ГОТОВНОСТЬ  МОЛОДЫХ  ЖЕНЩИН  К  МАТЕРИНСТВУ  И  ВОСПИТАНИЮ  ДЕТЕЙ

Кригер  Галина  Николаевна

канд.  псих.  наук,  доцент  Беловского  института  (филиала)  ФГБОУ  ВПО  «Кемеровский  государственный  университет»,  г.  Белово

E-mail:  kgn10@yandex.ru

Федотова  Людмила  Михайловна

канд.  псих.  наук  Беловского  института  (филиала)  ФГБОУ  ВПО  «Кемеровский  государственный  университет»,  г.  Белово

E-mail: 

THE  WILLINGNESS  OF  YOUNG  WOMEN  TO  MATERNITY  AND

CHILDREARING

Krieger  Galina  Nikolaevna

candidate  of  psychology,  associate  Professor  of  the  Belovo  Institute  (branch)  of  Federal  state  educational  institution  higher  professional  education  «Kemerovo  state  University»,  Belovo

Fedotova  Lyudmila  Mikhailovna

candidate  of  psychology,  of  the  Belovo  Institute  (branch)  of  Federal  state  educational  institution  higher  professional  education  «Kemerovo  state  University»,  Belovo

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматривается  проблема  готовности  молодых  женщин  к  материнству  и  воспитанию  детей.  Приведены  результаты  исследования  особенностей  готовности  женщин  к  материнству  периода  юности  и  ранней  зрелости.

ABSTRACT

The  article  considers  the  problem  of  readiness  of  young  women  to  motherhood  and  parenting.  Results  of  research  of  features  of  readiness  of  women  to  maternity  period  of  adolescence  and  early  adulthood.

Ключевые  слова:  готовность,  материнство,  женщина,  ребенок,  компоненты,  особенности,  возрастные  группы.

Keywords:  readiness,  motherhood,  woman,  child,  and  the  components,  features,  age  groups.

Несколько  веков  назад  французский  философ  Ж.Ж.  Руссо  написал,  что  мать  —  естественная  воспитательница.  Смысл  этих  слов  актуален  и  сегодня. 

В  зарубежной  психологии  проблема  матери  и  ребенка  интенсивно  разрабатывалась  представителями  различных  направлений  и  школ  (М.  Кляйн,  Ф.  Дольто,  Ж.  Пиаже,  Дж.  Боулби,  М.  Эйнсуорт,  Д.  Винникот,  Х.  Кохут,  Э.  Эриксон).  В  отечественной  психологической  науке  проблемой  изучения  готовности  к  материнству,  роли  матери  в  психическом  развитии  занимались  А.Я.  Варга,  В.С.  Мухина,  Р.В.  Овчарова,  А.С.  Спиваковская,  Г.Т.  Хоментаускас,  Э.Г.  Эйдемиллер  С.Ю.  Мещерякова,  М.С.  Панкратова,  Г.В.  Скобло,  Г.Г.  Филиппова  и  другие.

Согласно  теории  Ж.  Пиаже  схемы  интеллектуальной  адаптации  закладываются  еще  до  рождения.  Благодаря  процессам  ассимиляции  и  аккомодации  в  раннем  возрасте  происходит  их  дальнейшее  развитие.  Степень  интеллектуального  развития  ребенка  зависит  от  качества  получаемой  им  материнской  заботы,  любви  и  накопленного  опыта  эмоциональных,  телесных  контактов.  Э.  Эриксон,  рассматривая  периоды  жизненного  развития,  выделил  кризисы  каждого  периода  и  обратил  особое  внимание  на  их  разрешение  [2].  Самый  первый  период  и  кризис  у  ребенка  наступает  от  рождения  до  года.  Причиной  кризиса  является  ненадежность,  неудовлетворенная  потребность  в  признании  (зеркализации),  несостоятельность  материнской  заботы.  Переживания  способствуют  появлению  у  ребенка  психосоциальной  установки  страха,  опасений  за  свое  благополучие,  именно  из-за  недостатка  эмоционального,  доверительного  опыта  общения  с  матерью,  когда  ребенок  перестает  быть  для  матери  главным  центром  внимания,  например,  если  мама  выходит  на  работу,  либо  в  семье  появляется  второй  ребенок  и  т.  д.  Ребенок,  с  доверием  относящийся  к  миру,  без  особой  тревоги  и  гнева  переносит  исчезновение  из  его  поля  зрения  матери:  он  уверен,  что  она  вернется,  что  все  его  потребности  будут  удовлетворены.  Младенец  получает  от  матери  не  только  необходимый  ему  уход,  с  ней  связано  и  «питание»  миром  форм,  красок,  звуков,  ласк,  улыбок.  Материнская  любовь  и  нежность  определяет  «количество  веры  и  надежды,  вынесенной  из  первого  жизненного  опыта»  ребенка.  В  это  время  ребенок  как  бы  «вбирает»  в  себя  образ  матери  (возникает  механизм  интроекции).  Многие  современные  мамы  не  понимают  как  все  это  необходимо  для  интеллектуального,  эмоционального  и  личностного  развития  ребенка.  Мамы  во  время  прогулок  общаются  с  подругами,  «забывают»  про  своих  детей,  считая,  что  они  еще  маленькие  и  ничего  не  понимают.  А  потом  удивляются  и  обращаются  за  помощью  к  специалистам,  когда  ребенок  долго  не  разговаривает,  не  активен,  и  не  понимают,  что  в  этом  виноваты  сами.  Поэтому  нас  заинтересовала  проблема:  готова  ли  сегодня  молодая  женщина  стать  матерью  и  быть  ребенку  «естественной  воспитательницей». 

