ТРУДОВОЕ  ВОСПИТАНИЕ  В  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  СИСТЕМЕ  А.С.  МАКАРЕНКО

Лыгин  Сергей  Александрович

канд.  хим.  наук,  доцент  Бирского  филиала  Башкирского  государственного  университета,  РФ,  г.  Бирск

E-mail:  lygins@mail.ru

Денисова  Ксения  Сергеевна

студент  факультета  биологии  и  химии  Бирского  филиала  Башкирского  государственного  университета,  РФ,  г.  Бирск

LABOUR  EDUCATION  IN  PEDAGOGICAL  SYSTEM  A.S.  MAKARENKO

Sergei  Lygin

candidate  of  chemistry,  associate  professor  Birsk  branch  of  the  Bashkir  State  University,  Russia,  Birsk

Xenia  Denisova

student  of  biology  and  chemistry  Birsk  branch  of  the  Bashkir  State  University,  Russia,  Birsk

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматривается  вопрос  трудового  воспитания  как  в  период  становления  России  первой  половины  XX  в.,  так  и  в  настоящее  время.  Рассматривает  вопрос  становления  выдающегося  советского  педагога  А.С.  Макаренко  его  жизненный  путь  и  работа  с  подрастающей  молодежью.

ABSTRACT

The  article  discusses  the  of  labor  education  in  Russia  during  the  formation  of  the  first  half  of  the  XX  century.,  and  at  the  moment.  Was  considering  the  question  of  formation  of  the  outstanding  Soviet  educator  A.S.  Makarenko  his  life  and  work  with  the  younger  generation.

Ключевые  слова:  воспитание;  коммуна;  педагог;  труд.

Keywords:  education;  county;  teacher;  labor.

Исторически  сложилось,  что  человечество  наследует  то,  что  ему  досталось  от  предыдущих  поколений.  Старшее  поколение  делится  опытом  жизни,  дает  советы:  уважай  старших,  помогай  нуждающемуся,  цени  ближнего,  будь  трудолюбивым.  Бесценной  роли  труда  посвящено  множество  страниц  истории,  потому  что  труд  всегда  являлся  и  является  основой  воспитания.  Главная  цель  каждого  народа  —  воспитание  трудолюбия  в  человеке,  любовь  и  уважение  к  труду.  Ведь  именно  благодаря  труду  изо  дня  в  день  развивается  жизнь  человека.  Трудовая  деятельность  помогает  детям  познать  мир,  применить  теоретические  знания.  Труд  формирует  положительные  качества  личности,  развивает  творческую  деятельность,  трудовые  умения  и  навыки.

Трудовому  воспитанию  посвящены  многие  работы  представителей  педагогики.  Еще  в  XVI  веке  чешский  педагог-гуманист  Я.А.  Коменский  утверждал,  что  «особенное  необходимые  юношеству  виды  мужества:  благородное  прямодушие  и  выносливость  в  труде».  Он  считал,  что  дети  должны  уметь  переносить  всякий  честный  труд,  чтобы  не  стать  «нелюдимыми  или  мизантропами,  тунеядцами,  бесполезным  бременем  земли».  Интересна  мысль  К.Д.  Ушинского  о  сказочном  мешке,  который  заменит  всякий  человеческий  труд.  К.Д.  Ушинский  утверждал,  что  «самое  развитие  человечества  остановилось  бы:  разврат  и  дикость  завладели  бы  обществом,  ...  с  уничтожением  необходимости  личного  труда  сама  история  должна  прекратиться».  Известный  педагог  Антон  Семенович  Макаренко  сказал,  что  «  ...трудовая  подготовка  и  воспитание  трудового  качества  человека  —  это  подготовка  и  воспитание  не  только  будущего  хорошего  или  плохого  гражданина,  но  и  воспитание  его  будущего  жизненного  уровня,  его  благосостояния».  Его  слова  доказывают  их  существенность,  так  как  Макаренко  сумел  воспитать  из  недисциплинированной,  не  привыкшей  к  труду  молодежи  горячо  преданных  Родине,  дисциплинированных,  любящих  труд  и  желающих  трудиться  преданных  советских  граждан.  Благодаря  своему  усердию  и  трудолюбию  А.С.  Макаренко  достиг  высоких  результатов  в  педагогике  [2].

