ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ  ПРОЦЕССА  КОНТРОЛЯ  ФИЗИЧЕСКОГО  СОСТОЯНИЯ  ДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА  C  ПРИМЕНЕНИЕМ  ИНДИВИДУАЛЬНЫХ  «КАРТОЧЕК  РАЗВИТИЯ  РЕБЕНКА»

Курбанова  Аша  Абдулхаликовна

аспирант,  институт  физической  культуры  и  дзюдо,  АГУ,  г.  Майкоп

E-mail: 

, 

.

Здоровье,  по  определению  Всемирной  организации  здравоохранения  (ВОЗ),  означает  «состояние  полного  физического,  духовного  и  социального  благополучия,  а  не  только  отсутствие  болезней  или  физических  дефектов».

Одно  из  важных  условий,  способствующих  сохранению  и  укреплению  здоровья  детей  —  создание  полноценных  условий,  способствующих  охране  физического  и  психического  здоровья  каждого  ребенка,  обеспечивающих  эмоциональное  благополучие,  свободное  и  эффективное  развитие.  Для  достижения  этого  условия  была  проведена  работа  по  поиску  новых  подходов  к  оздоровлению  детей,  с  использованием  многофакторного  анализа  внешних  воздействий,  мониторинга  состояния  здоровья  каждого  ребенка,  учета  и  использования  особенностей  его  организма,  индивидуализации  профилактических  мероприятий,  создания  определенных  условий  [7;  13;  15].

Именно  в  этот  период  необходима  система  контроля  физического  развития,  физической  подготовленности  и  работоспособности  дошкольников.  Для  подробного  анализа  уровня  физического  развития  и  подготовленности  детей  дошкольного  возраста  проводится  диагностика  [9;  10;  12].

Диагностика  физической  подготовки  детей  проводиться  трижды:  основная  2  раза  в  год  (с  1  по  15  сентября  и  с  1  по  15  мая)  и  1  раз  в  год  промежуточная.

Совместно  с  медсестрой,  по  рекомендациям  врача-педиатра  из  детской  поликлиники,  составляется  список  детей  с  патологическими  отклонениями  в  состоянии  здоровья.  Выявляются  дети,  которым  необходимы  ограничения  в  спортивных  движениях  и  физической  нагрузке.

Обследование  уровня  физической  подготовленности  детей  для  каждой  возрастной  группы  включает  в  себя:

·           уровень  физической  подготовленности:  скоростно-силовые  качества  —  прыжок  в  длину  с  места,  бросок  набивного  мяча  весом  1  кг.  двумя  руками  из-за  головы;  выносливость  —  бег  90,  120  метров,  150  метров,  300  метров;  гибкость  —  наклон  вперед  стоя  на  гимнастической  скамейке;  быстрота  —  бег  10  метров  с  хода  и  30  метров  со  старта;  ловкость  —  равновесие  —  время  удержания  положения  на  одной  ноге,  руки  на  поясе  «Тест  Цапля»,  «Тест  Балерина».

·           оценка  функционального  состояния  основных  систем  организма:  проба  Мартинэ-Кушелевского;  проба  PWC  170  с  использованием  степ-теста;  проба  с  переменой  положения  тела;  определение  частоты  дыхания;  функциональная  проба  с  задержкой  дыхания.

·           оценка  уровня  психического  развития  детей  5-7  лет:  методика  «включение  в  ряд»;  методика  «разложи  на  листе»;  методика  «Кубики  Кооса»;  методика  «Исключение  предмета»;  методика  «Назови  слова»;  методика  «Поставь  значки»;  методика  «Запомни  и  расставь  точки»;  методика  «  10  слов»;  методика  «10  картинок»;  методика  «  Дорисовывание  фигур»;  методика  «Тест  тревожности»;  методика  «Секрет».

С  учетом  данных  диагностик  уровня  физического  развития  детей  дошкольного  возраста  была  составлена  таблица  оценки  уровня  физической  подготовленности.  Таблица  включает  в  себя  5  разделов  по  уровню  развития,  с  сопоставленными  с  ними  баллами  для  облегчения  в  дальнейшем  итоговой  оценки  развития  ребенка:  низкий  уровень  (1  балл),  уровень  ниже  среднего  (2  балла),  средний  уровень  (3  балла),  уровень  выше  среднего  (4  балла),  высокий  уровень  (5  баллов).

