МОНИТОРИНГ  УРОВНЯ  ПСИХИЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ  ПЕРВОКЛАССНИКОВ,  ОБУЧАЮЩИХСЯ  В  ШКОЛАХ  МОСКВЫ  И  КРЫМА  (НА  ПРИМЕРЕ  ГБОУ  «ШКОЛА  №  374»  Г.  МОСКВЫ  И  МБОУ  «НОВОФЕДОРОВСКАЯ  ШКОЛА-ЛИЦЕЙ»  РЕСПУБЛИКИ  КРЫМ)

Лаврик  Оксана  Викторовна

канд.  психол.  наук,  доцент,  педагог-психолог  ГБОУ  «Школа  №  374»,  РФ,  г.  Москва;

E-mail:  Lavrik.ov@mail.ru

Бикеева  Светлана  Владимировна

педагог-психолог  МБОУ  «Новофедоровская  школа-лицей»,

РФ,  пгт.  Новофедоровка,  Республика  Крым

E-mail:  bikeeva04@mail.ru

MONITORING  OF  LEVEL  OF  PSYCHICAL  DEVELOPMENT  OF  FIRST-CLASS  BOYS,  STUDENT  IN  SCHOOLS  OF  MOSCOW  AND  CRIMEA  (ON  EXAMPLE  OF  GBOU  «SCHOOL  №  374»  OF  MOSCOW  AND  «SCHOOL-LYCEUM  OF  NOVOFEDOROVKA"  OF  REPUBLIC  OF  CRIMEA).

Oksana  Lavrik

educational  psychologist  ,

PhD  in  Psychology,  associate  professor  school  №  374

Russia,  Moscow

Svetlana  Bikeeva

school-lyceum  of  Novofedorovka  educational  psychologist

Russia,  Novofedorovka,  Republic  of  Crimea

АННОТАЦИЯ

В  статье  приведены  сравнительные  результаты  исследования  уровня  умственного  развития  первоклассников  Московской  (№  374)  и  Крымской  («Новофедоровская  школа-лицей»)  общеобразовательных  школ,  полученные  путем  использования  одной  из  наиболее  часто  применяемых  диагностических  методик  Ф.Л.  Гудинаф  «Рисунок  человека».

ABSTRACT

To  the  article  the  comparative  results  of  research  of  level  of  mental  development  of  first-class  boys  are  driven  by  Moscow  (№  374)  and  Crimean  ("Новофедоровская  school-lyceum")  general  schools,  got  by  the  use  of  one  of  the  most  often  applied  diagnostic  methodologies  of  F.L.  Gudinaf  "Picture  of  man".

Ключевые  слова:  первоклассники;  психическое  развитие;  рисунок  человека.

Keywords:  first-class  boys;  psychical  development;  picture  of  man.

Психическое  развитие  ребенка  детерминировано  множеством  разнообразных  факторов  [3;  4;  5],  в  частности  и  территориальным.  Дети  разных  регионов  России,  различающихся  экономическими  условиями  проживания  населения,  социальными  возможностями,  языковыми  и  культурными  традициями,  а  также  ценностными  нормами  воспитания  подрастающих  поколений  демонстрируют,  порой,  весьма  существенные  отличия  в  уровне  психического  развития.

Не  ставя  своей  целью  выявление  причин  различий  в  уровне  психического  развития  первоклассников,  проживающих  на  разных  территориях  нашей  страны,  мы  хотели  убедиться  имеют  ли  вообще  место  различия  в  уровне  развития  первоклассников  Московских  школ  и  школ  Республики  Крым.  Ведь  недавно  население  Крымских  территорий  России  имело  и  другой  государственный  язык,  и  другую  национальную  культуру,  и  другие  ценностные  ориентиры  воспитания  своих  граждан.

В  качестве  метода  исследования  был  выбран  тест  Ф.Л.  Гудинаф  «Рисунок  человека».  Данный  тест  (предложен  в  1926  г.)  до  сих  пор  остается  одним  из  наиболее  используемых  диагностических  методов  комплексного  обследования  ребенка  [1;  2].  Чаще  всего  им  пользуются  для  того,  чтобы  получить  первое  представление  об  уровне  психического  развития  испытуемого:  рисунок  человека  позволяет  оценивать  как  когнитивные  особенности  ребенка  (восприятие,  способы  построения  целостного  зрительного  образа,  координацию  глаз-рука,  сформированность  общих  представлений  о  строении  человеческого  тела  и  другие),  так  и  особенности  личностно-эмоциональной  сферы  [6].