Цель  нашего  исследования  состояла  в  выявлении  особенностей  готовности  к  материнству  молодых  женщин  периодов  юности  и  ранней  зрелости.

В  качестве  основного  исследовательского  метода  была  применена  анкета  В.В.  Бойко,  которая  позволила  выявить  степень  ценности  ребёнка  для  женщины,  тип  материнского  отношения  к  ребёнку,  уровень  знаний  женщин  о  воспитании,  развитии  детей.  В  исследовании  приняли  участие  женщины  (40  человек,  условно  выделенные  в  четыре  группы),  наблюдавшиеся  в  женской  консультации.  Всем  предстояло  рожать  впервые.  Характеристика  групп  представлена  в  таблице  1.

Таблица  1. 

Социально-демографическая  характеристика  испытуемых

Сравнительный  анализ  готовности  молодых  женщин  четырёх  возрастных  групп,  полученный  на  основе  результатов  анкеты,  выявил  следующие  показатели.

Все  респонденты  хотят  иметь  детей.  При  этом  в  ближайшие  пять  лет  планируют  родить  ребёнка  в  основном  (90  %)  женщины  в  возрасте  24—26  лет.  Для  испытуемых  16—20  лет  первостепенным  является  получение  образования,  а  в  дальнейшем  —  работа.  Для  респондентов  21—23  лет  главным  также  является  работа  и  устройство  личной  жизни.  Эти  данные  свидетельствуют  о  том,  что  возраст  от  24  до  26  лет  оптимален  для  рождения  ребёнка  в  том  плане,  что  женщина  определяется  в  профессиональной  области,  в  основном,  устроена  её  личная  жизнь  и  можно  «переходить»  к  постановке  и  достижению  следующих  целей,  а  именно,  к  рождению  ребёнка.  Как  следствием  этого  для  женщин  24—26  лет  ребёнок  наиболее  значим,  и  занимает  третье  место  среди  рангов  жизненных  ценностей.  Для  респондентов  в  возрасте  от  16  до  23  лет  дети  стоят  лишь  на  5—7  месте.

Такие  результаты  можно  объяснить  тем,  что  чем  старше  женщина,  тем  она  в  большей  степени  осознаёт  смысл  и  радость  материнства,  чувствует  уверенность  в  том,  что  сможет  вырастить  ребёнка,  взять  на  себя  ответственность  за  его  воспитание  и  развитие.  Подтверждается  это  и  тем,  что  у  опрошенных  в  возрасте  16—20  лет  рождение  ребёнка  в  первую  очередь  ассоциируется  с  ограничением  свободы,  отсутствием  личной  жизни,  появлением  непреодолимых  трудностей.  Радость  в  материнстве  эти  респонденты  не  видят.  Как  «счастье»  расценивают  материнство  90  %  женщин  в  возрасте  24—26  лет  и  60  %  —  в  возрасте  21—23  лет. 

Таким  образом,  более  выраженные  показатели  потребностно-мотивационной  и  эмоционально-положительной  готовности  к  материнству  характерны  для  женщин  в  возрасте  от  24  до  26  лет.

Сравнивая  уровень  знаний  респондентов  об  особенностях  внутриутробного  развития  ребёнка,  его  будущего  воспитания,  функций  матери  было  выявлено,  что  самый  низкий  уровень  знаний  характерен  для  испытуемых  16—18  лет.  Более  полные  представления  имеют  респонденты  в  возрасте  от  24  до  26  лет.  Хотя  у  них  тоже  недостаточно  знаний  о  процессе  воспитания  ребёнка.  Но  при  этом,  в  отличие  от  других  респондентов,  большинство  (80  %)  женщин  этой  возрастной  группы  отметили,  что  они  читают  соответствующую  литературу,  наблюдают  за  подругами,  у  которых  есть  дети.  Сформированные  установки  на  стратегию  воспитания  присущи  в  основном  респондентам  этой  возрастной  группы.  На  вопрос:  Какие  надежды  они  связывают  с  рождением  ребёнка,  респонденты  косвенно  указывали  цели  воспитания:  «…хочу  вырастить  настоящего  человека…»,  «…буду  стараться,  чтобы  мой  ребёнок  вырос  добрым,  отзывчивым…»,  «  …главное,  чтобы  рос  здоровым,  счастливым,  умным».  Однако  все  респонденты  затруднялись  в  ответах  на  вопросы:  «Согласны  ли  Вы  с  методами  воспитания  своих  родителей?»,  «Будете  ли  Вы  относиться  к  своему  ребёнку  так  же,  как  Ваша  мама  относилась  к  Вам  в  детстве?»,  «На  Ваш  взгляд,  кто  оказывает  решающее  влияние  на  развитие  ребёнка?». 

