ЗАЩИТНОЕ  И  СОВЛАДАЮЩЕЕ  ПОВЕДЕНИЕ  ПОДРОСТКОВ

Слесарева  Ольга  Алексеевна

магистрант  федерального  государственного  бюджетного  образовательного  учреждения  высшего  профессионального  образования

«Астраханский  государственный  университет»,  РФ,  г.  Астрахань

E-mail:  to_be_alive@mail.ru

PROTECTIVE  AND  COPING  BEHAVIOR  IN  ADOLESCENTS

Slesareva  Olga  Alekseevna

undergraduate  Federal  State  Educational  Institution  of  Higher  Professional  Education  "Astrakhan  State  University",  Russia  Astrakhan

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассмотрены  понятия  защитный  механизм,  защитное  и  совладающее  поведение.  Представлена  классификация  совладающего  поведения.  Определено  понятие  «оптимальное  поведение  подростка».

ABSTRACT

The  article  discusses  the  notion  of  protective  gear,  protective  and  coping  behavior.  A  classification  of  coping  behavior.  The  notion  of  "optimal  adolescent  behavior."

Ключевые  слова:  защитное  поведение;  совладающее  поведение;  подростки. 

Keywords:  protective  behavior;  coping  behavior;  adolescents.

За  последние  двадцать  лет  в  отечественной  науке  произошли  значительные  изменения  в  области  психологии  субъекта  и  его  бытия,  психологии  социальных  стрессов,  психологии  развития,  дифференциальной,  социальной  психологии.  В  центре  внимания  немалочисленных  исследований  выделяются  вопросы,  связанные  с  изучением  механизма  адаптации  и  факторов  риска  дезадаптации,  механизмов  защиты  и  совладания.  С  одной  стороны  в  отечественной  науке  более  точно  определенны  отдельные  понятия  изучающие  поведение  человека.  Так  определенно  понятие  совладающее  поведение  человека,  которое  позволяет  субъекту  справиться  со  стрессом  или  трудной  жизненной  ситуацией  с  помощью  осознанных  действий  [5,  с.  88].

С  другой  стороны  в  отечественной  науке  порождается  путаница  между  терминами  защитная  реакция  и  защитный  механизм,  так  некоторые  исследователи  ставят  знак  равенства  между  ними.  При  таком  понимании  защитный  механизм  —  это  защитный  поведенческий  рисунок:  внешне  наблюдаемые  действия,  эмоции,  проявления  мышления,  которые  функционируют  как  обходные  маневры  для  избегания  тревожащих  чувств  [2,  с.  48].  Вместе  с  тем,  хотелось  бы  уточнить  понимание  терминов. 

По  мнению  Н.П.  Зубалий,  А.М.  Лёвочкиной,  «защитные  механизмы  —  это  способы  мышления,  направленные  на  смягчения  неприятных  состояний  и  удерживающие  бессознательные  конфликты  вне  сознания»  [4,  с.  23].

Отечественный  психолог  Р.М.  Грановская  называет  следующие  линии  защиты  личного  представления  о  мире  и  о  себе:  коллективное  бессознательное,  формы  подсознательной  защиты,  осознанные  стереотипы  и  совладание  [2,  с.  174].  Защита,  по  мнению  Р.М.  Грановской,  проявляется  на  уровне  психических  функций  и  имеет  внешне  наблюдаемые  и  регистрируемые  признаки  на  уровне  действий,  эмоций  или  рассуждений  человека.  И.М.  Никольская  отмечает:  «наблюдаемые  виды  защитного  поведения  являются  лишь  внешними,  иногда  даже  частными,  проявлениями  скрытого  психического  процесса,  который  как  раз  и  выступает  как  истинный  защитный  механизм»  [6,  с.  39].  Грановская  Р.М.  приводит  внешние  проявления  психологической  защиты  в  поведении  детей  и  подростков:  «обнаруживается  неуверенность  в  себе,  робость,  мнительность,  немотивированные  эмоции,  обмолвки,  фантазии.  Кроме  того,  нередко  воздействие  подсознания  на  поведение  сопровождается  соматическими  явлениями:  покраснение,  заикание,  изменения  ритма  дыхания,  спазмы  мышц»  [2,  с.  118].

Вслед  за  Р.М.  Грановской,  Н.М.  Никольской,  Н.П.  Зубалий,  А.М.  Лёвочкиным  мы  рассматриваем  защитное  поведение  как  действия,  которые  можно  наблюдать  и  регистрировать,  а  защитный  механизм  как  скрытый  психический  процесс,  который  ограждает  внутренний  мир  человека  от  тревожной  информации.

Особую  ценность  проблема  защитного  поведения  как  фактора,  способствующего  социальной  адаптации  приобретает  в  подростковом  периоде.  В  этом  возрасте  происходят  гормональные  изменения  в  организме  подростка,  нервная  система  становиться  нестабильной,  накапливается  внутреннее  напряжение.  Для  улучшения  своего  душевного  состояния  подросток  часто  использует  автоматическое  защитное  поведение:  кричит,  хлопает  дверьми,  уходит  из  комнаты,  слушает  любимую  музыку,  бьет  стену  либо  стекла.  Несмотря  на  то,  что  подросток  справился  с  внутренним  напряжением  в  той  ситуации,  чрезмерное  использование  автоматических  защитных  реакций  в  дальнейшем  может  не  позволить  ему  осознать  объективность  истинность  ситуации,  создавая  защитный  «футляр».  Иллюстрируем  эту  мысль  примером  из  произведения  А.П.  Чехова  «Человек  в  футляре»:

«…у  этого  человека  наблюдалось  постоянное  и  непреодолимое  стремление  окружить  себя  оболочкой,  создать  себе,  так  сказать,  футляр,  который  уединил  бы  его,  защитил  бы  от  внешних  влияний.  Действительность  раздражала  его,  пугала,  держала  в  постоянной  тревоге,  и,  быть  может,  для  того,  чтобы  оправдать  эту  свою  робость,  свое  отвращение  к  настоящему,  он  всегда  хвалил  прошлое  и  то,  чего  никогда  не  было…  куда  он  прятался  от  действительной  жизни»  [7,  с.  4].

Для  того  чтобы  расширить  категорию  защитного  поведения  в  современном  контексте,  необходимо  раскрыть  понимание  более  сложного  и  высокоорганизованного  совладающего  поведения.  Изучением  термина  совладания  ученые  интересовались  давно,  в  числе  первых  исследователей  были  Л.  Мерфи,  Н.  Наан,  Р.  Лазарус,  С.  Фолькман.  В  настоящее  время  особенно  выделяются  исследователи  Л.И.  Анцыферова,  Е.Р.  Исаева,  Т.Л.  Крюкова,  Н.А.  Сирота,  Р.М.  Ялтонский.  Ряд  исследований  были  направлены  на  расширение  понимания  характера  действия  совладания,  разработку  психологии  субъекта,  профилактику  нарушений  психосоциальной  адаптации.

Как  указывалось  выше,  на  сегодняшний  день  методологическим  достижением  отечественной  психологии  является  разработка  психологии  субъекта.  Одним  представителей  изучающих  человека  как  субъекта  многообразных  форм  произвольной  активности  является  Т.Л.  Крюкова.  Однако  в  настоящее  время  отсутствует  единая  классификация  совладающего  поведения.  Так  Р.  Лазарусом  и  С.  Фолкман  совладающее  поведение  было  представлено  как  эмоционально-фокусированное  и  проблемно-фокусированное.  Исследователями  Т.  Виллсом,  Э.  Грингласс,  Н.  Кноллом,  С.  Таубертом,  Р.  Шварцером,  С.  Шифмановым  были  дополнительно  выделены  реактивное,  превентивное,  антиципаторное  и  проактивное  совладающее  поведение.

Несмотря  на  многогранность  подходов  к  изучению  совладающего  поведения  важной  на  наш  взгляд  является  идея  зарубежных  исследователей  Тодд  Д.  Литтл,  Дэвид  Ф.  Лопес  и  Бриджит  Ваннер.  Так  они  варьируют  совладающее  поведение  по  четырем  измерениям  поведенческого  контроля:  активная  деятельность,  косвенная  деятельность,  просоциальная  деятельность,  антисоциальная  деятельность.  Активная  деятельность  подростка  относится  к  контролю  действий,  которые  направлены  на  устранение  последствий  проблемной  ситуации.  Решение  проблемы,  поиск  информации,  уверенность  в  себе  —  это  активное  поведение.  Косвенная  деятельность,  относиться  либо  к  устранению  последствия  стресса  или  отхода  от  необходимости  её  решения,  включает  в  себя:  избегание,  отвлечение  внимания,  управление  эмоциями.  Просоциальным  называется  поведение,  в  котором  подросток  прибегает  к  помощи  окружающих  его  людей  либо  целенаправленно  сотрудничает  с  ними.  К  антисоциальному  поведению  относится  манипулирование  или  принуждение  человека,  враждебность,  агрессивный  индивидуализм  [9,  с.  317].

