проявляется в агрессивных действиях [7, с. 40].

Принципиальным различием между этими явлениями является то, что первое выражается как релевантная реакция только на ситуацию провокации агрессии и исчезает после окончания действия стимула, а второе – как нерелевантная реакция агрессии вне зависимости от ситуации и может наблюдаться достаточно длительное время и обнаруживаться во враждебном, мстительном, завистливом, ревнивом отношении к объекту (стимулу).

В свою очередь «агрессивность» следует рассматривать как готовность, предрасположенность к «агрессивному поведению», которая отличается деструктивными тенденциями, как правило в области субъект-субъектных отношений, а также подвержена изменениям под влиянием социума. Агрессивность выступает компонентом более сложной структуры психических свойств человека [11].

Изучение специальной литературы показало, что труды отечественных  и зарубежных авторов, посвященные понятиям «агрессия», «агрессивное поведение» и «агрессивность», имеют разные исследовательские подходы, которые позволяют расширить понимание данных явлений.

Так, один из представителей инстинктивистского направления – Конрад Лоренц рассматривал агрессию как адаптивное, а не как саморазрушительное поведение. По мнению Лоренца, агрессия человека имеет биологические предпосылки и обусловлена генетически. Лоренц придерживается точки зрения, согласно которой специфическая энергия, необходимая для инстинктивных действий, постоянно накапливается в нервных центрах, и, когда накапливается достаточное количество этой энергии, может произойти взрыв, даже при полном отсутствии раздражителя. Однако человек обычно находит возбудитель раздражения, чтобы сорвать на нем зло и тем самым освободиться от энергетической напряженности. Человеку, как считает Лоренц, нет нужды пассивно дожидаться подходящего раздражителя, он сам ищет его и даже создает соответствующие ситуации. Модель агрессии К. Лоренца можно назвать гидравлической – по аналогии с давлением воды, зажатой плотиной в закрытом водоеме. Лоренц придерживается мнения, что губительная энергия агрессивного инстинкта досталась человеку по наследству [9].

Вместе с тем, согласно воззрениям Дж. Долларда и Н. Миллера, агрессия – это не автоматически возникающее в организме человека влечение, а реакция на фрустрацию: попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению удовольствия и эмоционального равновесия. Именно, переживание фрустрации вызывает стремление к реализации агрессивных действий против источника фрустрации, и это, в свою очередь, выступает катализатором проявления агрессивного поведения. По мнению авторов, агрессия всегда есть следствие фрустрации. Фрустрация же в свою очередь, всегда влечет за собой агрессию. При этом отмечается, что фрустрация напрямую не вызывает агрессию, а лишь провоцирует ее возникновение. Схема «фрустрация – агрессия» базируется на четырех основных понятиях: агрессия, фрустрация, торможение и замещение [16, с. 29].

Автором другой модифицированной теории обусловливания агрессии фрустрацией стал Л. Берковитц, который предложил теорию аверсивно-стимулированной агрессии. Идея состояла в том, что аверсивные стимулы (включая фрустрацию) автоматически вызывают примитивные поведенческие реакции (например, драка или бегство). Когда люди попадают в ситуацию, вызывающую неудовольствие, боль или страдание, они хотят прекратить ее, используют драку или попытку удрать из нее через бегство. Эта реакция «бей или беги» является адаптивной реакцией, снижающей стресс, которая встречается как у людей, так и у животных. Исходя из этого, в концептуальную схему «фрустрация – агрессия» он ввел три существенные поправки: а) фрустрация не обязательно реализуется в агрессивных действиях, но она стимулирует готовность к ним; б) даже при состоянии готовности агрессия не возникает без надлежащих условий; в) выход из фрустрирующей ситуации с помощью агрессивных действий воспитывает у индивида привычку к подобным действиям [4].

В тоже время, поведенческие теории А. Бандура, Л. Берковиц связывают появление агрессии с определенными социальными условиями, а агрессивные акты рассматривают как социально заученные паттерны поведения.

