СВЯЗЬ УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ С ОТНОШЕНИЕМ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЗДОРОВЬЮ И ЦЕННОСТИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

THE RELATIONSHIP OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT WITH THE ATTITUDE OF STUDENTS TO HEALTH AND VALUES HEALTHY LIFESTYLE

Larisa Petrova

PhD in Psychology, Clinical Psychologist, Obstetrician, Krasnoturyinsky City Hospital "Pelym branch"

АННОТАЦИЯ

Статья рассматривает образовательную среду как фактор, имеющий первостепенное значение в деле охраны здоровья и формировании здорового образа жизни учащихся. Для сохранения здоровья учащихся, прежде всего, необходимо учитывать комфортные условия, в которых школьник может реализовать все свои возможности для сохранения своего здоровья, как важной жизненной ценности, развивать творческие способности, контролировать собственную деятельность, как одного из вида формирования ценности здорового образа жизни. Достижение высокого результата в деле охраны здоровья и в формировании здорового образа жизни учащихся возможно только при активной деятельной позиции образовательной системы и ее здоровьесберегающих условий, формирующих сознание подростка бережному отношению к своему здоровью и ценности здорового образа жизни.

ABSTRACT

The article considers the educational environment as a factor of paramount importance in the protection of health and the formation of a healthy lifestyle of students. To preserve the health of students, first of all, it is necessary to take into account the comfortable conditions in which the student can realize all their opportunities to preserve their health as an important life value, develop creativity, control their own activities, as one of the types of formation of the value of a healthy lifestyle. The achievement of high results in health protection and in the formation of a healthy lifestyle of students is possible only with the active position of the educational system and its health-saving conditions that form the consciousness of a teenager careful attitude to their health and the value of a healthy lifestyle.

Ключевые слова: образовательная система, условие, отношение, здоровье, здоровый образ жизни, ценность, подросток, педагог, здоровьесбережение.

Keywords: educational system, condition, attitude, health, healthy lifestyle, value, adolescent, teacher, health conservation.

Сохранение и поддержание здоровья выступает индикатором устой­чивого развития нации, а с психологической точки зре­ния – и фактором эмоционально благополучного развития общества. Вопросы сохранения и поддержания здоровья человечества освещены в трудах (Амосова Н.М. 2016; Ананьева Б.Г, 2000; Брехмана И.И. 1999; Бехтерева В.М. 2001; Дубровиной И.В. 2008; Дюргейма Э., 2002; Казначеева В.П., 2014; Лазурского А.Ф., 2001; Ломова Б.Ф., 2011 и других учёных). Их работы служат основой для осознанного отношения старших школьников к ценности здорового образа жизни.

Лисицин Ю.П. [2011], подчеркнул, что здоровье населения зависит от состояния окружающей среды на 20‑30 % и генетических факторов на 15‑20 % [7, с. 79]. Веселкова И.Н. [2002] отмечает, что затраты на здравоохранение в России в 1960 году составляли 27 рублей на душу населения. К 1990 году затраты на здравоохранение выросли на 4,7 руб­лей. Но к 1996 году они составили всего 2 % от консолидированного бюджета государства. Изначально планируемые расходы на здравоохранение предполагались в 5 % консолидированного бюджета. Рассмотрим причины снижения численности населения: большинство людей умирало по причине голода или неправильного питания, от эпи­демий, инфекционных, паразитарных заболеваний, от туберкулеза и насильственной смерти, эти причины не связаны с человеческим организмом и с его врожденными пороками, а связанные с экзогенными (природными и социальными) факторами [5, с. 64].

Фромм Э. [1992] и многие другие исследователи отмечают, то государство и политических элита оказывает на человека, не только развивающее, но и деформирующее влияние. Индивидуальные и общественные нормы защиты собственного здоровья были мини­мальным [11, с. 24].

Под "условиями" понимается как внешняя сторона, так и внутренняя сторона организации, способствующая формированию ценности здорового образа жизни подростка в процессе воспитания. Внешние условия это, прежде всего физическое окружение индивида: семья (родители), школа (педагоги), а также все процессы, в которые включен и вовлечен подросток. Пример таких внешних условий приводит К. Маркс, [2008] по отношению к условиям труда: "Всех условий, необходимых для жизни рабочего во время труда: прост­ранства, воздуха, света, а также всех средств, защищающего рабочего от опасных для жизни и вредных для здоровья условий процесса производства" Малкина-Пых [2010].

