Статья опубликована в рамках: LXXII Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 23 января 2017 г.)

Наука: Психология

Секция: Общая психология и психология личности

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кабанченко Е.А. ЦЕННОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LXXII междунар. науч.-практ. конф. № 1(70). – Новосибирск: СибАК, 2017. – С. 81-84.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ЦЕННОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Кабанченко Екатерина Александровна

педагог-психолог БУ ДО ДОО(П)Ц «Валеологический центр»,

РФ, г. Барнаул

ALUES IN THE STUDENT’S AGE

Ekaterina Kabanchenko

Teacher-psychologist, MBU to OED (R) C "Valeological Center"

Russia, Barnaul

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема ценностей в студенческом возрасте. В статье представлены результаты исследования ценностей студентов педагогического вуза.

ABSTRACT

The article discusses the problem of values in the student's age. The article presents the results of a study of values of students of pedagogical university.

 

Ключевые слова: ценности; ценностные ориентации; студенческий возраст; студенты.

Keywords: value; value orientations; student's age; students.

 

Актуальность данной работы определяется сменой коллективистских ценностей, связанных с жизненными стратегиями на индивидуалистические ценности общества, наблюдается рост самостоятельности человека, возрастает потребность личности в самореализации и саморазвитии. Данные изменения воздействуют на деятельность студенческой молодежи. Личностные ценности, которые формируются у студенческой молодежи, определяют отношение к окружающей действительности, детерминируют поведение личности.

Цель данной работы- изучить ценности в студенческом возрасте.

Проблему ценностей в зарубежной и отечественной психологии исследовали А. Маслоу, Э. Фромм, М. Рокич, Б.Г. Ананьев, Е.И. Головаха, В.Н. Мясищев, В.А. Ядов, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Л.И. Анциферова, В.Б. Ольшанский, В.Э. Чудновский, И.Г. Сенин и др. Значение ценностных ориентаций и ценностей личности в ее профессиональной деятельности и профессиональном самоопределении исследовали Е.И. Головаха, В.А. Ядов, И.Н. Груздов.

В. Франкл подчеркивал, что вопросы смысла жизни особенно насущны для юности. [5]. С. Л. Рубинштейн отмечал тот факт, что в юношеском возрасте вырабатываются собственные ценности и ценностные ориентации [4]. В студенческие годы происходит интенсивное формирование системы ценностей, что влияет на становление и характера, и личности, происходит поиск и формирование своих жизненных целей, идеалов, смыслов. В работах Ш. А. Амонашвили, А. А. Деркача, И. В. Дубровиной, Д.И. Фельдштейна подчеркивается необходимость целенаправленного формирования системы ценностей и ценностных ориентаций в юношеском возрасте.

А. Маслоу определил две группы ценностей - Б-ценности (ценности бытия) и Д-ценности (дефицитарные ценности) [3]. В. Франкл определил три группы ценностей: ценности творчества, ценности переживания, ценности отношения. [68]. М. Рокич определяет ценности как устойчивое убеждение в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной или социальной точек зрения, чем противоположный или обратный способ поведения, либо конечная цель существования [1]. Он выделяет два класса ценностей: ценности терминальные и инструментальные.

Д. В. Каширский отмечает, что личностные ценности требуют реализации в процессе жизни, иначе происходит возникновение внутренних противоречий, которые могут разрешиться неконструктивным образом через девиантное, делинкветное поведение [1].

Проанализировав работы И. С. Кона, В. И. Слободчикова, Д. С. Смирнова и других по вопросам ценностно-смыслового развития людей студенческого возраста, следует сделать вывод, что у юношей и девушек студенческого возраста механизмы ценностно-смыслового развития сформировались, однако студенческий возраст – это период переосмысления на более высоком, чем ранее, уровне.

О том, что студенчество – это особая возрастная и социально-психологическая категория заговорили представители психологической школы Б. Г. Ананьева. Это период подготовки будущих специалистов с помощью формирования у студентов цельной системы ценностей, а профессиональное образование выступает той средой, которая создает условия для формирования у юношей ценностей и ценностных ориентаций.