В центре теории социального научения лежит положение о том, что новые формы поведения можно приобрести в отсутствие непосредственного внешнего подкрепления. По мнению сторонников теории социального научения, на поведение оказывают влияние не только внутренние когнитивные процессы, но и наблюдение за поведением других, а также и среда, в которой имеют место данные формы поведения. А. Бандура отмечал, что многое в поведении, которое демонстрирует человек, приобретается посредством примера: он просто наблюдает, что делают другие люди, а затем повторяет их действия. По большей части социальное научение происходит на основе случайного или целенаправленного наблюдения поведения, демонстрируемого другими людьми в повседневной жизни. Этот акцент на научении через наблюдение или примере, а не на прямом подкреплении, является наиболее характерной чертой теории А. Бандуры [2].

И.А. Фурманов же предложил рассматривать агрессию как реакцию на кризисную ситуацию, возникающую вследствие депривации или фрустрации актуальных потребностей. Созданная им аффективно-динамическая модель, показывает возможность возникновения агрессии у ребёнка как результата неудовлетворения потребностей, а так же влияния мотивационного, эмоционального, волевого и нравственных компонентов регуляции поведения, которые, взаимодействуя друг с другом могут, как усилить, так и ограничить агрессию. Также, И.А. Фурманов рассматривает агрессию «как модель поведения, обеспечивающая адаптацию человека, один из способов удовлетворения актуальных потребностей в кризисной ситуации развития и жизнедеятельности (депривации, фрустрации)» [16, с.9].

Нетрадиционный подход к раскрытию понятия агрессии осуществлен в исследовании О.Ю. Михайловой. В нем агрессия рассматривается как одна из поведенческих стратегий активного разрешения неудовлетворяющей субъекта ситуации, которая формируется на основе теории поисковой активности. Будучи уже сформированной, она выступает как самостоятельная форма поведения, хотя включает в себя элементы поисковой активности, сохраняя тем самым признаки своего происхождения. О.Ю. Михайловой были определены специфические признаки агрессии, которые отличают ее от других стратегий поисковой активности [10].

В свою очередь, по мнению В.А. Аверина, агрессия присуща каждому человеку, так как является инстинктивной формой поведения, основной целью которого является самозащита и выживание в мире. Но человек, в отличие от животных, с возрастом приучается трансформировать свои природные агрессивные инстинкты в социально приемлемые способы реагирования, т.е. у нормальных людей происходит социализация агрессии.

Агрессию порождает социальная среда – это, прежде всего, слова и поступки со стороны окружающих, а также внешние факторы – особенности среды или ситуации обитания (жара, шум, теснота, загрязненный воздух, воздействие средств массовой информации). Поток кино- и телефильмов, заполненных сценами обмана, насилия, научающих подростка агрессивности, приводит к неконтролируемому росту агрессивности.

Основные подходы зарубежных авторов к изучению агрессивности связаны с определением вклада, который вносят биологические и социальные факторы в ее происхождение. Инстинктивные теории (З. Фрейд, К. Лоренц, У. МакДауголл) рассматривают агрессивность как врожденное свойство, присущее человеку от природы, как инстинкт смерти или сохранения жизни и вида. Согласно представлениям инстинктивистов (З. Фрейд, К. Лоренц), человек – это марионетка, которой управляют инстинкты, а потому он не принимает участия в своей жизни, не несет никакой ответственности и не имеет ни капли свободы [9].

З. Фрейд полагал, что наряду с жаждой жизни (инстинктом живой субстанции к сохранению и приумножению) в человеке должна существовать и противоположная страсть – страсть к разложению живой массы, к превращению живого в первоначальное неорганическое состояние. То есть наряду с жаждой к жизни должен существовать инстинкт смерти. Инстинкт смерти направлен против самого живого организма и потому является инстинктом либо саморазрушения, либо разрушения другого индивида (в случае направленности вовне). Основная теоретическая посылка Фрейда гласит: человек одержим одной лишь страстью – жаждой разрушить либо себя, либо других людей, и этой трагической альтернативы ему вряд ли удастся избежать. Агрессивность по Фрейду является не реакцией на раздражение, а представляет собой некий постоянно присутствующий в организме подвижный импульс, обусловленный самой конституцией человеческого существа, самой природой человека [15].

С точки зрения фрустрационных теорий (Дж. Доллард, Д. Миллер, С. Розенцвейг), агрессивность – это внешняя реакция, которая появляется как результат переживания любой фрустрирующей ситуации.

