РЕАЛИЗАЦИЯ  НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ  В  ПРОЦЕССЕ  ОРГАНИЗАЦИИ  ПРОГУЛОК  В  ДОШКОЛЬНОМ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  УЧРЕЖДЕНИИ

Грибачева  Анна  Викторовна

воспитатель  первой  категории  МБДОУ  Ухтуйский  детский  сад  «Тополёк»  Зиминского  района  Иркутской  области,  РФ,  с.  Ухтуй

E-mail: 

THE  IMPLEMENTATION  OF  MORAL  AND  PATRIOTIC  EDUCATION  IN  THE  PROCESS  OF  ORGANIZING  WALKS  IN  PRESCHOOL  EDUCATIONAL  INSTITUTION

Gribacheva  Anna

the  teacher  of  the  first  category  The  MUNICIPAL  Witwicky  kindergarten  "poplar"  Ziminsky  district  of  Irkutsk  region,  Russia,  with  Uhtuy

АННОТАЦИЯ

В  данной  статье  рассматриваются  проблемы  нравственно-патриотического  воспитания  детей  ДОУ,  учитывая  преемственность  ФГОС  к  образовательной  программе,  проанализированы  характерные  особенности  понятий.  Описан  метод:  организационно-деятельностная  игра  как  коллективное  планирование  качества  образования  и  учебно-воспитательного  процесса  в  условиях  ДОУ. 

ABSTRACT

This  article  discusses  the  problems  of  moral  and  Patriotic  education  of  children  PEI,  given  the  continuity  of  the  FSES  to  the  educational  program,  analyzed  the  characteristics  of  concepts.  The  method  is  described:  organizational  activity  game  as  a  collective  planning  the  quality  of  education  and  of  the  educational  process  in  the  conditions  of  the  PEI.

Ключевые  слова:  нравственное  развитие;  патриотическое  воспитание;  нравственно-патриотические  чувства.

Keywords:  moral  development;  Patriotic  education;  moral  and  Patriotic  feelings.

В  современном  российском  обществе  произошли  существенные  социально  экономические  изменения.  Россия  стала  современной  демократической  страной  с  рыночной  экономикой.  Но  вместе  с  тем,  снижаются  нравственные  и  национальные  ценности  человека,  способности  к  их  сохранению,  поэтому  особую  актуальность  приобретает  решение  проблем  воспитания  граждан  нашей  страны.

Патриотическое  воспитание  является  составной  частью  внутренней  политики  государства,  компонентом  его  идеологической  деятельности  и  в  настоящее  время  является  актуальной  проблемой  государственной  политики.  Организация  работы  дошкольного  образовательного  учреждения  по  патриотическому  воспитанию  дошкольников  остается  одним  из  актуальных  направлений  деятельности  современного  ДОУ  [13].

Задачи  патриотического  воспитания  определяет  государство  и  закрепляет  официальными  документами:  государственная  программа  «Патриотическое  воспитание  граждан  на  2011—2015  гг.»,  утверждённая  Правительством  РФ  от  5  октября  2010  №  795;  «Ведомственная  программа  Министерства  образования  и  науки  РФ  по  патриотическому  воспитанию  граждан  РФ  на  2011—2015  год»  (приказ  Минобразования  и  науки  1  апреля  2011  г.  №  1446.)  ФГОС  дошкольного  образования  утвержденная  приказом  Минобразования  науки  России  от  14.11.2013  г.)  так,  целью  государственного  патриотического  воспитания  является  воспитание  у  граждан  патриотизма  [13—15]. 

Понятие  патриотизм  (патриотический)  трактуется  как,  —  преданность  к  своему  отечеству  и  любовь  к  своему  народу.  (С.И.  Ожегов,  Н.Ю.  Шведова)  [8—13].  Патриотизм  (от  греческого  Patriots  —  соотечественник,  patris  —  родина),  любовь  родине  [8—13].

Дошкольный  возраст  —  важный  период  в  становлении  личности  человека,  в  том  числе  и  нравственно-патриотического.  Всё  более  весомо  утверждается  положение  о  том,  что  дошкольный  возраст  имеет  непреходящее  значение  в  формировании  личности  ребёнка,  является  «фундаментом  гармонической  личности»  (А.В.  Запорожец)  [5].

Анализ  исследований  Буре  Р.С.,  Запорожец  А.В.,  Островской  Л.Ф.  показал,  что  в  дошкольном  возрасте  ребёнок  приобретает  значительный  опыт  поступков,  соответствующих  моральным  нормам  общества,  формируются  начальные  формы  осознания  морального  смысла  происходящих  явлений  в  обществе  [1—5].  При  соответствующем  воспитании  возникает  патриотическое  чувство.