Родиной  Антона  Семеновича  Макаренко  (1888—1939)  является  г.  Белополье,  бывшая  Харьковская  губерния.  Родился  он  в  семье  мастера  малярного  цеха  железнодорожных  мастерских.  После  окончания  училища  и  педагогических  курсов  Макаренко  работал  народным  учителем  железнодорожного  училища  в  посаде  Крюково.  Основным  контингентом  учащихся  в  школе,  где  работал  Макаренко,  были  дети  рабочих.  После  окончания  Полтавского  учительского  института  Макаренко  был  назначен  инспектором  высшего  начального  училища  в  Крюково.  Макаренко  с  энтузиазмом  обрадовался  педагогической  деятельности  и  организовал  колонию  для  несовершеннолетних  правонарушителей  —  образцовое  воспитательное  учреждение  —  «Трудовая  колония  имени  A.M.  Горького»,  где  подростки  занимались  сельскохозяйственным  трудом  и  работали  в  мастерских.  После  Макаренко  принимал  участие  в  создании  детской  трудовой  коммуны  им.  Ф.Э.  Дзержинского.  Самым  важным  элементом  в  педагогическом  отношении  была  строгая  дисциплина  и  порядок.  Воспитанники  совмещали  образование  с  производственным  трудом.  Его  произведение  «Педагогическая  поэма»  служит  подтверждением  кропотливой  работы  в  колонии  и  коммуне.

Макаренко  был  против  пустой  затраты  энергии  учащихся,  если  она  не  имела  воспитательного  воздействия.  Также  Макаренко  считал,  что  труд  не  должен  идти  в  ущерб  приобретению  знаний,  воспитанник  должен  иметь  определенную  цель,  которая  требует  усилий,  груда  и  упорства.  Но  достигнув  цель,  он  не  должен  останавливаться,  а  должен  стремиться  достигнуть  большее  [1].

В  «Лекциях  о  воспитании  детей»  Макаренко  говорит,  что  «правильное  советское  воспитание  невозможно  представить  как  воспитание  нетрудовое».  Он  утверждал,  что  человек  должен  получать  удовольствие  от  труда,  «относиться  к  работе  с  любовью»,  труд  должен  быть  «  основной  формой  проявления  личности  и  таланта».  Следовательно,  Макаренко  считал,  что  труд  должен  быть  творческим,  «в  трудовом  усилии  воспитывается  ...  нравственная  подготовка».  Человек  должен  получать  духовное  развитие  от  труда  Макаренко  утверждал,  что  уже  в  младшем  возрасте  ребенок  должен  иметь  определенные  обязанности.  А  трудовое  учение  должно  начинаться  в  игре:  отвечать  «за  целость  игрушек,  чистоту  и  порядок  в  том  месте,  где  стоят  игрушки  и  где  он  играет».

Макаренко  говорил,  что  «в  самом  слове  «труд»  столько  для  нас  священного  и  столько  оправданного».  Труд  является  необходимым  фактором  воспитания  в  педагогической  системе  Макаренко.  А.С.  Макаренко  —  педагог-новатор,  его  вклад  в  современную  науку  бесценен.  Педагогика  Макаренко  уникальна,  его  работы  о  трудовом  воспитании  служат  тому  подтверждением.  Тема  о  трудовом  воспитании  актуальна  всегда,  так  как  труд  —  это  путь  к  благополучию  и  процветанию.

