ВОСПИТАНИЕ  ЦЕННОСТНЫХ  ОРИЕНТИРОВ  В  ФОРМИРОВАНИИ  ВЫСОКО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  СПЕЦИАЛИСТА

Корытова  Светлана  Даниловна

старший  преподаватель  Якутского  Института  водного  транспорта,  РФ,  г.  Якутск

E-mail: 

EDUCATION  OF  VALUABLE  DIRECTIONS  IN  FORMING  A  HIGH  PROFESSIONAL  SPECIALIST

Svetlana  Korytova

senior  teacher  of  the  Yakutsk  Water  Transport  Institute,  Russia,  Yakutsk

АННОТАЦИЯ

В  данной  статье  представлены  пути  формирования  личности  в  период  студенческого  взросления,  обосновано  значение  воспитания  ценностных  ориентиров,  дана  модель  современного  специалиста  как  опоры  будущего  общества.

ABSTRACT

This  article  represents  the  ways  of  forming  a  personality  in  period  of  qrowinq  up  a  student.  It  proves  the  siqnificance  of  education  valuable  directions  and  qives  the  model  of  modern  specialist  as  the  basis  of  the  future  society.

Ключевые  слова:  личность;  специалист;  адаптация;  социализация;  правосознание.

Keywords:  personality;  specialist;  adaptation;  socialization;  sense  of  justice.

Изменения,  происходящие  в  российском  обществе,  кардинальные  преобразования  в  культурной  и  социально-экономической  жизни  страны  вызвали  появление  новых  ценностей  в  образовании,  определивших  запрос  общества  на  подготовку  профессионально  компетентного  специалиста.  Ускорение  темпов  общественного  прогресса,  интеграция  науки  и  производства  потребовали  значительных  изменений  в  системе  образования.  Сегодня  нужен  специалист,  который  способен  не  только  воспроизводить,  реализовывать  программы,  идеи,  но  и  создавать  их,  производить,  творить.  В  настоящее  время  к  выпускникам  вузов  общество  предъявляет  высокие  требования  в  области  профессиональной,  общекультурной,  общей  подготовки,  и  многие  учебные  заведения  с  успехом  справляются  с  этой  задачей  [5,  с.  190].

Важнейшим  этапом  становления  личности  молодого  человека  являются  студенческие  годы,  когда  происходит  переход  из  юношества  в  зрелость.  Обучение  в  институте  должно  учитывать  то,  что  будущие  выпускники  вузов,  инженеры,  управленцы,  специалисты  являются  опорой  общества,  призванной  способствовать  его  развитию  [2,  с.  154].

Образование  сегодня,  как  никогда  прежде,  призвано  обеспечить  человеку  гибкость,  способность  к  быстрой  адаптации  в  новых  условиях  жизни  и  профессиональной  деятельности,  которая  достигается  лишь  на  основе  целостного  развития  его  общего,  социального  и  профессионального  интеллекта  [1,  с.  148].  Сама  жизнь  ставит  перед  нами,  работниками  системы  транспортного  образования,  задачу  привлечь  и  сформировать  профессионально  зрелую  личность,  добросовестного,  образованного,  высококвалифицированного,  а  значит,  конкурентоспособного  специалиста.  Эти  задачи  можно  решить,  если  развивать  способности  выпускника  адекватно  оценивать  собственный  интеллектуальный  потенциал  в  процессе  профессионального  выбора,  учить  его  адаптироваться  к  быстро  меняющемуся  миру  и  новым  экономическим  реальностям  [3,  с.  189]

Актуальность  проблемы  формирования  указанной  модели  специалиста  очевидна,  и  ее  решение  видится  нам  в  воспитании  гражданина  реализующего  себя  в  стенах  института  как  успешного  студента,  а  в  будущем  —  как  личности,  адаптированной  в  социуме,  как  профессионала  своего  дела.

Учебная  деятельность  —  первое  и,  наверное,  главное  условие  для  формирования  характера.  Она  развивает  трудолюбие,  аккуратность,  настойчивость,  добросовестность  и  многие  другие  черты  характера.  Во  время  учебы  у  студента  и  курсанта  складываются  и  закрепляются  коммуникативные  качества,  преодолеваются  психологические  барьеры  общения  [4,  с.  211].  Обучение  специальности  предполагает  глубокое  понимание  того  материала,  который  усваивается  студентом  или  курсантом,  что  всегда  требует  приложения  значительных  усилий.  Следовательно,  установка  на  понимание  —  хорошее  средство  для  выработки  таких  черт  характера,  как  целеустремленность,  настойчивость  и  сила  воли.  Полученный  материал  студент  (курсант)  должен  не  механически  запомнить,  а  выработать  логическую  схему  усвоения  приемов  разумного  запоминания.  Воспроизведение  усвоенного  материала  способствует  лучшему  его  пониманию.  Именно  это  способствует  развитию  памяти  и  выработке  волевых  и  деловых  черт  характера,  главной  из  которых  является  стремление  доводить  начатое  дело  до  конца.

