ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ КОМПЬЮТЕРНОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ

FORMATION OF COMPETENCE IN TEACHING COMPUTER MODELING IN THE TRAINING OF FUTURE COMPUTER SCIENCE TEACHERS

Parassat Tazabekova

PhD student of Eurasian National University L.N.Gumilyov,

Kazakhstan, Astana

АННОТАЦИЯ

В статье описывается подготовка будущих учителей информатики к профессиональной деятельности при обучении компьютерному модели­рованию, как результат формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики.

ABSTRACT

The article describes the training of future computer science teachers for professional activities in teaching computer modeling, as a result of the formation of professional competencies of a future computer science teacher.

Ключевые слова: компетенция, компетентность, учитель инфор­матики, компьютерное моделирование,

Keywords: competence, teacher of computer science, computer modeling.

В условиях цифровизации общества актуальной является задача научно-обоснованного внедрения новых информационных технологий в образовательный процесс. При стремительном развитии новых инфор­мационных технологий (НИТ) и информатики государство и современное общество предъявляют высокие требования к личности учителя, важное значение приобретает повышение качества профессиональной подго­товки будущего учителя информатики.

Одним из способов включения НИТ в обучение с целью удовле­творения современным требованиям, предъявляемым к образованию, является обучение компьютерному моделированию.

Рассмотрим известные дидактические задачи [1] в контексте значимости обучения компьютерному моделированию:

Развитие и становление мировоззрения. Благодаря методу компью­терного моделирования происходит развитие мышления обучающегося. Поскольку в ходе разработки компьютерной модели студенты детально изучают свойства, структуру, поведение и другие характеристики моделируемого объекта или явления реального мира. Таким образом, в ходе создания компьютерной модели реализуется развивающая функ­ция компьютерного моделирования.

Овладение моделированием как методом познания. Компьютерное моделирование в любой области знаний обладает идентичной струк­турой, схожими чертами, рядом преимуществ по сравнению с натурным экспериментом и представляет возможность изучать объекты и процессы реальной действительности с целью управления ими.

Выработка практических навыков компьютерного моделирования. В ходе компьютерного моделирования студенты получают практические знания на всех этапах моделирования: от исследования объекта и форма­лизации задачи до оценки модели и обработки экспериментальных данных. В ходе выполнения учебных заданий, охватывающих все этапы моделирования, происходит формирование соответствующих компе­тенций на каждом этапе компьютерного моделирования.

Преодоление предметной разобщенности, интеграция знаний. При обучении компьютерному моделированию необходимо разраба­тывать содержание курса с учетом междисциплинарных и внутридис­циплинарных связей. Междисциплинарные связи способствуют формированию целостности умственной деятельности и системного представления профессиональной деятельности. Для этого необходимо выделить структурные элементы компьютерного моделирования, внутренние взаимосвязи между элементами курса и взаимодействие с другими дисциплинами.

Развитие и профессионализация навыков работы с компьютером. В ходе выполнения компьютерного эксперимента формируются компетенции в области информационных технологий. При обучении компьютерному моделированию необходимо обеспечить привитие навы­ков и умение эффективно работать, создавать, сохранять и обрабатывать визуальную графическую информацию на компьютере при помощи современных компьютерных программных средств.

Формирование и развитие профессиональных качеств личности. При обучении компьютерному моделированию следует подбирать задачи, соответствующих реальным ситуациям выбранной профессио­нальной деятельности. В таком случае обучаемый погружаясь в реальный процесс моделирования знакомой предметной области приобретает навыки системного подхода к анализу и решению проблемы, нахож­дению оптимального способа решения задачи профессиональной деятельности, интерпретации и визуализации экспериментальных данных.