Перечитывая  лекции  А.С.  Макаренко  о  проблемах  школьного  воспитания,  видишь,  насколько  актуальны  сегодня  выдвинутые  им  на  основе  своего  опыта  такие  положения:

•     наряду  с  методами  обучения  необходимо  совершенствовать  методику  воспитания.  Воспитательную  работу  он  признавал  как  самую  ответственную,  требующую  больших  сил  и  больших  способностей;

•     ни  одно  педагогическое  средство  не  может  рассматриваться  вне  целостной  системы  воспитания;

•     неотъемлемой  частью  мастерства  учителя,  искусства  воспи­тания  и  обучения  является  педагогическая  техника.

А.С.  Макаренко  верил,  что  в  будущем  в  педагогических  вузах  будет  обязательно  преподаваться  и  постановка  голоса,  и  поза,  и  владение  своим  организмом,  и  владение  своим  лицом.  Все  это  он  называл  техникой.

Хотя  в  настоящее  время  в  учебные  планы  по  педагогике  включено  изучение  педагогической  технологии  и  техники,  однако  преподавание  ее  остается  в  основном  на  теоретическом  уровне,  т.  е.  изучение  принципов  педагогической  техники,  ее  составляющих,  способов  саморегуляции.

А.С.  Макаренко  был  убежден,  что  каждого  педагога  можно  научить  воспитывать  детей.  Такая  учеба,  по  его  словам,  заключается,  прежде  всего,  в  организации  характера  педагога,  в  воспитании  его  поведения,  а  затем  в  организации  его  специальных  знаний  и  навыков,  без  которых  ни  один  воспитатель  не  может  быть  хорошим  воспитателем,  не  может  работать,  т.  к.  у  него  не  поставлен  голос,  он  не  умеет  разговаривать  с  ребенком  и  не  знает,  в  каких  случаях,  как  нужно  говорить.

Он  утверждал,  что  «не  может  быть  хороший  воспитатель,  который  не  может  придать  своему  лицу  необходимого  выражения  или  сдержать  свое  настроение  Воспитатель  должен  уметь  организовывать,  ходить,  шутить,  быть  веселым,  сердитым...  вести  себя  так,  чтобы  каждое  движение  его  воспитывало».  Сам  А.С.  Макаренко  писал  о  себе,  что  он  сделался  мастером  тогда,  когда  простую  фразу  «Иди  сюда!»  научился  говорить  с  20-ю  оттенками  в  голосе  и  столько  же  придавать  оттенков  своему  выражению  лица,  позе.  Тогда  он  не  боялся,  что  его  кто-то  ослушается.  И  главное,  «воспитатель  должен  знать,  что  он  хочет  в  данный  момент  и  чего  не  хочет.  Если  воспитатель  не  знает  этого,  кого  он  может  воспитывать?»

Резонный  вопрос.  В  современных  условиях  оптимизации  образования,  когда  объединяются  академические  группы  для  проведения  практических  занятий,  невозможно  отрабатывать  технику  речи  каждого  студента,  учить  его  общению  с  детьми,  управлять  своим  организмом  и  поведением.  Поневоле  преподаватель  педагогики  ограничивается  перечнем  требований  к  педагогической  технике  и  решением  нескольких  педагогических  ситуаций.

Еще  важнее  проблема:  чтобы  учить  будущего  учителя  технике,  необходимо  самим  педагогам  вуза  владеть  артистизмом,  педагогической  техникой.  Это,  к  сожалению,  редкое  явление.  Вот  проблема,  которую  не  мешало  бы  решать  ученым-исследователям  и  практикам.

Список  литературы:

1. Выдающийся  советский  педагог  А.С.  Макаренко  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа  —  URL:  http://mixport.ru/referat/referat/76844/  (дата  обращения  29.09.2013).
2. Трудовое  и  нравственное  воспитание  в  педагогике  К.Д.  Ушинского  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа  —  URL:  http://www.  portalus.ru  /modules/shkola/rus_readme.php?archive=1195596940&id=1193231358&start_from=&subaction=showcomments&ucat  (дата  обращения  12.05.2014).