Прежде  чем  перейти  к  пониманию  нравственно-патриотического  воспитания,  обратимся  к  его  смысловому  понятию.  В  настоящее  время  единого  подхода  к  определению  «нравственного  воспитания»  не  существует. 

Однако,  по  мнению  Р.С.  Буре  «нравственное  воспитание  —  это  целенаправленное  систематическое  воздействие  на  сознание,  чувства  и  поведение  людей,  формирующие  у  них  моральные  качества  и  убеждённости  в  значимости  нравственных  норм»  [1].  С.А.  Козлова  определяет  этот  процесс  как  «целенаправленный  процесс  приобщения  к  ценностям  конкретного  общества»  [1—8].

Нравственному  воспитанию  большое  внимание  уделяли  такие  известные  учёные-педагоги  прошлого,  как  Я.А.  Коменский,  который  советовал  воспитывать  в  детях  с  раннего  возраста  «стремления  к  деятельности,  правдивости,  мужеству,  опрятности,  вежливости,  почитание  старших»  [8].  К.Д.  Ушинский  писал  о  воспитании  на  народном  творчестве,  в  труде  и  трудом,  акцентировал  внимание  на  формировании  чувств  патриотизма,  любви  к  своему  народу.

Одной  из  задач  нравственного  воспитания  является  воспитание  патриотических  чувств,  включающих  в  себя  воспитание  любви  к  близким  людям,  к  родному  посёлку,  к  родной  стране.  Следовательно,  патриотическое  воспитание  является  одной  из  составляющих  частей  нравственного  воспитания.

В  дошкольном  возрасте  формируются  представления  о  родном  доме,  родном  крае,  о  себе,  что  является  основой  для  воспитания  патриотических  чувств  дошкольника,  поэтому  важной  задачей  нравственно-патриотического  воспитания  является  воспитание  любви  к  Родине.

В  теоретических  и  практических  исследованиях,  проведённых  учёными  В.Г.  Нечаевой,  Т.А.  Марковой,  А.А.  Анциферовой,  Н.Ф.  Виноградовой  воспитание  патриотизма  у  дошкольников  рассматривается  как  одна  из  сторон  нравственного  воспитания,  тесно  связанная  с  другими  его  компонентами  [2;  4;  5;  9].

По  нашему  мнению,  в  дошкольном  возрасте,  ни  одно  нравственное  качество,  в  том  числе  и  чувство  патриотизма  не  может  быть  сформировано  окончательно  —  оно  всего  лишь  зарождается:  и  гуманизм,  и  трудолюбие  и  чувство  собственного  достоинства,  и  патриотизм,  и  гражданственность.  Многолетний  опыт  работы  с  дошкольниками  показывает,  что  все  нравственные  качества,  берут  своё  начало  в  дошкольном  возрасте.

«Для  формирования  любого  нравственного  чувства,  нужны:  знания,  на  основе  которых  будут  складываться  представления,  затем  возникает  мотив,  и  формируются  нравственные  чувства.  Чувства  придают  личностно-значимую  окраску»  [13].  Это  является  механизмом  нравственного  воспитания  дошкольника.

Успех  в  воспитании  нравственно-патриотических  чувств  у  дошкольников  будет,  достигнут  только  в  том  случае,  если  сам  педагог  будет  знать  историю  своего  района.  В  нашем  учреждении  мы  используем  интересный  организованный  досуг  детей  на  улице,  чем  ярче  у  них  будут  представления  об  окружающем  мире,  тем  эффективнее  их  применение  в  самостоятельной  творческой,  продуктивной  деятельности,  тем  самым  воспитывается  трудолюбие,  умение  и  желание  трудиться,  коллективизм. 

Организационно-деятельностные  игры  показывают  положительные  результаты  в  нравственно-патриотическом  воспитании  дошкольника  —  будущего  гражданина.

Приходя  в  детский  сад,  дети  развивают  свои  нравственные  качества.  Интересно  организованные  игры  в  детском  саду  проводимые  педагогом,  обновляют  мировоззрение  ребенка,  и  родителя,  и  воспитанника,  это  и  есть  личный  пример,  взгляды,  действие,  активная  жизненная  позиция  —  самые  эффективные  факторы  воспитания.

