ЭМПИРИЧНСКОЕ  ИССЛЕДОВАНИЕ  ВОЛЕВЫХ  КАЧЕСТВ  УЧАЩИХСЯ  С  РАЗЛИЧНОЙ  УСПЕВАЕМОСТЬЮ

Борисова  Ирина  Вадимовна

канд.  психол.  наук,  доцент  Брянского  государственного  университета,  РФ,  г.  Брянск

E-mail:  Irmarbor1@yandex.ru

Цыганкова  Татьяна  Николаевна

студент  Брянского  государственного  университета,  РФ,  г.  Брянск

E-mail:  tanya-tcigankova@yandex.ru

EMPIRICHNSKOE  STUDY  VOLITIONAL  QUALITIES  OF  STUDENTS  IN  DIFFERENT  ACADEMIC  ACHIEVEMENT

Borisova  Irina 

candidate.  psychol.  sciences,  Associate  Professor  of  Bryansk  State  University,

Russia,  Bryansk

Tsygankova  Tatiana

student,  Bryansk  State  University  Russia  ,  Bryansk

АННОТАЦИЯ

Цель  исследования  изучить  волевые  качества  учащихся  с  разной  успеваемостью,  исследование  проводилось  с  использованием  методики  «Волевая  организация  личности»,  статистическая  обработка  полученных  результатов  осуществлялось  с  помощью  критерия  Фишера.  В  ходе  проведенного  исследования  выявлены  различия  в  уровнях  развития  волевых  качеств  личности  учащихся  с  разной  успеваемостью.  Ценностно-смысловая  организация  личности  и  организация  деятельности  наиболее  развита  у  учащихся  с  высокой  успеваемостью  и  наименее  развита  у  учащихся  с  низкой  успеваемостью.

ABSTRACT

The  purpose  of  the  study  to  examine  volitional  qualities  of  students  with  different  academic  performance,  the  study  was  conducted  using  the  procedure  "strong-willed  personality  organization"  ,  the  statistical  treatment  of  the  results  was  performed  using  Fisher's  exact  test  .  In  the  course  of  the  study  revealed  differences  in  the  levels  of  development  of  volitional  qualities  of  personality  of  students  with  varying  academic  performance.  Value-sense  personality  organization  and  organization  of  the  most  advanced  students  with  high  academic  performance  and  least  developed  in  of  low  achievers  .

Ключевые  слова:  учащиеся;  ценностно-смысловая  организация  личности;  организация  деятельности;  решительность;  настойчивость;  самообладание;  самостоятельность.

Keywords:  students,  value-sense  business  person,  organization  activities;  determination;  perseverance,  self-control,  self-reliance.

Исследование  проводилось  с  помощью  методики  «Волевая  организация  личности».  Данная  методика  позволяет  дать  оценку  следующим  качествам  личности:  ценностно-смысловая  организация  личности,  организация  деятельности,  решительность,  настойчивость,  самообладание,  самостоятельность  и  определить  общей  показатель  волевой  организации  личности  [1,  с.  175]. 

Обработка  результатов  проводилась  с  помощью  критерия  Фишера,  который  использовался  с  целью  определения  достоверности  различий  в  развитии  волевых  качеств  учащихся  с  разной  успеваемостью  [2,  с.  243].

В  исследовании  принимали  участие  учащиеся  8-ых  классов  г.  Стародуба  Брянской  области.  Все  учащиеся  были  разделены  на  3  группы:  учащиеся  с  высокой  успеваемостью,  учащиеся  со  средней  успеваемостью  и  учащиеся  с  низкой  успеваемостью.

Таблица  1.

Уровни  развития  волевых  качеств  личности  учащихся  с  высокой  успеваемостью

Примечание:  Ц  —  Ценностно-смысловая  организация  личности,  О  —  Организация  деятельности,  Р  —  Решительность,  Н  —  Настойчивость,  С  —  Самообладание,  СМ  —  Самостоятельность,  В  —  Общий  показатель,  характеризующий  волевую  организацию  личности

Ценностно-смысловая  организация  личности  у  большинства  учащихся  с  высокой  успеваемостью  развита  на  высоком  уровне.  Учащиеся  этой  группы  умеют  выделять  сферы  или  аспекты  жизни,  которые  имеют  для  них  важное  значение  и  переживать  повышенную  субъективную  значимость  предмета,  действия  или  события,  оказавшихся  в  поле  их  ведущего  мотива.  У  учащихся  с  высокой  успеваемостью  такие  волевые  качества  как  настойчивость,  самообладание,  самостоятельность  и  способность  к  организации  деятельности  развиты  в  достаточной  мере,  наиболее  выражены  у  них  настойчивость  и  самообладание.  Несмотря  на  все  внутренние  и  внешние  препятствия,  которые  возникают,  учащиеся  этой  группы  способны  двигаться  к  цели  и  для  них  характерна  внутренняя  волевая  регуляция,  способность  осуществлять  деятельность  в  дезорганизующих  ее  ситуациях,  влияющих  на  эмоциональную  сферу,  в  частности,  в  ситуации  эмоционального  срыва  другого  человека.  Единственное  волевое  качество,  которое  смогли  развить  в  себе  на  все  учащиеся  данной  группы  —  это  решительность. 

У  большинства  учащихся  со  средней  успеваемостью  волевые  качества  выражены  на  среднем  уровне.  Наиболее  выражена  у  этих  учащихся  настойчивость  и  самостоятельность.  Четвертая  часть  учащихся  этой  группы  имеет  низкий  уровень  развития  самообладания  и  решительности,  восьмая  часть  учащихся  не  умеет  эффективно  организовывать  свою  деятельность  и  имеет  не  развитую  ценностно-смысловую  сферу.

У  большинства  учащихся  с  низкой  успеваемостью  волевые  качества  выражены  на  среднем  уровне.  Наиболее  выражена  у  этих  учащихся  настойчивость  и  самостоятельность.  Половина  учащихся  этой  группы  имеет  низкий  уровень  развития  решительности,  приблизительно  трети  учащихся  не  свойственны  самообладание  и  умение  эффективно  организовывать  свою  деятельность,  приблизительно  у  шестой  части  учащихся  этой  группы  не  развита  ценностно-смысловая  сфера.

Таблица  2.

Уровни  развития  волевых  качеств  личности  учащихся  с  разной  успеваемостью  (в  %)

У  учеников  с  высокой  успеваемостью  ценностно-смысловая  организация  личности  более  развита,  по  сравнению  с  другими  группами  учащихся,  а  ученики  с  низкой  успеваемостью  имеют  самый  низкий  уровень  выраженности  данного  качества.  Данные  различия  статистически  достоверны.  Только  человек,  четко  знающий,  чего  он  хочет  добиться  в  жизни,  и  осознающий  ценность  учебы  как  средства  достижения  цели,  добьется  успеха  в  какой-либо  деятельности.  Умение  самостоятельно  организовывать  свою  деятельность,  правильно  распределять  свое  время  и  рационально  его  использовать,  также  более  развито,  у  учеников  с  высокой  успеваемостью,  и  менее  развито  у  учеников  с  низкой  успеваемостью.  Данные  различия  статистически  достоверны.  Решительность  у  учащихся  с  высокой  и  средней  успеваемостью  развито  примерно  одинаково,  а  у  учащихся  с  низкой  успеваемостью  хуже,  чем  в  других  группах.

Таблица  3.

Уровни  развития  волевых  качеств  личности  учащихся  с  разной  успеваемостью  (в  %)

Среди  учащихся  с  высокой  и  средней  успеваемостью  нет  учащихся  с  низким  уровнем  развития  самообладания,  а  среди  учащихся  с  низкой  успеваемостью  около  трети  учащихся  имеет  низкий  уровень  развития  этого  качества,  в  тоже  время  среди  этой  группы  учащихся  треть  имеет  высокий  уровень  самообладания,  что  значительно  больше,  чем  в  двух  других  группах.  Достоверность  полученных  различий  не  выявлена.  Настойчивость  и  самостоятельность  во  всех  группах  учащихся  развита  одинаково.

Развитие  ценностно-смысловой  сферы  личности  и  навыков  организации  деятельности  будет  способствовать  повышению  академической  успеваемости.

Список  литературы: 

1. Методика  исследования  волевой  организации  личности  /  М.С.  Гуткин,  Г.Ф.  Михальченко,  А.В.  Прудило  и  др.;  Под  ред.  С.Н.  Чистяковой,  Т.И.  Шалавиной  //  Твоя  профессиональная  карьера:  Учебник  для  общеобразовательных  учреждений.  М.:  Просвещение,  2000.  —  191  с.  —  С.  175—182.
2. Сидоренко  Е.Н.  Методы  математической  обработки  в  психологии.  СПб.:  Речь,  2003.  —  350  с.