При  анализе  теоретического  материала  наибольшее  затруднение  вызывает  вопрос:  «Какое  защитное  и  совладающее  поведение  подростка  можно  назвать  нормой  поведения»?  Так  В.А.  Ананьев  пишет:  «идеальной  модели  человека  вообще  и  его  «нормальной»  психической  деятельности…принципиально  существовать  не  может…норма  психического  здоровья  —  это  некий  идеал…»  [1,  с.  35].  На  наш  взгляд,  необходимо  определить  трактовку  категории  «оптимальное  поведение  подростка».  Оптимальным  поведением  подростка  можно  назвать  поведение,  которое  не  будет  вызывать  амбивалентных  чувств  по  отношении  к  своему  поступку,  к  самому  себе  и  которое  будет  уместно  в  обществе. 

Таким  образом,  прямое,  косвенное,  просоциальное  совладающее  поведение  подростка  можно  назвать  приемлемым  при  различных  ситуациях.  Антисоциальное  действие  носит  деструктивный  характер. 

Нами  было  проведено  исследование  особенностей  защитного  и  совладающего  поведения  подростков.  Исследование  проводилось  с  подростками,  воспитывающимися  в  семье  и  подростками,  воспитывающимися  в  детском  доме.  Возраст  респондентов  от  14  до  16,5  лет.  Проведенное  исследование  показало,  что  у  подростков,  воспитывающихся  в  обычных  семьях,  и  подростков,  воспитывающихся  в  детском  доме,  в  нашем  исследовании  общим  преобладающим  защитным  механизмом  выступает  «проекция».  Это  говорит  о  том,  что  подростки  удерживают  внутри  себя  только  положительные  личностные  качества  и  отвергает  неприемлемые  аспекты  образа  «Я».  Защитное  поведение  проявляется  в  том,  что  подросток  выносить  неприемлемые  аспекты  образа  «Я»  на  окружающих  его  людей. 

Совладающее  поведение  в  двух  группах  подростков  различно.  В  контрольной  группе  подростков,  воспитывающих  в  семье,  наиболее  высокий  показатель  набрала  стратегия  совладающего  поведения  «решение  проблемы»,  в  то  время  как  в  экспериментальной  группе  подростков,  воспитывающихся  в  детском  доме,  «принадлежность».  Подростки,  воспитывающиеся  в  детском  доме,  чувствуют  себя  одной  большой  семьей. 

В  заключение  хотелось  бы  отметить,  что  для  того  чтобы  избежать  искажения  взаимодействия  подростка  с  социальной  средой  необходимо:  1)  отслеживать  особенности  развития  защитного  поведения  и  формирования  совладающего  поведения,  2)  разработать  социально-психологическую  развивающую  программу  для  детей  данного  возраста.

Список  литературы:

1. Ананьев  В.А.  Психология  здоровья  //  Книга  1.  Концептуальные  основы  психологии  здоровья  /  В.А.  Ананьев.  СПб.:  Речь,  2006.  —  384  с.
2. Ганиева  А.М.,  Исмаилова  Н.И.  Психологическое  защитное  поведение  студентов  первого  курса  //  Международный  журнал  экспериментального  образования.  —  2011.  —  №  8,  —  С.  48—49.
3. Грановская  Р.М.  Психологическая  защита  /  Р.М.  Грановская.  СПб.:  Речь,  2010.  —  476  с. 
4. Зубалий  Н.П.,  Лёвочкина  А.М.  Основы  психотерапии:  учеб.  пособие  /  Н.П.  Зубалий,  А.М.  Лёвочкина.  К.  :  МАУП,  2001.  —  160  с. 
5. Крюкова  Т.Л.  Человек  как  субъект  совладания  //  Психология  совладающего  поведения  :  материалы  междунар.  науч.-практ.  конф.  Кострома  :  КГУ  им.  Н.А.  Некрасова,  2007.  —  С.  41—44. 
6. Никольская  И.М.,  Грановская  Р.М.  Психологическая  защита  у  детей  /  И.М.  Никольская,  Р.М.  Грановская.  СПб.  :  Речь,  2001.  —  507  с. 
7. Чехов  А.П.  Человек  в  футляре  /  А.П.  Чехов.  М.:  «Наука»,  1986.  —  С.  4. 
8. Aspinwall  L.G.  A  stitch  in  time:  Self-regulation  and  proactive  coping  /  L.G.  Aspinwall,  S.  E.  Taylor  //  Psychological  Bulletin.  —  1997,  —  Vol.  121.  —  №  3  —  P.  417—418.
9. Little  T.D.  Children’s  action-control  behaviors  (coping):  a  longitudinal  validation  of  the  behavioral  inventory  of  strategic  control  /  T.D.  Little,  D.F.  Lopez,  B.  Wanner  //  OPA  stress  and  coping.  —  2001.  —  Vol.  14.  —  P.  315—336.