Отметим  и  то,  что  в  отличие  от  испытуемых  в  возрасте  от  16  до  20  лет,  опрошенные  четвёртой  возрастной  группы  в  полной  мере  осознают  трудности,  связанные  с  воспитанием  малыша  и  его  развитием.  Половина  женщин  третьей  группы  также  достаточно  ясно  представляют,  какие  заботы  появляются  с  рождением  детей.  Остальные  (50  %)  респонденты  21—23  лет,  а  также  испытуемые  второй  возрастной  группы  в  основном  видят  лишь  финансовые  проблемы.  Опрошенные  16—18  лет  не  представляют,  какие  трудности  возникают  с  рождением  ребёнка,  а,  следовательно,  не  готовы  к  их  преодолению.  Больше  всего  на  это  настроены  женщины  24—26  лет,  так  как,  во-первых,  в  заботах  о  детях  они  видят  радость,  а  во-вторых,  эти  респонденты  дольше  остальных  намерены  быть  постоянно  рядом  с  малышом  (до  2,5  лет).  Степень  сформированности  ответственности  выражена  у  респондентов  четвёртой  и  третьей  возрастных  групп,  хотя  они  не  исключают  помощь  родных  при  воспитании  детей.  Испытуемые  в  возрасте  16—20  лет  большую  часть  ответственности  перекладывают  на  родителей.  Кроме  того,  они  не  осознают,  за  что  женщина  берёт  на  себя  ответственность  и  перед  кем.  Следует  отметить  и  то,  что  все  женщины  в  возрасте  24—26  лет  указали,  что  рождение  ребёнка  необходимо  обязательно  планировать.  Таким  образом,  показатели  социально-личностной  готовности  к  материнству  проявляются  отчетливее  у  респондентов  четвёртой  возрастной  группы.  В  таблице  №  2  представлены  результаты  средних  значений  показателей  психологической  готовности  по  базовым  компонентам  всех  исследуемых  женщин.

Таблица  2.

Средние  значения  показателей  готовности  к  материнству  (N40)

Данные,  полученные  в  ходе  исследования,  позволяют  нам  сделать  следующие  выводы.

Содержание  готовности  к  материнству  характеризуется  особенностями  проявления  потребностно-мотивационного,  когнитивного,  социально-личностного  компонентов. 

Ядро  когнитивного  компонента  составляют  выраженные  представления,  наличие  осознанных  знаний  о  воспитании  и  развитии  ребенка,  роли  матери  в  этом  процессе.  Потребностно-мотивационный  компонент  характеризуется  позитивным  отношением,  желанием  иметь  и  растить  ребенка.  Социально-личностный  компонент  определяет  степень  ответственности  и  психологической  настроенности  женщины.

На  формирование  психологической  готовности  к  материнству  влияют  такие  факторы  как  семейный  статус,  возраст,  образование,  наличие  или  отсутствие  профессии,  а  так  же  уровень  зрелости  женщины. 

Для  первой  и  второй  группы  женщин  в  возрасте  от  16  до  20  характерно  преобладание  объектной  ориентации  в  отношении  к  будущему  ребенку;  для  четвертой  группы  женщин  в  возрасте  24—26  лет  выражено  субъектное  отношение  к  ребенку;  для  третьей  группы  женщин  в  возрасте  от  21—23  характерно  смешанное  объектно-субъектное  отношение.  Полученные  нами  результаты  близки  к  аналогичным  описаниям,  сделанным  С.Ю.  Мещеряковой  по  изучению  готовности  к  материнству.  Автор  отмечает,  что  субъектное  отношение  к  будущему  ребёнку  проецируется  в  стиль  материнского  поведения  и  тем  самым  обеспечивает  наиболее  благоприятные  условия  для  психического  развития  младенца,  важнейшими  показателями  которого  являются  уровень  общения  ребёнка  с  матерью,  особенности  становления  у  него  образа  себя  и  потребности  в  сопереживании  [1]. 

С  увеличением  возраста  становится  выше  степень  осознания  ответственности,  которую  берёт  на  себя  женщина,  решившая  родить  ребёнка.

Выявился  малый  опыт  представлений,  педагогических  знаний  о  воспитании  и  развитии  детей  у  женщин  не  социально  зрелых,  в  основном  юношеского  периода.

Описанные  особенности  готовности  к  материнству  женщин  периода  юности  и  ранней  зрелости  являются  необходимой  основой  для  дальнейших  психологических,  педагогических  исследований. 

Список  литературы:

1. Мещерякова  С.Ю.  Психологическая  готовность  к  материнству  /  С.Ю.  Мещерякова  //  Вопросы  психологии.  —  2000,  №  5.  С.  18—27.
2. Эриксон  Э.  Детство  и  общество  /  Э.  Эриксон.  —  СПб:  Речь,  2000.  —  415  с.