Для  решения  данной  задачи  в  своем  образовательном  учреждении  мы  использовали  метод  —  организационно-деятельностная  игра.  Для  работы  с  дошкольниками  он  не  характерен.  Нашими  главными  участниками  стали  родители  воспитанников.  Так,  организационно-деятельностная  игра  для  детей  и  родителей  была  методом  демонстрации  опыта  нравственно-патриотического  поведения.  За  основу  проекта  организационно-деятельностной  игры  «Организация  прогулок  с  дошкольниками  в  холодное  время  года»,  были  взяты  интересные  материалы  Бирюковой  М.Б.  [2].

I. Участники  семинара  (родители)  делятся  на  подгруппы:

·       группа  «педагоги»  (младший,  средний  и  старший  дошкольный  возраст);

·       группа  «родители»;

Все  участники  занимают  места  за  рабочими  столами  той  или  иной  группы.  Каждая  группа  выбирает  секретаря,  который  фиксирует  результаты  работы  своей  группы.

II.  Проведение  игры  происходит  в  следующем  порядке:

Первый  этап  —  введение,  воспитатель  поясняет  цели  и  задачи  игры.

Второй  этап  —  воспитатель  с  помощью  родителей-педагогов  делает  сравнительный  анализ  требований  СанПин  2010  и  2013  г.  В  ходе  игры  детям  для  понимания  и  размышления  были  предложены  поговорки  (подборка  Т.Ф.  Ушевой):  родной  край  —  сердцу  рай;  Родина  —  всем  матерям  мать;  для  Родины  своей  ни  сил,  ни  жизни  не  жалей;  за  морем  теплее,  а  у  нас  светлее;  глупа  та  птица,  которой  своё  гнездо  не  мило  [14,  с.  13].

Третий  этап  —  разминка,  группы  продолжают  предложение:  «Прогулка  для  ребенка  —  это...»  (с  точки  зрения  родителей-педагогов,  родителей  газами  детей  участники  сообща  определяют  значение  прогулок  в  развитии  и  воспитании  дошкольников).

Четвертый  этап  —  выявление  проблем  и  противоречий  в  организации  прогулок  с  дошкольниками  (группы  родителей  —  педагогов,  воспитателя  анализируют  основные  проблемы  и  противоречия  в  использовании  прогулок  в  режиме  дня).

Пятый  этап  —  решение  ключевых  проблем  и  противоречий  организации  прогулок  с  детьми.  Игровые  группы  предлагают  способы  рационального  использования  свободного  времени  для  организации  прогулок  с  дошкольниками,  проводят  презентацию  картотеки  «Организация  прогулок  с  дошкольниками»,  представляют  свой  «полезный  чемоданчик»  (подборку  выносного  игрового  материала  для  организации  игровой  и  двигательной  активности  детей  в  холодное  время  года).

Шестой  этап  —  принятие  решения  о  целях  и  способах  их  реализации  прогулок  с  дошкольниками  в  холодное  время  года.

Решение:

1.  Способствовать  повышению  качества  организации  прогулок  с  детьми  (использование  разнообразных  видов  детской  деятельности  на  прогулке,  соблюдение  структуры  прогулок,  добросовестное  исполнение  родителей-педагогами  своих  должностных  обязанностей,  увеличение  ответственности  за  результат  воспитательно-образовательного  процесса,  за  сохранение  и  укрепление  здоровья  воспитанников,  привлечение  родителей  к  обогащению  инвентаря  и  игрового  оборудования  прогулочных  площадок).

2.  Выработать  рекомендации  для  педагогов  и  родителей  дошкольников  по  организации  прогулок,  оформить  их  в  виде  консультаций,  разместить  в  информационных  уголках  и  на  сайте  учреждения.

3.  Воспитателю  осуществлять  тематический  контроль  «Организация  прогулок  в  холодное  время  года»  согласно  критериям  карты  анализа  прогулок.

4.  Организовать  в  ДОУ  конкурс  на  лучший  зимний  участок  согласно  положению  о  конкурсе  (выставка  агитационных  плакатов,  изготовление  кормушек  для  зимующих  птиц).

III.  Обсуждение  хода  и  результатов  мероприятия.  Заполнение  рефлексивных  отчетов  участниками  по  следующей  схеме  [14]:

·       У  меня  сегодня  получилось…

·       Мне  сегодня  помогало…

·       Мне  сегодня  мешало…

·       Что  я  хочу  изменить  в  своей  профессиональной  деятельности…

·       Организатору  мероприятия  я  хочу  (пожелать,  сделать  замечание,  поблагодарить  и  т.  д.)…

·       При  организации  мероприятия  в  следующий  раз  необходимо  (что-то  поменять,  оставить,  использовать  и  т.  д.)...