Для реализации цели исследования использовались методика «Опросник терминальных ценностей» И. Г. Сенина. Группу испытуемых составили 56 студентов Алтайского государственного педагогического университета, Института психологии и педагогики, направлений «психология образования» и «начальное образование» в возрасте 18–24 лет, среди которых 4 юноши и 52 девушки.

Проведя исследование значимости жизненных сфер и ценностей студентов, мы выявили следующие данные.

Таблица 1.

Данные исследования значимости жизненных сфер и терминальных ценностей в группе испытуемых

Сферы жизни и терминальные ценности

Уровень значимости

Низкий, %

Средний, %

Высокий, %

Профессиональная жизнь

21,4

55,4

23,2

Обучение и образование

10,7

60,7

28,6

Семейная жизнь

14,3

58,9

26,8

Общественная жизнь

3,6

66

30,4

Собственный престиж

30,4

48,2

21,4

Высокое матер. положение

5,4

48,2

46,4

Креативность

25

62,5

12,5

Актив. Соц. контакты

14,3

69,6

16,1

Развитие себя

10,7

51,7

32,2

Достижения

1,8

41

57,2

Духовное удовлетворение

10,7

71,4

17,9

Сохран. собств.  индивид.

16,1

50

33,9

 

Анализируя полученные данные по тесту ОТеЦ, было выявлено, что наиболее значимой является сфера увлечений (для 41 % испытуемых данная сфера имеет высокую степень значимости), на втором месте располагаются сфера общественной жизни (для 30,4 % испытуемых данная сфера имеет высокий уровень значимости), далее сфера обучения и образования (для 28,6 % испытуемых данная сфера имеет высокий уровень значимости), затем следует сфера семейной жизнь (26,8 % испытуемых), и в заключении идет сфера профессиональной жизни (23,2 %).

Анализируя данные по шкалам терминальных ценностей, можно отметить что наиболее значимой является ценность достижений, более половины респондентов выделили данную ценность (для 57,2 % испытуемых данная ценность имеет высокую степень значимости), на втором месте ценность высокого материального положения (для 46,4 % испытуемых ценность имеет высокий уровень значимости), затем следует ценность сохранения собственной индивидуальности (высокая значимость для 33,9 %), следом ценность развития себя (32,3 %), далее ценность собственного престижа (21,4%), затем – духовное удовлетворение (17,9 %), затем ценность активных социальных контактов (16,1 %) и завершает все – ценность креативности (12,5 %).

Наиболее значимая терминальная ценность – ценность достижений (57,2% испытуемых определили высокий уровень значимости) лучше реализуется в такой сфере жизни, как увлечения (41 % испытуемых определили высокий уровень значимости). То есть для респондентов характерно наличие высокого интереса к информации о достижениях других людей в их увлечениях, что можно объяснить желанием убедиться в весомости своих достижений.

Целенаправленный процесс активизации ценностей в студенческом возрасте – это задача психологической службы вуза, которая становится регулятором данной работы. При этом в ходе выполнения поставленной задачи психологическая служба ВУЗа может активно привлекать студентов старших курсов Института психологии и педагогики в качестве добровольцев. Таким образом, студенты будут не только включены в общественно значимую деятельность, но и будут иметь возможность реализовать свои способности и получить бесценный опыт профессиональной деятельности. Через тренинги, тематические встречи и мастер-классы психологи службы вуза могут активизировать ценность активных социальных контактов, развить навыки конструктивного общения и взаимодействия, активизировать значимые ценности и внутренние ресурсы студенческого возраста.

 

Cписок литературы:

  1. Каширский, Д. В.  Психология личностных ценностей: дис. ... д-ра. психол. Наук. – Москва, 2014. – 550 с.
  2. Каширский Д. В. Психологический подход к анализу ценностей в студенческом возрасте // Вестник Алтайской Академии Экономики и Права. – 2014. – № 2(34). – С. 140-143.
  3. Маслоу, А. Мотивация и личность. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2006. — 351 с.
  4. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 424 с.
  5. Франкл, В. Психотерапия на практике. – М: Аспект П.ресс, 2004. - 84 с.
  6. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с.
  7. Фромм, Эрих. Психоанализ и этика. — М.: АСТ-ЛТД, 1998. — 566 с.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий