КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА СЕЗОННОЙ ДИНАМИКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОВ

Антипова Марина Викторовна

мл. науч. сотр., Военная академия войск РХБ защиты и инженерных войск, г. Кострома

Е-mail: amv0506@mail.ru

Актуальность. Студенческий возраст в онтогенетическом аспекте представляет собой период окончания биологического созревания человека, когда все морфофункциональные показатели достигают своих дефинитивных размеров. В этот момент характерна отработка взаимодействия различных звеньев физиологических систем и взаимоотношения органов и систем [7]. Поэтому комплексная оценка функционального состояния организма студентов в течение первого года обучения позволит проанализировать сформировавшиеся звенья адаптационных механизмов.

Сезонные изменения условий среды влияют на функциональное состояние, уровень физической работоспособности, состояние адаптационных возможностей и резистентности организма [1, 4].

Цель исследования — оценить сезонную динамику основных физиологических показателей организма студентов в процессе адаптации к учебной деятельности.

Организация исследования. В исследовании приняло участие 35 студентов основной медицинской группы в возрасте 17 лет.

Для выявления сезонной динамики функционального состояния организма студентов в течение учебного года производили 4 серии измерений: в сентябре, декабре, марте, июне.

Методы исследования при комплексной оценке функционального состояния организма студентов:

1)        антропометрия (весо-ростовой индекс);

2)        велоэргометрия;

3)        кардиоинтервалография (КИГ);

4)        биохимическое исследование слюны;

5)        психологическое тестирование.

Уровень физического состояния оценивали по весо-ростовому индексу, индексу функциональных изменений и по проценту достигнутой частоты сердечных сокращений (ЧСС) от максимальной ЧСС на пике нагрузки при выполнении велоэргометрической пробы [6].

По математическому анализу сердечного ритма судили о регуляторно-адаптационных системах организма [2].

Концентрацию кортизола и секреторного иммуноглобулина A (sIgA) в слюне определяли методом твёрдофазного ИФА [8], а активность лизоцима слюны — фононефелометрическим методом (В.Г. Дорофейчук) [3].

Оценку психоэмоционального состояния проводили с использо-ванием тестов Спилбергера-Ханина (определение личностной и реактивной тревожности), опросника САН — самочувствия-активности-настроения [5].

Полученные экспериментальные данные подвергались статистической обработке на персональном компьютере с использованием пакетов программ Microsoft EXCEL 2007 и STATISTICA 6.0. Экспериментальный материал интерпретировали с помощью описательной статистики и дисперсионного анализа повторных измерений. Статистически значимыми считали различия с уровнем значимости p<0,05, р < 0,01 [9].

Результаты и их обсуждение.

Весо-ростовой индекс студентов соответствовал норме (19,0—24,9 кг/м²).

Согласно расчётному индексу адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы Р.М. Баевского [2] для всех студентов характерна удовлетворительная адаптация, т. е. состояние нормы, характеризующееся адекватной ответной реакции организма на возмущающий фактор.

На протяжении всего учебного года у студентов преобладало удовлетворительное физическое состояние (рисунок 1).

В течение учебного года лучшее физическое состояние характерно для осенне-весеннего периода. Снижение уровня физического состояния зимой и летом, возможно, связано с возрастанием учебных нагрузок в период сессий.

Рис. 1. Процентное соотношение физического состояния студентов в разные сезоны года

Сезонная динамика исследуемых показателей студентов представлена в таблице 1.

Таблица 1.

Сезонная динамика функционального состояния организма студентов

Примечание — Данные представлены как M±σ, где M — среднее, σ — среднее квадратическое отклонение.

Статистически достоверна (p<0,01) сезонная динамика показателей сердечного ритма и биохимических показателей слюны.

В течение учебного года максимальные показатели ЧСС и артериального давления (АД) регистрировали летом, минимальные — осенью.

Максимальное значение моды (Мо) фиксировали осенью — 0,84 с, минимальное — летом (0,75 с). Амплитуда моды (АМо) минимальна осенью и максимальна летом. К концу года снижалось значение вариационного размаха (Δх). Индекс напряжения (ИН) увеличивался зимой и летом по сравнению с осенью и весной, осенью ИН ниже, чем весной (p<0,01), зимой и летом статистически незначима разница в ИН (p>0,05).

В зависимости от величины ИН все испытуемые были разделены по методике Р.М. Баевского [2] на две группы: эйтоники — ИН=30—90 у. е., симпатотоники — ИН=90-300 у. е.

Из диаграммы (рисунок 2) видно преобладание осенью и весной эйтоников (86 и 71 % соответственно), а зимой и летом симпатотоников (60 и 63 % соответственно).

Рис. 2. Процентное соотношение студентов по исходному вегетативному состоянию в разные сезоны года

Анализируя биохимический профиль слюны, выявлено статистически достоверное (p<0,01) увеличение концентрации кортизола к концу года, что свидетельствует об активации симпато-адреналовой системы летом.

Активность лизоцима минимальна весной, а максимальна — летом.

Концентрация sIgA слюны максимальна в начале года, постепенно снижается и к концу года достигает минимального уровня.

Оценка психоэмоционального статуса по всем предъявленным опросникам не выявила каких-либо отклонений от нормы. В целом показатели личностной и реактивной тревожности на протяжении учебного года были в пределах среднего уровня.

В результате статистического анализа установлена средняя корреляция между АМо и ИН и сильная корреляция между Δх и ИН.

Корреляционных связей между концентрацией кортизола, sIgA и активностью лизоцима слюны; между показателями КИГ и биохимическими показателями слюны не выявлено.

Выводы. Изучение сезонных колебаний физиологических функций организма студентов показывает, что уровень их физического состояния заметно меняется в течение года.

Анализ процесса адаптации как совокупности физиологических реакций, носящих приспособительный характер и направленных на сохранение гомеостаза, позволяет сделать вывод, что увеличение ЧСС, АД в зимний и летний периоды направлено на повышение эффективности функционирования сердечно-сосудистой, центральной нервной системы и работоспособности в период сессий, когда возрастает учебная нагрузка, растёт психологическая напряжённость и происходит мобилизация сил организма.

Уменьшение к концу учебного года Мо свидетельствует о снижении гуморального канала регуляции, увеличение значений АМо, ИН и уменьшение Δх говорит об усилении влияния симпатической нервной системы над парасимпатической и возрастании степени централизации управления сердечным ритмом.

У студентов усиление тонуса симпатической нервной системы происходит зимой и летом. Напряжение регуляторных механизмов возрастает к концу года, что выражается в увеличении АМо, ИН, повышении концентрации кортизола слюны и активности лизоцима слюны как неспецифического фактора гуморального иммунитета.

Таким образом, основные физиологические и биохимические показатели организма студентов, находясь в пределах нормы, подвержены сезонным колебаниям.