Все  это  позволяет  воспитывать  в  дошкольниках  чувство  гордости  за  своих  родителей,  самого  себя,  за  общее  дело,  свою  группу,  детский  сад,  малую  Родину.

Организационно-деятельностная  игра  в  рамках  деятельности  дошкольного  образовательного  учреждения  становится  радостной  для  детей  и  взрослых.  Воспитатель  выступает  в  роли  руководителя  нравственно-патриотического  воспитания,  через  организационно-деятельностную  игру,  где  проявляет  педагогический  и  методические  умения  и  самое  главное  демонстрирует  опыт  нравственно-патриотическое  отношения.

Список  литературы:

1. Буре  Р.С.  Социальное  воспитание  дошкольников  (3—7лет).  Методическое  пособие.  М.  2011.  —  210  с.
2. Бирюкова  Н.В.  Организационно-деятельностная  игра:  сценарий  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.uchmet.ru/library/material/242417/  (Дата  доступа:  19.03.2015  г.).
3. Ведомственная  программа  Министерства  образования  и  науки  РФ  по  патриотическому  воспитанию  граждан  РФ  на  2011—2015  год  (приказ  Минобразования  и  науки  1  апреля  2011  г.  №  1446.)  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.garant.ru  (Дата  доступа:  20.03.2015  г.).
4. Заикина  Л.  На  помощь  Снежной  королеве.  Прогулка  с  детьми  4—5  лет.//  Дошкольное  воспитание.  —  2014.  —  №  12.  —  С.  17—22.
5. Козлова  С.А.,  Куликова  Т.А.  Дошкольная  педагогика.  Учебное  пособие  для  студентов  средних  педагогических  учебных  заведений;  2-е  издание.  М:  Издательский  центр  «Академия»  2000  г.  —  2002  с.
6. Комратова  Н.Г.,  Грибова  Л.Ф.  Социально-нравственное  воспитание  детей  3—4  лет  Игровая  и  продуктивная  деятельность.  Программа  развития.  М:  2005  г.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://knowledge.allbest.ru  (Дата  доступа:  19.03.2015  г.).
7. Комратова  Н.Г.,  Грибова  Л.Ф.  Патриотическое  воспитание  детей  4-6лет.  Методическое  пособие.  М:  2007  г.  (Материал  из  опыта  работы  дошкольных  учреждений  Нижегородской  области).  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://900igr.net  (Дата  доступа:  21.03.2015  г.).
8. Лунина  Г.В.  Воспитание  детей  на  традициях  русской  культуры.  Учебно-методическое  пособие  М:  2005  г.  —  186  с.
9. Лобанова  Л.,  Тимошенко  А.  Педагогическая  модель  обучения  детей  старшего  дошкольного  возраста  элементам  проектной  деятельности  //  Дошкольное  воспитание  —  2014.  —  №  12  —  С.  99—105.
10. Мир,  в  котором  я  живу  /  Комарова  Н.Г.  Грибова  Л.Ф.  Методическое  пособие  по  ознакомлению  детей  3-7лет  с  окружающим  миром.  М:  2005  г.  —  98  с.
11. Наследие.  И  быль  и  сказка.  /  Под  ред.  Соловьёва  Е.В.,  Царенко  Л.И.  Пособие  по  нравственно-патриотическому  воспитанию  дошкольников  и  детей  младшего  школьного  возраста  на  основе  традиций  отечественной  культуры.  Приложение  к  журналу  «Обруч».  М.2011.  —  167  с.
12. Оверчук  Т.И.  Воспитательная  система  «Маленькие  Россияне».  (Дипломанты  1  Степени  1-го  Всероссийского  конкурса  воспитательных  систем).  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.school-kniga.ru  (Дата  доступа:  20.03.2015  г.).
13. Патриотическое  воспитание  граждан  на  2011—2015  гг.,  утверждённая  Правительством  РФ  от  5  октября  2010  №  795  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://base.garant.ru  (Дата  доступа:  21.03.2015  г.).
14. Ушева  Т.Ф.  Диагностика  уровня  сформированности  рефлексивных  умений  у  младших  школьников.  Волгоград:  Учитель  2015.  —  41  с.
15. ФГОС  дошкольного  образования  утвержденная  приказом  Минобразования  науки  России  от  14.11.2013  г)  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://base.garant.ru  (Дата  доступа:  20.03.2015  г.).