Отметим, система образования содержит ряд направлений, реали­зующих задачу сохранения и поддержания здоровья, технологии обуче­ния и способы воспитания, использует личностно-ориентированные педаго­гические подходы в обучении детей и подростков. Сохранение здоровья и формирование навыков здорового образа жизни зависит на 20-30 процентов от внутришкольной среды. Это не только условия пребывания детей в образовательной организации, но и режим учебно-воспитательного процесса, учебные нагрузки, качество и регулярность питания, психологический климат в классе. Это отображено в работах (Базарного В.Ф. 2018; Колбанова В.В., 2011; Казначеева В.П.,2015; Татарниковой Л.Г. 2005 и др.).

Обсуждать проблемы увеличения учебных перегрузок стали не только педагоги, медики и гигиенисты, но и широкий круг обществен­ности. Современная образовательная система понимается как:

• увеличение объема знаний продиктованного желанием угнаться за приобретением знаний всех наук. Ранее в учебном плане образо­вательной организации было всего 14 основных учебных дисциплин, в настоящее время более 20 предметов;
• возрастающая интенсификация учебного процесса;
• рост учебных и внеучебных нагрузок;
• несоответствие учебников учебным задачам;
• необоснованное использование инноваций, методов и средств т. д.

Среди причин, способствующих снижению уровня здоровья школь­ников, выделяют, во-первых, несоблюдение санитарно-гигиенических требований к условиям обучения (Е.М. Белостоцкая, И.И. Бецкой, К.И. Грум-Гржимай, Ф.Ф. Эрисман. Несоблюдение санитарно-гигиенических требований к условиям обучения вызывает увеличение близорукости учащихся. Длительное вынужденное положение тела (в позе сидя), которое сохраняется на протяжении всех 6-7 часов учебных занятий, обусловливает малую двигательную активность и большую статическую нагрузку на костно-мышечный аппарат особенно старших школьников. Жесткая позиция санитарно эпидемической службы позволила сократить от 40,7 % до 11,7 % количество кабинетов учебно-вычислительной техники, несоответствующих санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам [9, с. 12].

Одним из условий сохранения физического, психического и нрав­ственного здоровья подростков, является педагогическая деятельность. Правильно подобранные методы преподавания и чуткое отношение педагога к ученику рассматривается как один из благоприятных прог­нозов его самосовершенствования. Разные уроки ведут разные учителя, мнения которых об одном учащемся могут сильно различаться. Поэтому у школьников могут возникнуть конфликты с педагогами. В представленной работе Е.В. Новикова особо выделяет получение учащимися отметок, так как хорошие отметки школьника дают ему возможность занять более высокое положение. Если подросток хочет имеет высокое положение, достичь больших результатов, но не обладает для достижения этого необходимыми навыками, то ценность отметок падает. Требования педагогов часто резко расходятся с установками, сформировавшимися во взаимодействии со сверстниками, одеваться не как хиппи, быть аккуратно подстриженным, а у подростков своя суб­культура, которая приветствует пирсинги, тату, «мокрые» волосы и пр. Так учитель становиться «несправедливым», подростки идут на конфликт с педагогами, нарушают дисциплину, чувствуя молчаливое одобрение одноклассников [1, с. 33-35].

Несомненно, практически всё зависит от творческого потенциала педагога, его интереса к образованию, к проблеме формирования навыков здорового образа жизни школьника. По данным исследования А. Борисовой, 23 % молодых учителей (стаж работы от 1 – 3 лет, при общей выборке 78 человек) «разочаровались в профессии учителя». Способы и методы работы таких преподавателей влияют на усвоение учебного материала в процессе классных занятий не лучшим образом, подросткам приходиться в большей степени заниматься подготовкой к урокам дома. Жизненно необходимо создание педагогом благоприят­ной среды для развития и совершенствования у учащегося навыков здорового образа жизни [2, с. 12].

Личный пример педагогов отношения к своему здоровью, ведение ими здорового образа жизни играет немаловажную роль в формировании здорового образа жизни подрастающего поколения. Проведенный опрос среди педагогов общеобразовательных учреждений выявил: ведут здоровый образ жизни всего педагогов 27,5 % опро­шенных; ориентированы на здоровый образ жизни, но при этом не ведут его 43,3 %; безразлично относятся к своему образу жизни 23,8 %; не пожелали высказать свою позицию 5,4 % специалистов [2, с. 107]. Такие данные говорят о безразличном отношении педагогов к собственному здоровью и ведению здорового образа жизни, что чаще всего дает возможность констатировать не заинтересованность в под­держании здорового образа жизни подростка [9, с. 10].

