ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ: МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

INNOVATIVE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN TEACHING FOREIGN LANGUAGES IN HIGHER EDUCATION: METHODOLOGICAL AND PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGICAL ASPECTS

Alexandrov Roman Vadimovich

bachelor's degree, Kuban state university,

Russia, Krasnodar

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются методические и психолого-педагогические аспекты применения инновационных образовательных технологий в преподавании иностранных языков в высшей школе. Анализируются возможности цифровых инструментов для моделирования аутентичных коммуникативных ситуаций, повышения индивидуализации обучения и оптимизации когнитивной нагрузки обучающихся. Подчеркивается влияние интерактивной образовательной среды на мотивацию, автономию и развитие метакогнитивных навыков. Делается вывод о значимости интеграции технологических решений с научно обоснованными методическими подходами для повышения эффективности формирования языковой компетентности.

ABSTRACT

The article examines methodological and psycho-pedagogical aspects of implementing innovative educational technologies in teaching foreign languages at the higher-education level. The analysis highlights the potential of digital tools for modelling authentic communicative situations, enhancing individualized learning, and optimizing students’ cognitive load. The study emphasizes the impact of interactive learning environments on motivation, autonomy, and the development of metacognitive skills. The findings underline the importance of integrating technological solutions with evidence-based pedagogical approaches to improve the effectiveness of language competence formation.

Ключевые слова: инновационные образовательные технологии, преподавание иностранных языков, высшая школа, цифровая среда, мотивация, когнитивная нагрузка, языковая компетентность.

Keywords: innovative educational technologies, foreign language teaching, higher education, digital learning environment, motivation, cognitive load, language competence.

Введение

Бурное развитие цифровых технологий существенно меняет подходы к преподаванию иностранных языков в высшей школе, формируя новую модель обучения, основанную на мультимодальности, интерактивности и расширенной роли обучающегося в образовательном процессе. Инновационные инструменты - от адаптивных платформ до технологий виртуальной и дополненной реальности - позволяют моделировать аутентичные коммуникативные ситуации и усиливать практическую направленность обучения, обеспечивая более гибкую и персонализированную образовательную среду. Одновременно усложняются психолого-педагогические условия учебной деятельности, что требует переосмысления методов организации взаимодействия, мотивации и формирования когнитивных стратегий овладения языком. В этих условиях становится актуальным комплексный анализ методических возможностей инновационных образовательных технологий и их влияния на психологические механизмы обучения. Значимым представляется исследование того, каким образом цифровая среда изменяет роль преподавателя, структуру учебного взаимодействия и динамику формирования языковой компетентности [1].

Цель статьи заключается в определении методических и психолого-педагогических оснований применения инновационных образовательных технологий в преподавании иностранных языков в высшей школе и в выявлении их влияния на эффективность формирования языковых компетенций.

Основная часть. Теоретико-методологические основания применения инновационных образовательных технологий

Современная система высшего образования демонстрирует устойчивую динамику расширения применения инновационных технологий в процессе преподавания иностранных языков [2]. На основе данных, представленных на рис. 1, прослеживается последовательный рост уровня внедрения цифровых инструментов, что отражает переход от эпизодического использования отдельных интерактивных средств к формированию целостных технологически насыщенных образовательных экосистем [3]. Данная тенденция обусловлена развитием онлайн-платформ, интеллектуальных обучающих систем и мультимодальных технологий, существенно расширяющих методический потенциал языкового обучения [4].

Рисунок 1. Динамика внедрения инновационных образовательных технологий в преподавании иностранных языков в высшей школе

С методологической точки зрения инновационные технологии позволяют объединять традиционные педагогические подходы с адаптивными цифровыми механизмами, усиливающими практическую и коммуникативную направленность обучения. Возможность моделирования аутентичных речевых ситуаций, вариативность учебного материала и непрерывный мониторинг образовательных данных создают условия для более точной индивидуализации учебных траекторий. Применение таких технологий изменяет структуру образовательного взаимодействия, повышает автономию обучающегося и способствует развитию метакогнитивных навыков [5].

Важен и психолого-педагогический аспект внедрения инноваций, обусловленный особенностями восприятия информации, уровнем когнитивной нагрузки и устойчивостью учебной мотивации [6]. Интерактивная образовательная среда активизирует процессы переработки информации, поддерживает личностно ориентированное обучение и требует от преподавателя перехода к роли модератора, обеспечивающего баланс между технологическими возможностями и психологическими особенностями обучающихся [7]. Совокупность этих факторов указывает на необходимость создания целостной модели интеграции инновационных технологий в преподавание иностранных языков, основанной на адаптивности, непрерывной обратной связи и управлении когнитивной сложностью учебного материала. Такая модель должна учитывать не только функциональные возможности цифровых инструментов, но и механизмы формирования языковой компетентности, включая развитие коммуникативных стратегий и критическое осмысление информации.

Заключение

Проведённый анализ методических и психолого-педагогических аспектов применения инновационных образовательных технологий демонстрирует, что цифровая трансформация существенно изменяет структуру и содержание преподавания иностранных языков в высшей школе, усиливая практикоориентированность, вариативность и индивидуализацию обучения. Интерактивные и адаптивные инструменты создают условия для моделирования аутентичных коммуникативных ситуаций и более точного управления учебной деятельностью, тогда как психологические механизмы восприятия и мотивации задают новые требования к организации преподавания и роли педагога. Комплексная интеграция технологий с научно обоснованными методическими подходами способствует повышению эффективности формирования языковых компетенций и подтверждает необходимость дальнейших исследований, направленных на оптимизацию педагогических моделей и оценку эффективности цифровых решений.

Список литературы:

1. Amina S. Methodology of using digital tools in foreign language teaching and in psychological-pedagogical research // Лучшие интеллектуальные исследования. 2025. Vol. 53. № 1. P. 146-157.
2. Djoldasova A. Modern psychological-pedagogical approaches and technologies in supporting the educational process // Conference on the role and importance of science in the modern world. 2024. Vol. 1. № 10. P. 44-47.
3. Стенько И.А. Иммерсивные технологии виртуальной реальности в преподавании делового английского языка на примере РУДН им. П. Лумумбы: текущее состояние и перспективы / И.А. Стенько, Н.С. Волкова, А.И. Стенько // Litera. 2025. № 5. P. 444-456. DOI 10.25136/2409-8698.2025.5.73820
4. Jarilkapovich M.A. Use of pedagogical methods based on the modern educational program to increase the effectiveness of education // European International Journal of Pedagogics. 2024. Vol. 4. № 06. P. 26-33.
5. Khakimova M.M. Socio-pedagogical problems in the development of linguistic competence among university students // Shokh library. 2025. Vol. 1. № 10.
6. Алгазинова А., Биссенбаева Ж., Сомжурек Б., Канапьянова Р., Кашкынбай Б. Psychological and pedagogical features in teaching a foreign language to adults //«Вестник НАН РК». 2022. № 4. С. 21-35.
7. Turlybekov B. Development of professional-pedagogical competence in future English language teachers // International Journal of Innovative Research and Scientific Studies. 2024. Vol. 7. № 3. P. 1009-1016.