Ключевая роль в развитии агрессивности принадлежит индивидуальным и личностным характеристикам (устойчивые черты характера, наклонности: эмоциональная чувствительность, тревожность, установки, ценностные ориентации, самосознание личности и другие черты). Истоки агрессивности находятся на уровне нейродинамических и психодинамических качеств, темперамента и некоторых видов акцентуаций характера. К ним можно отнести эмоциональную чувствительность и раздражительность, уровень тревожности, некоторые эмоции входящие в комплекс враждебности – гнев, отвращение и презрение, а также эмоция страха. Совокупное действие этих характеристик обусловливает готовность человека к агрессивным действиям [12, с. 86].

В агрессивности, рассматриваемой как психическое состояние, А. Басс и А. Дарки были выделены три взаимосвязанных компонента: когнитивный (враждебность), аффективный (гнев), инструментальный (внешнее проявление агрессии). Установлено, что на состояние агрессивности влияют эмоциональные переживания, уровень активации вегетативной нервной системы, субъективная значимость ситуации, личностная установка на реализацию деятельности; социальные и субъективные критерии ее выполнения; внешние факторы.

А. Басс и А. Дарки сформулировали пять основных видов агрессивности: а) физическая, где предпочтительно используется физическая сила, в отношении другого человека (использование драки, толчков, подножек и пр.); б) вербальная, в ходе которой выражаются негативные чувства, посредством крика, визга или через использование оскорблений, ругани, сплетен, распускания слухов; в) косвенная, в ходе которой действия направляются на другое лицо окольным путем (через третье лицо, которое каким-то образом связано с обидчиком) либо через применение силы в отношении сторонних предметов (битье посуды, разбрасывание предметов, удары кулаком о стол и ногой о пол); г) раздражение, проявляющееся в виде вспыльчивости и грубости; д) негативизм, проявляющийся в отношении руководства или авторитетного лица. Подобный тип поведения может проявляться от пассивных форм (в виде упрямства или «бойкота»), вплоть до активных форм борьбы (в виде митингов, забастовок и других видов неповиновения граждан) [3].

Исходя из этого, к агрессивности следует относится как биологически целесообразной форме поведения, которая помогает выжить и адаптироваться. При этом, агрессию следует расценивать как зло или как поведение, в котором проявляется негативная сущность человека [13].

В тоже время, отечественными авторами (А. Ерзин, И. Фурманов, Е. Щербаков и др.) проблема агрессивности разрабатывается в контексте смежных отраслей науки, таких как социальная, юридическая, педагогическая психология, психология личности и др. Работы исследователей указывают на то, что агрессивность является многомерной, комплексной характеристикой субъекта. Она включает в себя эмоциональный компонент (негативные эмоциональные состояния и чувства: гнев, злость, ярость, страх, тревожность), поведенческий компонент (агрессивная жестикуляция, мимика, действия, дефицит навыков социального поведения), когнитивный (неадекватные представления, предубеждения, установки, ожидания), мотивационный компонент (сознательные цели, бессознательные агрессивные стремления) и самооценочный компонент. Все компоненты агрессивности характеризуются взаимообусловленностью и взаимностью, что указывает на необходимость ее системного исследования.

Особое внимание исследователи отводят изучению такому явлению как агрессивное поведение. Так, В.В. Юрчук рассматривает агрессивное поведение как мотивационное поведение, акт, который может наносить вред объектам атаки – нападения или физический ущерб другим индивидам, вызывающий у них дискомфорт, депрессию, напряжённость, страх, аномальное психопереживание [17]. А. Реан и К. Бютнер относят отдельные ситуации агрессивного поведения к адаптивному свойству, связанному с освобождением от тревоги и фрустрации. Фрустрация относится к психическому состоянию, которое характеризуется стимулированной потребностью, не получившей желаемого удовлетворения. Данное состояние вызывает различные отрицательные переживания: раздражение, отчаяние, напряжение [13].

Т. Румянцева, в свою очередь, на передний план выдвигает понятие нормативного подхода. В соответствии с этой точкой зрения, в оценке агрессивного поведения на первое место должно быть поставлено понятие нормы. В норме сформулированы механизмы контроля за содержанием определенных действий. Норма закладывается в сознание ребенка, в период его социализации. Поэтому, поведение следует отнести к агрессивному, если оно попадает под два обязательных условия: когда имеются разрушительные, для жертвы, результаты; когда не соблюдены поведенческие нормы [14].

