САМОЭФФЕКТИВНОСТЬ КАК ФАКТОР ГОТОВНОСТИ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

SELF-EFFICACY AS A FACTOR OF READINESS FOR PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ACTIVITIES

Liliya Barabanova

Master’s student, Sterlitamak branch of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Ufa University of Science and Technology",

Russia, Sterlitamak

Regina Gazizova

Ph.D. psychol. Sciences, Associate Professor Sterlitamak branch of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Ufa University of Science and Technology",

Russia, Sterlitamak

АННОТАЦИЯ

В статье проанализирована проблема самоэффективности. Рассмотрены условия, при которых студенты будут самоэффективными в психолого-педагогической деятельности. Проведено исследование уровня развития самоэффективности у студентов с помощью методики «Шкала самоэффективности».

ABSTRACT

The article analyzes the problem of self-efficacy. We considered the conditions under which students will be self-effective in psychological and pedagogical activities. We conducted a study of the level of self-efficacy development in students using the «Self-efficacy Scale» methodology.

Ключевые слова: самоэффективность, готовность, студенты, психолого-педагогическая деятельность

Keywords: self-efficacy, readiness, students, psychological and pedagogical activity

На сегодняшний день исследование проблемы самоэффективности студентов готовых к психолого-педагогической деятельности является актуальным и своевременным, помогающим повысить качество психологической помощи.

 Обществу требуются выcoкoэффективные работники, готовые правильно оценить результаты собственной профессиональной деятельности и свои возможности.

В целом, исследования самоэффективности имеют большую практическую значимость в психолого-педагогической деятельности, так как они предоставляют информацию и инструменты для помощи людям в достижении своих целей, преодолении трудностей и достижении успеха в различных областях жизни.

Самоэффективность – это способность человека достигать своих целей и задач, эффективно использовать свои ресурсы и время, а также успешно справляться с трудностями и стрессом [1, с.73].

Она связана с развитием навыков планирования, организации и приоритетности, а также самодисциплины и мотивации.

Самоэффективность как фактор готовности студентов к психолого-педагогической деятельности можно рассматривать в том случае, если мы понимаем, что самоэффективные студенты:

• обычно лучше справляются со стрессом, связанным с экзаменационной сессией и производственной (педагогической) практикой;
• более уверенны и успешны в социальных отношениях, что положительно сказывается на их способности адаптироваться в производственной сфере;
• чаще стремятся к личностному и профессиональному развитию;
• легче адаптируются в сфере образования и преуспевают в различных профессиональных ситуациях.

Разработкой проблемы самоэффективности занимались многие исследователи. Данную проблему изучали такие зарубежные ученые, как А. Бандура, М. Ерусалем, Р. Шварцер, М. Шерер, Д. Шанк и отечественные психологи Т.О. Гордеева, Е. А. Шепелева, А.В. Бояринцева, Д.А. Леонтьев и другие.

Мы провели экспериментальное исследование по выявлению самоэффективности у студентов 4 курса факультета педагогики и психологии Стерлитамакского филиала Уфимского университета науки и технологий, обучающихся по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Выборку составили респонденты в количестве 25 человек. В своем исследовании мы применяли методику «Шкала самоэффективности» (авторы Р. Шварцер, М. Ерусалем).

Полученные и проанализированные результаты исследования уровня самоэффективности по методике «Шкала самоэффективности» Р. Шварцер, М. Ерусалем мы отразили в таблице 1.

Таблица 1.

Результаты исследования уровня самоэффективности

Полученные результаты в ходе проведения исследования показали, что высокий уровень самоэффективности выявлен у 28% испытуемых, средний уровень – у 64% испытуемых и низкий – у 8% испытуемых.

Такие данные указывают на то, что у испытуемых проявляется продуктивность, уверенность в своих способностях.

Они способны эффективно решать проблемы, отдавая предпочтение действиям, которые приводят к желаемым результатам.

Таким образом, проведенное исследование показало, что у студентов уровень самоэффективности находится на среднем уровне, что позволило нам разработать рекомендации для студентов по развитию самоэффективности:

1. Совершенствуйте свои знания и навыки в области психологии и педагогики.
2. Определите свои цели и разработайте план действий для их достижения.
3. Практикуйте позитивные утверждения и аффирмации, которые поддерживают вашу уверенность и веру в свои способности.
4. Принимайте ответственность за свои решения и действия.
5. Не стесняйтесь обращаться за помощью и поддержкой других профессионалов.
6. Заботьтесь о своем физическом и эмоциональном благополучии.

Список литературы:

1. Бандура, А.А. Самоэффективность: Осуществление контроля / А.А. Бандура. – М.: ЕВРАЗИЯ, 2005. – с. 175