СОУПРАВЛЕНИЕ  И  САМОУПРАВЛЕНИЕ В  ВОСПИТАНИИ  ЛИЧНОСТИ

Демиденко  Виктория  Фёдоровна

преподаватель  высшей  категории,  ГБОУ  СПО  «Лабинский  медицинский  колледж»  г.  Лабинск

E-mail: 

Латыговская  Анна  Викторовна 

учитель  МОБУ  СОШ  №  4,  г.  Лабинск

E-mail:  Pirra3@yandex.ru

В  российском  обществе  произошли  кардинальные  изменения  во  всех  сферах,  в  том  числе  и  демографической.  Главное  богатство  общества  —  «человеческий  капитал»  за  последние  десятилетия  понес  значительные  потери.  Происходит  старение  общества.  Наблюдается  тенденция  сокращения  количества  молодых  людей  в  общей  структуре  населения,  а,  следовательно,  снижается  роль  молодежи  как  социаль­ного  ресурса  в  целом.

Обнажилась  внутренняя  суть  человека,  его  естественные  потребности,  социальные  устремления,  право  быть  самим  собой  —  то,  что  обычно  не  входит  в  круг  педагогических  целей  и  ценностей,  а  развивается  стихийно.

Неэффективными  оказались  многие  стереотипы  воспитания,  к  которым  привыкли  педагоги,  родители,  учащиеся.  Воспитательная  работа  уже  не  может  рассматриваться  как  набор  определенных  мероприятий,  являющихся  приложением  к  урочной  деятельности  и  навязанных  учащимся  насильно.

Становление  молодежи,  как  созидательной  силы  в  обществе  невоз­можно  без  ее  самодеятельности,  самостоятельности,  самоуправления. 

Решением сложившейся ситуации является воспитание социально-активного молодого поколения. Условием решения – создание органов соуправления и самоуправления. Самоуправление может быть только там, где есть общие коллективные дела: в общественных объединениях, клубах, творческих центрах, кружках… Молодежная самодеятельность и инициатива, стремление к самостоятельному участию в жизни общества и государства, в удовлетворении и реализации собственных потребностей и интересов могут сформироваться благодаря активной деятельности в этих объединениях. Именно они могут помочь решить кадровую проблему общества – подготовить лидеров с четко обозначенной нравственной позицией.

Главная  цель  воспитательной  работы  состоит  в  том,  чтобы  помочь  молодому  человеку  стать  свободной,  творческой  и  ответст­венной  личностью,  Человеком-Гражданином,  специалистом-профес­сионалом.  Свободная  личность  может  вырасти  только  в  правовом  воспитательном  пространстве,  участники  которого  уважают  права  другой  личности,  невзирая  на  статус,  и  выполняют  свои  обязанности.

Любое  образовательное  учреждение  работает  в  соответствии  со  сложившейся  системой  связей  и  отношений.  Воспитательная  система,  как  ее  часть,  имеет  банк  нормативно-правовых  актов,  которые  регулируют  сферу  отношений  «учитель-ученик».  Их  содержание  должно  быть  доведено  до  сведения  обучающихся  в  доступной  форме  для  определенной  возрастной  категории,  а  соблюдение  должно  стать  аксиомой.  Так  как  Человек-Гражданин  воспитывается  там,  где  властвует  закон.  Без  привитых  со  школьной  скамьи  гражданских  начал  личности  не  может  вырасти  активный  участник  социальной  жизни,  член  гражданского  общества. 

Свобода  немыслима  без  осознания  человеком  ответственности.  Ответственность  рождается  в  условиях  уважения  мнения  учащихся,  студентов,  его  учета  при  планировании  и  проведении  воспитательной  работы,  доверии  им  важных  дел.  Современная  педагогика  рекомендует  развивать  взаимодействие  и  сотрудничество  взрослых  и  молодежи  в  сфере  их  совместного  бытия.  Воспитание  творческой  личности  требует  построения  отношений  с  ней  в  режиме  диалога  на  основе  построения  равноправных  отношений  по  типу  «субъект-субъект».