Склонность человека к агрессивному поведению существенно детерминируются особенностями его индивидуального развития. В проявлении агрессивного поведения участвуют многие факторы, в том числе возраст, индивидуальные особенности, внешние физические и социальные условия. Но решающую роль в формировании агрессивного поведения личности, по мнению большинства исследователей, играет ее непосредственное социальное окружение. Характер агрессивного поведения во многом определяется возрастными особенностями человека. Каждый возрастной этап имеет свою специфическую ситуацию развития и выдвигает определенные требования к личности. Адаптация к возрастным требованиям нередко сопровождается различными проявлениями агрессивного поведения [1].

Агрессивное поведение непосредственно обусловлено переживаемым человеком психическим состоянием, на возникновение которого оказывают влияние ситуации конфликта, опосредованные агрессивностью как свойством личности. К агрессивному поведению относятся такие формы враждебных реакций, как: обида, вызванная ненавистью и завистью к окружающим, обусловленная горечью и гневом на весь окружающий мир за мнимые или реальные страдания; подозрительность, вызванная недоверием и осторожностью к другим людям, базирующуюся на уверенности в том, что они стремятся нанести вред [8].

Таким образом, при исследовании проблемы агрессии ее следует понимать как модель поведения, обеспечивающая адаптацию человека, один из способов удовлетворения актуальных потребностей в кризисной ситуации развития и жизнедеятельности (депривации, фрустрации). Не зависимо от вида (физическая, вербальная, косвенная, раздражение, негативизм, обида, подозрительность), ее следует рассматривать как нарушение поведения и как вариант нормы. Агрессия является инстинктивной формой поведения и может рассматриваться как реакция на кризисную ситуацию. Ключевая роль в развитии агрессивности принадлежит индивидуальным и личностным характеристикам.

Список литературы:

1. Аверин, В. А. Психология личности : учеб. пособие. - Европ. ин-т экспертов. – СПб. : Михайлов В. А., 1999. – 89 с.
2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений ; пер. с англ.: Ю. Брянцева, Б. Красовский. – М. : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 508 с.
3. Басс А.Г Психология агрессии. – М. : Наука, 1997. – 398 с.
4. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль : лучший в мире учеб. по психологии агрессии ; пер. с англ.: А. Боричев, Л. Царук, Л. Ордановская. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 510 с.
5. Бисалиев Р.В., Кубекова А.С., Сарафрази Т.Т. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы // Соврем. проблемы науки и образования. – 2014. – № 2. – С. 591–594.
6. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми : пер. с нем. – М. : Педагогика, 1991. – 144 с.
7. Дроздов А.Ю. Агрессивность как системное свойство личности // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия E. Педагогические науки. 2019. – № 15. – С. 36–43.
8. Ениколопов С.Н., Кузнецов Ю.М., Чудова Н.В.  Агрессия в обыденной жизни. – М. : РОССПЭН, 2014. – 496 с.
9. Лоренц Конрад Агрессия. – М.: Римис, 2017. – 707 c.
10. Михайлова О.Ю. Криминальная сексуальная агрессия: теоретико-методологический подход : монография. – Рос. психол. о-во, Ростов. регион. отд-ние [и др.]. – Ростов н/Д : Ростов. гос. ун-т, 2000. – 148 с.
11. Михайлова О.Б., Сафи С.М., Шептура А.В. Агрессивность личности: основные подходы и перспективы в изучении [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Мир науки». – 2017. – Т. 5, № 6.
12. Ооржак Л.Н., Монгуш Ч.Н. Психологические особенности проявления агрессии в юношеском возрасте (на примере студентов ТувГУ) // Вестн. Тувин. гос. ун-та. – Вып. 4 : Пед. науки. – 2017. – № 1. – С. 85–93.
13. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психол. журн. – 1996. – Т. 17. – № 5. – С. 3–18.
14. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопр. психологии. – 1992. – № 5–6. – С. 35–40.
15. Фрейд З. Введение в психоанализ. – М. : Азбука, 2017. – 448 с.
16. Фурманов И.А. Психологические проблемы агрессии в социальных отношениях : монография ; под науч. ред. И. А. Фурманова. – Брест : БрГУ им. А. С. Пушкина, 2014. – 261 с.
17. Юрчук В.В. Краткий психологический словарь. – М.: Просвещение, 1996. – 277 с.