ФЛЕШ-КАРТОЧКИ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается значение интерактивных материалов и дидактических карточек в процессе обучения химии в школе. Особое внимание уделяется их использованию для формирования и закрепления знаний о символах химических элементов, химических формулах, названиях веществ и основных химических понятиях. Показаны возможности применения карточек и интерактивных заданий на различных этапах урока.

Ключевые слова: обучение химии, преподавание химии, интерактивные материалы, флеш-карточки, химические элементы, химические формулы, тривиальные названия веществ.

Современный образовательный процесс направлен не только на усвоение учащимися определённого объёма знаний, но и на закрепление полученных знаний посредством использования современных методов обучения. Предмет химии в школе предполагает освоение большого количества специфической терминологии, символов химических элементов, химических формул, названий веществ и других обозначений, запоминание которых нередко вызывает у учащихся определённые трудности. А на начальном этапе изучения химии учащимся необходимо одновременно освоить большое количество новой информации и научиться применять её при выполнении различных учебных заданий. Механическое заучивание символов элементов, формул и названий веществ не всегда приводит к прочному усвоению материала. В связи с этим возникает необходимость использования таких методов и средств обучения, которые позволяют сделать процесс запоминания более наглядным и интересным для школьников [1].

Использование подобных инструментов особенно актуально при изучении базовых химических понятий, поскольку их усвоение является основой для дальнейшего изучения предмета химии. Знание символов химических элементов и умение правильно их читать и записывать химические формулы непосредственно связано с успешным выполнением более сложных заданий. После освоения знаний о химических элементах учащиеся могут переходить к более сложным темам, а именно к составлению уравнений химических реакций, определению состава веществ, проведением расчётов и решением качественных и количественных задач. Также данный метод обучения может быть использован для изучения номенклатуры органических и неорганических веществ, химических формул, классов соединений и так далее. Особенностью данного метода является то, что он может быть использован с целью «заучивания» такого материала, который необходимо запомнить и использовать в дальнейшем для освоения более глубоких знаний и тем, где уже необходимо «понимание» [2].

Флеш-карточки – это бумажный или виртуальный стикер (картинка), имеющий лицевую и обратную сторону. Как правило, на лицевой стороне стикера расположен термин, формула, дата – то, что необходимо запомнит обучающемуся. А на обратной стороне – объяснение или формулировка, которую необходимо запомнить.

Обычно, такого рода карточки часто используются для изучения иностранных слов, где на лицевой части находится слово, а на обратной стороне транскрипция и перевод [3]. Однако, актуальным является и изучение предмета химия посредством использования таких флеш-карточек. В качестве примера применения интерактивных материалов в обучении химии можно рассмотреть образовательную платформу Quizlet, позволяющую создавать электронные наборы карточек и использовать их для повторения и закрепления учебного материала. Платформа предоставляет учителю возможность самостоятельно формировать содержание карточек, а также использовать различные режимы работы с ними: просмотр карточек, тренировочные задания на сопоставление и тесты для проверки усвоения материала. При изучении темы «Периодическая система химических элементов» целесообразно создать набор карточек, в котором на одной стороне указывается символ химического элемента, например Na, а на другой его название натрий. Для начала изучения химии в 8 классе целесообразно сформировать базовый комплект примерно из 20 карточек, постепенно расширяя его по мере прохождения учебного материала. В дальнейшем комплект может быть увеличен до 30–36 карточек, где будут включены наиболее часто встречающиеся в курсе 8 класса химические элементы. Особенно полезно включать в набор карточек те химические элементы, которые вызывают наибольшие затруднения при запоминании, а именно элементы, произношение которых читается на латыни (в составе формул):

- Fe [феррум] – железо;

- Cu [купрум] – медь;

- Ag  [аргентум] – серебро;

- Au  [аурум] – золото;

- Sn [станнум] – олово;

- Pb [плюмбум] – свинец;

- Hg  [гидраргирум] – ртуть;

- Sb [стибиум] – сурьма;

- As [арсеникум] – мышьяк;

- Si [силициум] – кремний. На рисунке 1 представлены примеры карточек для заучивания химических элементов на образовательной платформе Quizlet.