Воспитание  —  целенаправленный  процесс  формирования  условий  для  развития,  саморазвития  и  самореализации  личности  воспитуемого.  Структура  воспитательной  работы  должна  включать  те  органы  самоуправления,  которые  предлагают  и  обучаемые,  и  обучающие. 

Сегодня  важно  не  столько  овладеть  новыми  формами,  средст­вами,  приемами  воспитания  в  системе  образования,  сколько  найти  индивидуальный  способ  их  применения  в  каждом  конкретном  случае.  Отсюда  необычайная  активность  творчества  самого  воспитателя  в  создании  современных  педагогических  технологий,  в  отборе  и  возрождении  традиционных  способов,  продолжающих  оставаться  продуктивными  в  деле  созидания  личности.

В  настоящее  время  признается  совершенствование  воспитания  как  неотъемлемой  самоценной  части  целостного  образовательного  процесса.

Образование  имеет  две  составляющие:  обучение  плюс  воспи­тание.  Но  необходим  приоритет  нравственного  воспитания  над  интеллектуальным  образованием.  Подлинное  образование  всегда  воспитывает.  Иначе  мы  можем  получить  результат,  о  котором  пишет  известный  педагог  —  С.Т.  Шацкий:  «Научить  ребенка  считать  очень  просто.  Главное  в  том,  чтобы  с  этим  умением  считать  ребенок  не  стал  обсчитывать»  [3,  с.  19].

Духовно-нравственное  становление  молодежи,  подготовка  ее  к  самостоятельной  жизни  есть  важнейший  социальный  заказ  общества  и  государства  [1,  с.  4].

Исходя  из  вышеизложенного,  можно  утверждать,  что  поиски  оптимальных  систем  соуправления  и  самоуправления  являются  акту­альными  для  общества,  так  как  готовят  молодежь  к  самореализации  в  практическом  преобразовании  России.

Соуправление  и  самоправление  —  это  демократический  институт,  ориентированный  на  совместную  с  администрацией  задачу  органи­зации  всей  жизнедеятельности  коллектива. 

Современная  молодежь  имеет  желание  самостоятельно  решать  многие  проблемы,  существующие  в  молодежной  среде.  Информа­ционное  и  организационное  сплочение  обучающихся,  поддержка  инициатив  учащихся  являются  необходимыми  условиями  для  их  само­определения  и  наиболее  полной  самореализации.

Можно  утверждать,  что  современная  философия  образования  и  воспитания,  обосновывая  новые  цели,  ценности  и  смыслы  воспитания,  проверяя  их  на  практике,  подчеркивает  все  возрастающую  роль  педагогической  аксиологии.  Это  означает,  что  в  основе  склады­вающей  культуры  российского  образования  и  воспитания  все  более  четко  фиксируются  общечеловеческие  ценности  [2,  с.  7].  При  этом  доминантная  цель  воспитания  —  формирование  личности,  способной  полнокровно  жить  в  новом  демократическом  обществе  России  и  быть  полезной  этому  обществу.

Выбор  значимых  видов  деятельности  в  соответствии  с  интере­сами  и  склонностями,  определяемыми  направленностью  личности,  способствуют  формированию  у  нее  ценностных  ориентаций.

Ценностные  ориентации  —  это  этапы  жизнедеятельности,  к  которым  стремится  личность.  Они  проявляются,  в  основном,  в  отношениях  к  себе,  к  результатам  своего  труда,  к  коллективу,  обществу,  миру  в  целом.  Отношения  являются  базой  для  формиро­вания  идеалов,  убеждений,  интересов,  установок.

