ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА И ПРАКТИКА ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО В КИТАЕ

EXPERIMENTAL METHODOLOGY AND PRACTICE OF EFFECTIVE TEACHING CHILDREN AGED 8-10 TO PLAY THE PIANO IN CHINA

Zhou Shengkai

Postgraduate Student, Department of Methodology and Technology of Music Education Pedagogy, E.B. Abdulin, Faculty of Musical Arts, Institute of Fine Arts, Moscow State Pedagogical University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

На фоне выявленных противоречий в системе детского музыкального образования в Китае в статье описывается экспериментальная методика, создающая оптимальные педагогические условия для эффективного обучения детей 8-10 лет игре на фортепиано.

ABSTRACT

In light of the identified contradictions in the system of children's music education in China, the article describes an experimental method that creates optimal pedagogical conditions for the effective teaching of piano to children aged 8-10.

Ключевые слова: система музыкального образования Китая; теория и методика обучения и воспитания; экспериментальная методика.

Keywords: сhinese music education system; theory and methods of teaching and upbringing; experimental methods.

Предпосылками данного исследования является ряд противоречий в системе музыкального детского образования в Китае (КНР), выявленных на основе анализа образовательного процесса, собственной практике и опыте преподавания музыки в детской музыкальной школе.

Во-первых, это противоречие между традициями и инновациями: китайское музыкальное образование часто опирается на классические методы и системы преподавания, которые могут быть достаточно строгими и формальными, в результате чего всестороннее развитие музыкальной грамотности не является приоритетом в отличие от техники исполнения [1]. Это может привести к недостаточной мотивации у детей и снижению их интереса к обучению.

Во-вторых, противоречие между креативностью детского восприятия и отсутствием учета этого фактора в процессе обучения ребенка игре на фортепиано, что приводит к неэффективности обучения. Многие традиционные методики обучения подчеркивают академическую строгость и технику, в то время как детям в возрасте 8-10 лет важно сохранить элемент игры и радости в обучении.

В-третьих, противоречие между индивидуальным развитием ребенка и стандартизированным подходом: традиционные программы часто фокусируются на стандартизованных методах обучения, которые могут игнорировать индивидуальные потребности и интересы детей, следствием чего становится низкое исполнительское мастерство [2], ведущее к демотивации ребенка.

В-четвертых, противоречие между техническими навыками и эмоциональным выражением в процессе обучения игре на фортепиано. Обучение игре на фортепиано часто сосредотачивается на технических аспектах, таких как точность исполнения и правильная техника. При этом эмоциональное выражение и понимание музыкальных произведений могут оставаться на втором плане.

Исходя из перечисленных выше противоречий основной проблемой исследования становится следующий вопрос: какие апробированные практики обучения детей 8-10 лет игре на фортепиано, учитывающие имеющиеся в музыкальном образовании КНР противоречия, дают эффективный результат обучения и при каких педагогических условиях?

Методика рассчитана на год обучения с частотой два урока по 90 минут в неделю в формате групповых занятий. Экспериментальной базой исследования является Центр музыкального искусства «Дореми» ( китайское название — 南京哆唻咪音乐艺术中心), расположенного по адресу: Хинкай роуд 2, (Hankou West Road), г. Нанкин, провинция Цзянсу, Китайская народная республика, сайт Центра: https://mp.weixin.qq.com/s/AL2yFVa6AKxDGD_e2a4xTg. В этом центре автор исследования преподавал с 2022 по 2023 год в качестве преподавателя игры на фортепиано детям второго года обучения.

Все преподаватели Центра имеют квалификацию, подтвержденную сертификатами. Основатель и директор школы основатель и директор - Янь Ван (фамилия 王, имя 燕) имеет академическое музыкальное образование и профессиональную квалификацию национального исполнителя третьего уровня. В связи с этим Центр совмещает классическое музыкальное образование и исполнительское искусство. Выпускники Центра принимали участие в различных музыкальных конкурсах в КНР и за рубежом. Автор диссертационного исследования преподавал в Центре «Дореми», начиная с 2020 года, после того, как получил степень бакалавра, а затем степень магистра в Музыкальной Академии им. Гнесиных.

В основе обучения в Центре «Дореми» находится стандартизированная программа, которая используется в системе дополнительного музыкального образования в КНР с учетом основополагающих целей музыкального образования в Китае, включая развитие креативности, улучшение музыкальных навыков и формирование культурной идентичности.

Основные аспекты программы первого года могут включать следующие элементы:

1. Количество часов: программа обычно составляет 1-2 занятия в неделю по 1-1.5 часа каждое. В целом, приблизительно 50-60 часов обучения в год.
2. Темы занятий:

— Основы музыкальной грамоты: знакомство с нотами, ритмом, музыкальными символами.

— Техника игры: правильная постановка рук, упражнении на развитие ловкости и силы пальцев, аккорды.

— Музыкальные произведения: изучение простых пьес и мелодий, возможность выбора произведений из разных стилей (классика, народная музыка, современные композиции).

— Импровизация и сочинение музыки: основы создания простых мелодий и ритмических структур.

3. Цели обучения:

— Развитие базовых навыков игры на фортепиано.

— Формирование музыкального слуха и чувства ритма.

— Стимулирование творческих способностей через импровизацию и поощрение музыкального самовыражения.