Человек  не  в  состоянии  успешно  обучаться,  не  общаясь  с  окружающими.  Здесь  важны  такие  черты  характера,  как  внимание  к  людям,  стремление  и  умение  понять  другого  человека,  умение  признать  правомерной  чужую  точку  зрения  и  готовность  ее  принять,  желание  передать  ему  свои  знания  и  опыт,  быть  открытым  к  получению  новых  знаний.  Всему  этому  можно  и  нужно  научить,  если  преследовать  цель  выпустить  специалиста,  соответствующего  современным  запросам  общества. 

Одним  из  основных  направлений  деятельности  Якутского  института  водного  транспорта  является  нравственное  воспитание  студентов  и  курсантов,  которое  представляется  нам  фундаментом  гражданского  становления  личности.

Главная  цель  воспитания  студентов  и  курсантов  ЯИВТ  —  это  формирование  гражданской  ответственности  и  правосознания,  подготовка  квалифицированного,  культурного  гражданина  своего  Отечества,  соответствующего  потребностям  отрасли,  обладающего  высокими  моральными  и  нравственными  качествами  [3,  с.  98].

В  условиях  социально-экономических  и  политических  изменений,  происходящих  в  обществе,  особенно  трудно  приходится  студенческой  молодежи  в  силу  неустойчивости  ее  материального  и  социального  положения,  неустоявшегося  мировоззрения,  подвижности  системы  ценностей.  Молодежь,  а  в  нашем  случае  это  подростки  от  15  до  18  лет  и  более,  в  большинстве  своем  скептически  относится  к  понятиям  гражданского  долга  и  ответственности,  избегает  участия  в  общественной  деятельности.  Вместе  с  тем  надо  заметить,  что  курсанты,  которые  начинают  учебную  деятельность  в  таких  учебных  заведениях,  как  наше,  находятся  в  более  защищенном  положении  за  счет  тех  условий,  в  которых  протекает  учебный  процесс:  бесплатное  питание  и  проживание  в  общежитии  (в  роте),  форменная  одежда.

Начало  обучения  в  ЯИВТ  хронологически  совпадает  с  новой  стадией  возрастного  развития  человека.  Поскольку  каждый  курсант  и  студент  не  только  объект  целенаправленного  воздействия,  но  и  активный  субъект  социальной  жизни  общества,  в  период  обучения  в  институте  активно  формируется  его  социальная  зрелость,  интенсивно  формируются  нравственные  ценности  и  развивается  интеллект,  моделируются  образовательные  и  жизненные  пути,  вырабатывается  оценочное  отношение  к  условиям  собственной  жизнедеятельности.

В  ЯИВТ  разработаны  такие  принципы  воспитания,  как  принцип  гуманистической  ориентации;  принцип  системности;  принцип  преемственности  и  связи  поколений;  принцип  взаимосвязи  воспитания  и  самовоспитания;  принцип  взаимодействия.

Учитывая  особенности  учебного  заведения  (распорядок  дня  по  Уставу,  дежурно-вахтенная  служба;  несение  нарядов,  очень  напряженный  график  учебы  между  навигациями),  в  институте  в  любом  виде  деятельности  целенаправленно  создается  положительный  эмоциональный  фон,  стимулирующий  интерес  и  продуктивную  деятельность,  строятся  отношения  на  принципах  сотрудничества,  ответственности  и  взаимопомощи.  Любые  мероприятия  проводятся  не  для  галочки  в  отчете,  а  только  в  целях  нравственного  и  интеллектуального  развития  курсантов  и  студентов.

Такие  виды  трудовой  деятельности,  как  наряды  по  роте,  по  учебному  корпусу,  используются  как  эффективное  средство  для  формирования  характера.  Общеизвестно,  что  труд  «на  виду»,  т.  е  в  присутствии  других  курсантов,  которые  контролируют  и  оценивают  его  результаты,  в  большей  степени  воздействует  на  развитие  деловых  качеств  характера  [2,  с.  602].  Ценность  совместного  и  коллективного  труда  влияющего  на  преобразование  коммуникативных  черт  характера,  заключается  в  становлении  эффективного  и  продуктивного  делового  общения  [5,  с.  436].