Общепринятая  цель  в  российской  педагогике  —  воспитание  гармоничной  и  всесторонне  развитой  личности,  развивающейся  и  самореализующейся  в  гармонии  с  собой  и  обществом  [1,  с.  5].  Для  ее  достижения  необходимо  решить  следующие  задачи:

· создание  необходимых  научно-методических,  организа­ционных  условий  и  ресурсного  обеспечения;

· повышение  социального  статуса  воспитания;

· вовлечение  всего  коллектива  в  реализацию  воспитательной  программы;

· подход  к  обучающимся  как  к  равноправным  субъектам  воспитания;

· формирование  готовности  педагогов  к  активному  диалогу  с  учащимися;

· оказание  помощи  в  жизненном  самоопределении,  самораз­витии  и  самореализации;

· укрепление  и  сохранение  здоровья  субъектов  воспита­тельного  процесса;

· формирование  социальной  и  профессиональной  мобиль­ности  выпускников;

· укрепление  взаимодействия  коллектива  образовательного  учреждения,  семьи,  государственных  и  общественных  организаций  по  вопросам  воспитания  и  развития  личности;

· компенсация  недостаточной  роли  семьи  в  воспитании.

При  выборе  направлений  воспитательной  деятельности,  тем,  содержания,  форм,  методов  и  средств  ее  осуществления  необходимо  учитывать  острые  социальные  проблемы,  отрицательно  влияющие  на  воспитательный  процесс:

· преобладание  стихийной  социализации  молодежи,  молодеж­ный  экстремизм,  наркотизация  части  молодежи;

· отсутствие  заинтересованности  работодателя  в  социальной  поддержке  молодых  специалистов;

· низкий  статус  воспитания  в  обществе;

· отсутствие  оптимального  режима  реализации  воспита­тельной  работы  внутри  некоторых  образовательных  учреждений;

· доминирование  авторитарного  стиля  руководства  классом/  группой  у  ряда  классных  руководителей.

В  нашей  практической  деятельности  для  решения  вышеука­занных  задач  были  разработаны  нормативно-правовая  и  методическая  базы  воспитательной  системы  Лабинского  медицинского  колледжа.  Апробирована  инновационная  воспитательная  система:  «Воспитание  личности.  Соуправление  в  самосовершенствовании».

Поставлен  эксперимент  по  организации  коллективных  твор­ческих  дел  с  разновозрастными  студентами  в  условиях  отсутствия  института  классных  руководителей.  Это  смотры  талантов,  дни  самоуправления,  дни  здоровья,  встречи  выпускников,  акции  щедрости,  акции  «Молодежь  против  наркотиков»,  «Доброе  сердце»,  ярмарки  учебных  и  рабочих  мест,  классные  часы,  подготовленные  органами  студенческого  самоуправления,  конкурсы.  Создание  студентами  колледжа  волонтерского  движения  с  превентивными  и  профориента­ционными  беседами  в  школах  края.  Активное  участие  студентов  в  городских  и  краевых  играх  «Что?  Где?  Когда?».  Достойное  выступление  с  научно-исследовательскими  работами  на  краевых  конференциях:  «Планирование  семьи  и  здоровый  образ  жизни»,  «Милосердие  и  духовность»,  «Экология  и  здоровье»,  «Молодежь  и  будущее  России». 

Это  неоднократное  занятие  колледжной  командой  КВН  первых  мест  в  городских  состязаниях  КВН-овских  команд.

Создана  собственная  символика  —  гимн,  герб,  флаг.  Открыт  музей  ЛМК.  Начала  выходить  общеколледжная  газета,  пользующаяся  интересом  у  студентов  и  преподавателей.

Ежегодный  мониторинг  эффективности  новой  воспитательной  системы  на  основе  наблюдений,  круглых  столов  со  студентами  и  преподавателями,  анкетирования,  анализа  результатов,  их  обсуж­дение  на  педсоветах,  административных  совещаниях  позволил  сделать  выводы  о  её  положительных  результатах: 

1.       Социальной  активности  учащихся.

2.       Повышения  познавательного  интереса.

3.       Совершенствования  нравственных  качеств.

4.       Приобретения  навыков  управления  собой  и  другими.

5.       Развития  навыков  коллективного  действия.

Список  литературы:

1. Кукушин  В.С.  Теория  и  методика  воспитательной  работы.
2. Лихачев  Б.Т.  Философия  воспитания.  —  М.,  1995. 
3. Фридман  Л.М.  Психология  воспитания.  Книга  для  всех,  кто  любит  детей.  —  М.,  2000.