— Подготовка к исполнению музыкальных произведений на сцене.

4. Изучаемые музыкальные произведения: простые классические пьесы, такие как «Маленькая ночная серенада» Моцарта, известные мелодии из китайских фильмов и мультфильмов, народные мелодии Китая.
5. Упражнения для развития музыкальных навыков: разминка на фортепиано: простые гаммы и арпеджио, упражнения на ритм (использование метронома, игры в разных темпах), игра двухголосных мелодий: развитие координации обеих рук. тренировка слуха через прослушивание записей различных исполнителей.

Эта программа основывается на принципах активного вовлечения детей в процесс обучения, создания положительной атмосферы, поддержки их музыкальных интересов и творческих способностей.

Специфика Центра музыкального образования «Дореми», на базе которого проходил эксперимент, состоит в том, что преподаватель может корректировать данную программу, исходя из образовательных целей обучения и индивидуального подхода к ученикам. Поэтому автором данного исследования была предложена скорректированная программа обучения, которая стала одним из инструментов апробированной методики.

Методика была названа «Сказочные пальцы: волшебство игры на фортепиано». Основная гипотеза методики следующая: сочинение и использование сказочных историй о роли каждого пальца в игре на фортепиано повысит мотивацию и вовлеченность детей в процесс обучения. Создание авторской экспериментальной методики было мотивировано желанием автора исследования найти на практике решение обозначенных выше противоречий в музыкальном образовании КНР. Соответственно, целями апробации методики являются:

1) повышение интереса детей к игре на фортепиано через увлекательное повествование;

2) формирование базы музыкальных знаний и навыков у младших школьников в возрасте 8-10 лет;

3) развитие творческих способностей и воображения через сочинение историй о пальцах;

4) улучшение технических навыков игры: рассказывая истории о ролях пальцев, педагог может направить внимание детей на правильную технику игры, помогая им освоить нужные движения и координацию.

5) чтение и анализ сказочных историй помогает детям лучше воспринимать музыкальные произведения, развивает их чувство ритма и способности к интонации;

6) объяснение концепций музыки через сказочные истории помогает детям легче усваивать основные музыкальные термины и теории, делая обучение более доступным и запоминающимся.

Целью эксперимента было оценить влияние методики «Сказочные пальцы» на мотивацию и вовлеченность детей 8-10 лет в процесс обучения игре на фортепиано.

В эксперименте участвовали две группы детей:

1. Группа A (экспериментальная): в этой группе дети обучаются игре на фортепиано с использованием сказочных историй о каждом пальце. Каждую неделю они знакомятся с новой сказкой, которая помогает им ассоциировать пальцы с персонажами и мотивирует их к выполнению музыкальных упражнений. Это включает создание музыкальных отрывков, соответствующих характеристикам сказочных персонажей.

2. Группа B (контрольная): здесь практиковалась традиционная методика преподавания игры на фортепиано без применения сказочных историй. В этой группе дети учатся стандартным музыкальным упражнениям и техникам без элементов креативного повествования, сосредоточиваясь на навыках игры и теории музыки.

Подготовка к эксперименту включает три элемента:

1. Обучение преподавателей: преподаватели группы A проходят тренинг по методике «Сказочные пальцы», который включает создание и использование сказочных историй о каждом пальце.

2. Материал: создание иллюстраций и карточек с персонажами для каждого пальца (например, «Сильный большой палец», «Ловкий указательный палец» и т.д.).

3. Задания: разработка планов уроков, в которых каждую неделю будет представлена новая сказка о пальце, а также соответствующие музыкальные упражнения.

Процесс эксперимента начался с проведения опроса среди участников обеих групп для определения их мотивации и стиля обучения до начала курса. Далее на протяжении учебного года обучающиеся из группы каждую неделю изучали новую сказку, связанную с определенным пальцем, и выполняли задания, основанные на этой истории. Например, детям предлагалось сочинить короткий музыкальный отрывок, который соответствует характеру пальца-сказочного персонажа пальца. В группе В дети обучались игре и выполняли упражнения по стандартной методике без использования сказок.

В процессе обучения были использованы интерактивные элементы, например, создание «волшебного дерева», где каждый палец украшен листьями с именами персонажей. Дети могли добавить свои музыкальные достижения в виде рисунков или маленьких заметок. Кроме того, каждую неделю проводились еженедельные обсуждения, где дети обсуждали сказки и делились своими впечатлениями.

Проведение опроса через каждые 8 недель дает возможность для оценки изменений в уровне мотивации и вовлеченности детей, а также их мнения о методике.

Ожидаемые результаты эксперимента: увеличение интереса к занятиям и улучшение навыков игры на фортепиано в группе A по сравнению с группой B, а также выявление положительного эмоционального отклика на использование сказочных историй, который может способствовать более глубокому пониманию и изучению музыкального материала.

На основе собранных данных будет сделан анализ эффективности методики «Сказочные пальцы». Результаты помогут в дальнейшем улучшить подход к обучению игре на фортепиано и адаптировать его для использования в разных возрастных группах.

Список литературы:

1. Сунь Л. Тенденции в музыкальном образовании в Китае // Журнал музыки и образования, 2021, 12(3), с. 45-58.
2. Li, J. Educational Reforms in China: Music Education in the New Era //Chinese Journal of Musicology. 2022, №5(1). С. 45-67.