Изучение выше отмеченных аспектов компьютерного моделиро­вания и выполнение дидактических задач обучения компьютерному моделированию возможно при учете представления обучающихся об информационных технологиях, современной науке и технике, обеспечи­вает позитивный опыт применения информационно-коммуникационных технологий в изучаемых дисциплинах. Поскольку реализация интегри­руемости информационных технологий предполагает глубокие межпред­метные связи, то развитие межпредметных связей позволяет создать информационную базу в виде содержательных задач, решение которых стимулирует освоение новых информационных технологий, создает условия для приобретения навыков в формировании содержания обучения.

Будущий учитель информатики должен быть способен реализовать свой личностный и профессиональный потенциал применительно к содержательным и теоретическим аспектам профессиональной деятель­ности. Профессиональная подготовка будущих учителей информатики должна обеспечивать знания, умения и навыки, необходимые для использования динамически развивающихся информационных-коммуникционных технологий.

В соответствии с Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан (ГОСО РК), определены следующие требования к ключевым компетенциям бакалавра информатики [2]:

Владеть: знанием базовых определений основных разделов информатики требуемых для решения типовых задач, составление программ; способность применить требуемый алгоритм для решения типовых задач; базовыми знаниями фундаментальных разделов инфор­матики, программирования, базы данных и информационной системы, пакета прикладных программ в объеме, необходимом для осуществления анализа научной и специальной литературы; методами статистического анализа, а также методами отбора и анализа экспериментальных проб; иметь навыки идентификации и описания случайных процессов, его оценки современными методами количественной обработки информации;

Уметь: строить различные математические модели для описания и различных явлений и факторов реальной действительности, проводить их качественный и количественный анализ; свободно анализировать изучаемый объект и находить метод решения; применять современные методы, средства и технологии разработки объектов профессиональной деятельности;

Знать: теорию и методику обучения информатике, научные методы познания действительности, современные педагогические технологии; сформировать качества личности, обеспечивающие глубокие специальные эмпирические и теоретические знания, умения и навыки практических и теоретических действий по теории и технологии обу­чения информатике, по инновационным педагогическим технологиям, отвечающим актуальным задачам развития национальной системы образования; современные алгоритмические языки и методы програм­мирования.

На основе выше изложенного определены профессиональные компетенции и результат обучения будущих учителей информатики в области компьютерного моделирования, которая представлена на рисунке 1:

• ПК1 - Способность к алгоритмизации и программированию;
• ПК2 - Способность к использованию современных информа­ционных технологий;
• ПК3 - Способность к анализу данных и выполнению компью­терных вычислений;
• ПК4 - Способность к разработке приложений с использованием современных технологий [2]-[3].

Рисунок 1. Профессиональные компетенции при обучении компьютерному моделированию будущих учителей информатики

Рассмотрим результат обучения, формируемые при обучении компьютерному моделированию будущих учителей информатики:

• владеть методами формализации и математического модели­рования поставленной задачи; анализировать и отбирать эффективных средств для разработки приложениий (инструментальные средства, компоненты, методы, классы); применять технологий разработки мобильных приложений;
• знать основные алгоритмические структуры, уметь составлять алгоритмы для решения поставленных задач;
• уметь программировать разработанные алгоритмы; анализи­ровать и обрабатывать различные типы данных; представлять о совре­менных интеллектуальных технологиях; моделировать и преобразовывать информационные объекты;
• осуществлять компьютерные вычисления с применением современных программных средств;
• быть компетентным по всем вопросам, связанными с современ­ными информационными технологиями: в использовании компьютерных систем, языков программирования, программного обеспечения для решения различных задач.

Таким образом, обучения компьютерному моделированию при подготовки будущих учителя информатики должна быть реализована на основе формирование компетенции, готовая к дальнейшему совершен­ствованию.

Список литературы:

1. Бабкин Е.А., Травкин Е.И. Обучение компьютерному моделированию на основе использования событийно-графового подхода – Курск: КГУ, № 2, 2010
2. Государственный общеобязательный стандарт высшего образования. Утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
3. Образовательная программа по направлению 5В011100 –Информатика. ЕНУ им. Л.Н. Гумилева. Электронный ресурс. http://enu.kz.