В  подростковом  возрасте  очень  трудно  привыкнуть  к  распорядку  дня  по  Уставу,  поэтому  многие  не  выдерживают  такой  режим  и  уходят  из  института,  а  те,  кто  остается,  прикладывают  значительные  усилия  и  проявляют  характер  и  в  результате  добиваются  несомненных  успехов  в  избранной  профессии,  заслуживают  высокую  оценку  командиров,  преподавателей,  сверстников.  Курсантам  и  студентам  нередко  приходится  разрешать  следующую  дилемму:  либо  бросить  учебу  и  найти  более  легкий  способ  достижения  цели,  либо  идти  вперед,  не  бояться  трудностей  и,  окончив  вуз  и  получив  диплом,  стать  профессионалом  своего  дела.  Выбор  последнего  составляющего  дилемму  открывает  перед  человеком  широкую  дорогу  для  развития  волевых  черт  характера.

Большую  роль  играет  духовно-нравственное  воспитание  молодежи  посредством  вовлечения  ее  в  культурно-творческую  деятельность,  которая  оказывает  позитивное  воздействие  на  процесс  социализации  личности.  В  институте  проводится  необходимая  для  этого  работа  по  сплочению  курсантов  и  студентов  и  приобщению  их  к  элитарной  культуре  города  через  экскурсии  в  музеи,  прогулки  на  теплоходе,  посещение  творческих  вечеров  якутских  артистов.  Посещение  кинотеатров  и  театров  сопровождается  обязательным  последующим  анализом  спектакля  или  фильма,  чтобы  курсанты  воспринимали  данные  мероприятия  не  только  как  развлечение,  но  и  как  возможность  высказать  свою  точку  зрения,  увидеть  философский  смысл  произведения.  Приоритетным  условием  вовлечения  молодежи  в  культурно-творческую  деятельность  является  формирование  у  них  достаточно  высокого  уровня  общей  культуры,  который  в  свою  очередь  предполагает  наличие  читательской,  зрительской,  музыкальной  культуры.  Личность,  занятая  внеурочно  культурно-творческой  деятельностью,  как  правило,  самоорганизуется,  преуспевает  не  только  в  учебе,  но  и  в  любых  других  общественно  значимых  делах  [3,  с.  97].

Такие  формы  работы,  как  подготовка  и  участие  в  парадах,  несение  вахты  памяти  у  мемориалов,  поддержание  шефских  связей  с  флотскими  коллективами,  участие  в  научно-исследовательских  конференциях,  имеют  колоссальное  воспитательное  значение,  поскольку  насыщены  эмоционально-чувственным  влиянием  на  психику  молодого  человека.  Присутствие  зрителей,  единый  порыв  участников,  торжественные  построения,  клятвы  перед  строем,  творческие  встречи  с  известными  выпускниками,  исполнение  хором  репертуара  патриотических  песен  —  все  это  производит  неизгладимое  впечатление  на  курсантов  и  студентов,  тем  самым  содействует  воспитанию  таких  нравственных  качеств,  как  патриотизм  и  гражданственность.

Основным  стержнем  в  воспитании  молодежи  является  воспитание  гражданина,  обладающего  чувством  ответственности  за  свое  поведение,  за  свои  поступки,  воспитание  личности,  не  боящейся  трудностей  жизни,  испытывающей  гордость  за  Российское  государство,  готовой  к  достойному,  самоотверженному  служению  обществу  и  государству.  Эти  человеческие  качества,  без  которых  невозможно  создать  гражданское  общество,  целенаправленно  воспитываются  у  курсантов  и  студентов  в  стенах  института.

Мы  должны  помнить,  что  наша  главная  задача  —  выпустить  достойного  специалиста,  поэтому  государство  и  все  мы  должны  работать  во  благо  этой  единой  цели.

Список  литературы:

1. Васильева  В.Г.  Сборник  статей  и  опытов,  «Россыпи  идей  и  опыта».  Адаптация  студентов  нового  набора.  Дальневосточный  научно  методический  центр.  Хабаровск.  2008  —  290  с.
2. Мексон  М.Х.  М.  Альберт;  Ф.  Хедоури.  Основы  менеджмента:  учеб.  пособие.  М.:  Дело.  2000.  —  699  с.
3. Немов  Р.С.,  Практическая  психология,  учебное  пособие.  М.:  гуманитарный  издательский  центр  «Владос».  2003.  —  316  с.
4. Ткачук  Л.Т.  Менеджмент.  Учебник.  Под  редакцией  М.И.  Щадова.  Ростов-н/Д.  Феникс.  2012.  —  536  с.
5. Умрихин  В.П.  Современные  проблемы  воспитания  и  подготовки  судоводителей.  НГАВТ  Областная  научно-методическая  конференция.  Новосибирск.  2013.  —  319  с.