Данный  тест  принято  считать  одним  из  ориентировочных  тестов  на  интеллект  детей  любого  возраста.  Он  позволяет  довольно  точно  оценить  уровень  умственного  развития,  причем  в  достаточной  степени  независимо  от  уровня  усвоенных  знаний  и  умений,  в  том  числе  и  навыков  рисования  ребенка.  Выполнение  ребенком  «Рисунка  человека»  отражает  степень  овладения  им  ключевыми  понятиями,  свидетельствуя  об  уровне  развития  его  мышления.  Основное  внимание  уделяется  точности  и  детальности  рисунка,  а  не  художественно  изобразительным  средствам.  Именно  детальность  изображения  выступает  основным  показателем  уровня  умственного  развития  ребенка.

В  нашем  исследовании  приняли  участие  52  обучающихся,  поступивших  в  первые  классы  школы  №  374  г.  ВАО  Москвы  в  2015–2016  учебном  году  и  64  обучающихся,  поступивших  в  школу  –  лицей  пгт.  Новофедоровка  Республики  Крым.  Обследование  детей  проводилось  в  сентябре  2015  года.  Результаты  представлены  в  таблице  1.

Таблица  1.

УРОВЕНЬ  ПСИХИЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ  ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Как  видно  из  представленных  данных,  уровень  психического  развития  обучающихся  первоклассников  московской  школы  выше,  практически,  на  целый  балл. 

Однако  нужно  учитывать  следующее:  1)  Тест  «Рисунок  человека»  имеет  возрастные  нормы:  дети  более  младшего  возраста  при  прочих  равных  условиях  получают  по  результатам  теста  меньше  баллов,  чем  их  более  старшие  сверстники;  2)  Обучение  детей  в  Украине  (в  составе  которой  до  марта  2014  г.  находился  Крым),  согласно  законам  Украины  «Об  образовании»  и  «Общем  среднем  образовании»  начиналось  с  шестилетнего  возраста  (Приказ  МОН  от  7  апреля  2005  г.  №  204  «О  приеме  детей  в  первый  класс  общеобразовательных  учебных  заведений»).  В  школу  зачислялись  дети,  достигшие  5,5–6,5-летнего  возраста.  В  России  же  обучение  в  школе  начинается  с  7  лет.

Отсюда  целесообразно  проанализировать  средний  возраст  первоклассников  на  момент  психологического  обследования. 

Таблица  2.

ВОЗРАСТ  ОБУЧАЮЩИХСЯ  ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Как  видно  из  представленных  данных  в  среднем  дети,  поступившие  в  2015–2016  учебном  году  в  московскую  школу,  на  4  месяца  старше  первоклассников  Новофедоровской  школы-лицея  Республики  Крым.  Вполне  вероятно,  что  полученные  в  ходе  исследования  результаты  (а  именно:  уровень  психического  развития  детей  МБОУ  «Новофедоровская  школа-лицей»  Республики  Крым  ниже  уровня  психического  развития  первоклассников  ГБОУ  «Школы  №  374»  г.  Москвы)  обусловлены  именно  фактором  возраста  ребенка  на  момент  тестирования.

Список  литературы:

1. Венгер  А.Л.  Психологические  рисуночные  тесты:  Иллюстрированное  руководство.  –  М.:  Изд-во  ВЛАДОС-ПРЕСС,  2003.  –  160  с.
2. Дилео  Д.  Детский  рисунок:  диагностика  и  интерпретация.  –  М.:  Апрель  Пресс,  Изд-во  Эксмо-Пресс,  2001.  –  272  с.
3. Лаврик  О.В.  Критерии  семейной  среды,  ответственные  за  формирование  познавательных  способностей  детей.  /  Тенденции  и  инновации  современной  науки:  Материалы  XIV  Международной  научно-практической  конференции  (тезисы  докладов).  24  июня  2014  г.:  Сборник  научных  трудов.  –  Краснодар,  2014.  –  С.  19.
4. Лаврик  О.В.  Социоэкономический  статус  семьи  в  развитии  познавательных  способностей  первоклассников  (параметр  «образование  родителей»).  /  Педагогика  и  психология:  тренды,  проблемы,  актуальные  задачи:  Материалы  VI  Международной  научно-практической  конференции.  23  июля  2014  г.:  Сборник  научных  трудов.  –  Краснодар,  2014.  –  С.  115–120.
5. Лаврик  О.В.  Тип  родительского  отношения  в  семье  как  фактор  развития  познавательных  способностей  ребенка./  Вестник  Гуманитарного  института.  –  №  2(4)  –  М.:  Изд-во  Гуманитарного  института,  2005.  –  С.  42–47.
6. Тихомирова  Л.Ф.,  Басов  А.В.  Развитие  логического  мышления  детей.  Популярное  пособие  для  родителей  и  педагогов./  Ярославль:  «Академия  развития»,  1998.  –  240  с.