Также  была  использована  таблица  оценки  физической  подготовленности  по  шести  формулам.  Эти  формулы  включают:  сравнение  средних  показателей  группы  с  индивидуальными  показателями  ребенка;  сравнение  данных  промежуточной  диагностики  с  индивидуальными  показателями  ребенка  в  сентябре;  сравнение  прироста  личных  показателей  с  приростом  средних  показателей  группы  в  процентной  разнице;  вычисление  процентной  разницы  между  показателями  сентября  и  мая;  сравнение  средних  показателей  группы  с  индивидуальными  показателями  мая;  сравнение  личного  прироста  с  приростом  группы  на  основании  сравнения  абсолютных  разниц.

Таблицы  контроля  физического  состояния  детей  облегчили  работу  по  диагностике,  сделали  её  более  точной.  На  основании  этой  таблицы  оценивается  уровень  развития,  как  по  отдельным  показателям,  так  и  в  целом  по  всем  показателям.

Форма  обследования  разрабатывалась  так,  чтобы  воспитатели  могли  представить  родителям  результаты  без  затруднений  в  теории  физического  воспитания.  Для  этого  применяются  индивидуальные  карточки  развития.  В  «карточку  здоровья  ребенка»  вносятся  показатели  физического  здоровья,  антропометрические  коэффициенты,  перечень  основных  перенесенных  заболеваний,  показатели  физической  подготовленности,  расписание  индивидуальных  занятий,  расписание  занятий  «игровой  деятельностью»,  список  предлагаемых  «игр  на  дом»,  показатели  развития  психических  способностей,  оценки  функционального  состояния  организма,  диагностика  развития  некоторых  показателей,  рекомендации  врача,  психолога,  логопеда,  инструктора  по  ФК,  педагога  дополнительного  образования.

Для  облегчения  работы  с  «карточкой  здоровья  ребенка»  разработана  памятка  к  ней.  Памятка  включает  в  себя  пошаговое  инструктирование  действий  инструктора  по  ФВ.  В  памятке  указаны  объяснения  к  таблицам,  пояснения  и  расшифровка  формул,  используемых  при  работе  с  обработкой  данных  диагностики,  также  в  ней  содержатся  нормативы  основных  тестов  по  физическому  воспитанию.

На  основании  полученных  результатов  диагностики  изучаются  особенности  моторного  развития  детей,  разрабатываются  необходимые  средства  и  методы  их  физического  воспитания,  раскрываются  неравномерности  в  развитии  двигательных  функций.  Все  это  дает  возможность  установить  причины  отставания  или  опережения  в  усвоении  программы,  наметить  педагогические  приемы,  способствующие  оптимизации  двигательной  активности  детей  в  условиях  дошкольного  учреждения  [1;  5;  6,].

Детям,  имеющим  отставания  показателей  физической  подготовленности,  назначаются  индивидуальные  занятия.  Конспект  одного  индивидуального  занятия  «игровой  деятельностью»  содержит:  элементы  основных  движений,  комплексы  упражнений,  подвижные  игры  (умеренной,  тонизирующей  и  тренирующей  психофизической  нагрузки),  упражнения  дыхательной  гимнастики.  Один  комплекс  упражнений  рассчитан  на  четыре  учебных  часа,  двенадцать  комплексов  на  учебный  год.  Занятия  проводятся  с  детьми  средней  (10-15  минут),  старшей  (15-20  минут)  и  подготовительной  (20-25  минут)  групп.  Индивидуальные  занятия  проводятся  2  раза  в  неделю.

Дети  при  назначении  индивидуальных  занятий  делятся  на  три  группы:  1  группа  —  это  дети  с  отстающими  показателями  физической  подготовленность;  2  группа  —  дети  с  отстающими  показателями  психического  развития;  3  группа  —  дети  с  нарушениями  в  состоянии  здоровья.  Каждая  группа  имеет  несколько  подгрупп.  Так,  к  примеру,  2  группа  имеет  такие  подгруппы  как:  2.1  —  подгруппа  детей  с  нарушения  осанки;  2.2  —  подгруппа  детей  с  плоскостопием;  2.3.  —  подгруппа  часто  болеющих  детей  и  др.  На  каждую  подгруппу  составляется  специальная  программа.  Она  включает  в  себя:  перспективный  план  индивидуальных  занятий  на  учебный  год,  конспекты  индивидуальных  занятий,  комплексы  упражнений  для  индивидуальных  занятий,  игры  с  корригирующей  направленностью,  комплексы  упражнений  дыхательной  гимнастики  и  упражнений  для  релаксации.  Но  кроме  показателей  физического  развития  и  состояния  здоровья,  также  берутся  во  внимание  и  отстающие  показатели  развития  психических  способностей.  При  необходимости  в  конспект  занятия  вводятся  игры  и  игровые  упражнения  на  коррекцию  отстающих  показателей  психического  развития  [2;  3;  4;  8;  11;  14].