Рисунок 1. Флеш-карточки для изучения символов химических элементов на образовательной платформе Quizlet

А также стоит включить шесть легких элементов-органогенов (H, C, N, O, P, S) в формулах произносятся по названиям букв латинского алфавита: [H] – «аш», [C] – «це», [N] – «эн», [O] – «о», [P] – «пэ», [S] – «эс». И остальные металлы и неметаллы (например, [Na] – натрий, [K] – калий, [Ca] – кальций, [Zn] – цинк) при чтении формул обычно называют по их русским названиям, а не по латыни.

Флеш-карточки могут использоваться также для запоминания тривиальных названий органических и неорганических веществ. Тривиальные названия – это исторически сложившиеся или традиционно употребляемые названия химических веществ. Такие названия не всегда отражают состав и строение вещества в соответствии с правилами систематической номенклатуры. Многие из них возникли задолго до формирования современной химической номенклатуры и могли быть связаны со свойствами вещества, способом его получения, происхождением или практическим применением. Например, хлорид натрия (NaCl) широко известен как поваренная соль, карбонат натрия (Na₂CO₃) как сода. Подобные примеры приводятся и в учебных материалах в школьном курсе химии. Примеры флеш-карточек для изучения номенклатуры представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Флеш-карточки для изучения тривиальных названий химических веществ на образовательной платформе Quizlet

Для систематизации большого объёма информации целесообразно использовать флеш-карточки, построенные по принципу взаимного соответствия «название – формула». В отличие от обычного чтения таблицы учащийся при работе с карточкой сначала пытается самостоятельно воспроизвести информацию, а затем получает возможность проверить ответ.

Необходимость запоминания тривиальных названий обусловлена тем, что они широко используются в учебной и научно-популярной литературе. Такие названия могут использоваться для описании лабораторных опытов, в промышленности и повседневной жизни. Кроме того, знание наиболее распространённых тривиальных названий облегчает понимание химической информации. Также большое значение тривиальная номенклатура приобретает при изучении органической химии. В федеральной образовательной программе для среднего общего образования отдельно выделяется изучение систематической номенклатуры и тривиальных названий важнейших представителей классов органических соединений.

Следующим направлением применения карточек является запоминание и систематизация свойств химических веществ. Для этой цели карточка может содержать информацию о наиболее значимых свойствах конкретного вещества. Например, для изучения химических свойств азота на лицевой стороне карточки может находиться начало реакции, а на обратной стороне карточке продукты реакции. Или, для изучения общих закономерностей химических свойств оксидов, гидроксидов, кислот, и других классов химических веществ на лицевой стороне карточке может содержаться вопрос. Например: «Что такое оксиды?», а на обратной стороне карточки может содержаться ответ на данный вопрос. Таким образом, обучающиеся могут готовиться к уроку и проверять свои знания самостоятельно дома.

Таким образом, использование флеш-карточек на уроке химии может стать эффективным дополнительным инструментом при обучении на протяжении всего периода изучения предмета с 8 по 11 класс. Их применение позволяет эффективно запоминать сложную для восприятия информацию и обеспечивать возможность регулярного повторения информации обучающимися дома и в школе.

Список литературы:

1. Гайдук, Г. И. Проблемы преподавания химии в средней школе / Г. И. Гайдук // Современные проблемы естествознания в науке и образовательном процессе : Сборник статей Международной научно-практической конференции, Минск, 23 ноября 2023 года. – Минск: Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, 2024. – С. 72-77. – EDN QAESWE.
2. Зубанова, Л. Н. Интерактивные методы преподавания химии в школе / Л. Н. Зубанова // Наука через призму времени. – 2020. – № 2(35). – С. 42-43. – EDN IXYFVN.
3. Харченко М. Д. Флеш-карточки как метод эффективного запоминания слов: пилотный эксперимент // Евразийский гуманитарный журнал. 2025. № 2. С. 98–106.