Периодом для развития жизненных ценностей является старший школьный возраст. С точки зрения Коваль Н.А. этот период вступает в противоречие, с накопленным в предшествующие этапы духовным жизненным опытом, необходимостью решительного жизненного само­определения, для которого имеющийся опыт оказывается недоста­точным, в связи с недостаточной рефлексивной способностью, неполной адекватностью, не всегда зрелой социальной активностью, не до конца сложившимся представлением о смысле жизни и лишь потенциально заложенными возможностями духовного роста (Коваль Н.А., 1999).

Социализация и формирование идентичности личностного «Я» происходит через усвоение «внешнего через внутреннее» присвоение ценностей, норм поведения, связанные с ролями и индивидуальным развитием каждого звена структуры самосознания (В.С. Мухина, 2014; С.А. Минюрова, 2010).

Наиболее значимыми ценностями старших школьников ученые называют внешность, где юноши больше удовлетворены своей внеш­ностью (43,7 %), чем девушки (12,2 %). Девушек, имевших претензии к своей внешности, в основном не удовлет­воряли волосы, вес, одежда и фигура. Юношам же не нравились в собственной внешности (в порядке убывающей значимости) одежда, лицо, волосы и вес. Юноши и девушки, которые выше оценили свою внешность, имеют более высокие показа­тели собственной значимости по сравнению с их сверстниками [1, с. 16]. Согласно Нагаевой Л.Г., из предложенных школой ценностей, старшие школьники выбрали: «Полезные знания» (85 %), «Выбор профессии» (65 %), «Дружба, общение» (58 %) [8, с. 19].

Мачурова Н.Н. считает, что задача изучения жизненных ценностей – ориентиров жизни и поведения современной молодёжи как особой демографической группы общества, является крайне важной. От того, какие интересы, взгляды, ценности преобладают в молодёжной среде, зависит дальнейшее социально-экономическое, политическое и куль­турное развитие общества и государства в целом [8, с. 11].

Эффективным в сбережении здоровья подростка может стать комплексный подход: связь с организованной образовательной средой, создание благоприятных условий, включающих в себя субъектное влияние педагогов на процесс формирования ценности здорового образа жизни. Ориентация учащихся в осознании здоровья и ценности здорового образа жизни может явиться принципиальным фактором в фундаменте развития здоровой личности и становления гражданина.

Список литературы:

1. Беленов В.Н. Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания: автореф. дисс. пед. наук: 13.00.01/ Беленов Валерий Николаевич. – Самара, 2000. - 18 с.
2. Белова Н.И. Парадоксы здорового образа жизни учащейся молодежи / Н.И. Белова //Социологические исследования. - 2008.- № 4 - С. 84–86.
3. Журавлева И.В., Лакомова Н.В. Факторы здоровья. Демографическое раз­витие России и его социально-экономические последствия / И.Б. Журавлева - М.: ИС РАН, 2002. - 200 с.
4. Колбанов В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения / В.В. Колбанов. М.: Изд-воДЕАН, 2015. - 256 с.
5. Лисицын Ю.П. Образ жизни как основа здоровья. Анализ фактор риска заболеваемости / Ю.П. Лисицын // Медицинская газета. - 2010. - № 19. - С. 12.
6. Минюрова С.А. Психология развития и возрастная психология / С.А. Минюрова. Урал, госпед. ун-т. Екатеринбург, 2010. - 88 с.
7. Мухина В.С. Механизмы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности / В.С. Мухина. - М.: Изд-во МГПИ, 2014. - 159 с.
8. Мелина С. Мировоззренческие аспекты работы с семьей / С. Мелина // Воспитание школьников. - 2005.- № 5. – 17‑21 с.
9. Науменко, Комплексное формирование соцкультурного феномена «здоровье» у подростков в общеобразовательной школе: док. пед. наук. 13.00.01/Науменко Юрий Владимирович. - Москва, 2000. - 18 с.
10. Синягина Н.Ю. Богачева Т.Ю. Формирование у школьников отношения к здоровью как ценности / Н.Ю. Синягина, Т.Ю. Богачева // Журнал Воспитание школьников. - 2009.- № 8 – С. 16 – 20 с.
11. Фромм Э. Искусство любить / Э. Фромм - СПб.: Изд-во АСТ, 2014. - 253 с.