Здоровье  —  это  одна  из  главных  ценностей  человеческой  жизни,  и  беречь  его  необходимо  с  детства.  Предлагаемая  нами  «Карточка  здоровья  ребенка»  предоставляет  конкретные  методики  контроля  физического  состояния  ребенка  и  позволяет  создать  реальные  условия,  обеспечивающие  реализацию  принципа  индивидуализации  педагогических  воздействий  в  физическом  воспитании,  помогает  осуществить  индивидуализированные  подходы  к  оценке  физического  развития  и  физической  подготовленности  детей.  Использование  индивидуальных  занятий  «игровой  деятельностью»  дает  возможность  корректировать  имеющиеся  недостатки  наиболее  корректно.  Ребенок  играя,  получает  удовольствие,  заряжается  положительными  эмоциями,  а  в  итоге,  при  правильном  применении  средств  двигательной  рекреации,  мы  получаем  в  результате  улучшение  состояния  здоровья  ребенка  и  отстающих  показателей.

Список  литературы:

1.Белоусова  Н.А.  Факторы,  влияющие  на  физическую  подготовленность  детей  //  Теор.  и  практ.  физ.культуры.  2007.  №10.  С.  67.

2.Галанов  А.С.  Игры,  которые  лечат:  для  детей  от  1  года  до  5  лет.  М.:  2007.

3.Грец  Г.Н.  Инновационные  педагогические  технологии  физической  реабилитации  при  различных  заболеваниях  //  Теор.  и  практ.  физ.культуры.  2007.  №12.  С.  68-70. 

4.Гутникова  Л.И.  Спорт  +  игра  =  радость  //  Дошкольное  воспитание,  2001.  №12.

5.Евсеев  С.П.  Адаптивная  физическая  культура  (цель,  содержание  и  задачи)  //  Теор.  и  практ.  физич.  культуры.  1998.  №1.

6.Евсеев  С.П.  Частные  методики  адаптивной  физической  культуры:  учеб.  пособие.  М.:  Сов.  спорт,  2003.

7.Ерофеева  Н.В.  Индивидуализация  как  направление  модернизации  дошкольного  физического  воспитания  //  Теор.  и  практ.  физ.культуры.  2007.  №5.

8.Казьмин  В.Д.  Дыхательные  гимнастики.  Ростов  —  на  Дону:  Феникс,  2000.

9.Карманова  Л.В.,  Шебеко  В.Н.,  Логвина  Т.Ю.  Диагностика  физического  развития  дошкольников:  метод.рек.  Мн.,  1992.

10.Ланда  Б.Х.  Методика  комплексной  оценки  физического  развития  и  физической  подготовленности:  учеб.  пособие.  М.:  Советский  спорт,  2004.  66  с.:  ил.

11.Муравьев  В.А.,  Назарова  Н.Н.,  Воспитание  физических  качеств  детей  дошкольного  и  школьного  возраста:  метод.  пособие.  М.,  2004.

12.Сальников,  В.А.  Сенситивные  и  критические  периоды  как  составляющие  индивидуального  развития  //  Теор.  и  практ.  физ.культуры.  2008.  №2.  С.  57-61.

13.Тарасова  Т.А.  Современные  подходы  к  организации  физического  воспитания  детей  5-7  лет  в  дошкольном  образовательном  учреждении:  учеб.пособие  для  пед.  и  рук.  работников  ДОУ.  Челябинск,  2002.

14.Горбатенко  Т.А.,  Кардаильская  Т.А.,  Попова  Г.П.  Физкультурно-оздоровительная  работа  в  ДОУ:  планирование,  занятия,  упражнения,  спортивно-досуговые  мероприятия.  Волгоград:  Учитель,  2008.  159  с.

15.Яковлева  Л.В.  Физическое  развитие  и  здоровье  детей  3-7  лет:  пособие  для  педагогов  дошк.учр.  М.:  Владос,  2004.