Статья опубликована в рамках: XCIV Международной научно-практической конференции «Экспериментальные и теоретические исследования в современной науке» (Россия, г. Новосибирск, 25 октября 2023 г.)
Наука: Педагогика
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
ВОЗМОЖНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКОСТИСТЕМНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
OPPORTUNITIES AND PROBLEMS OF USING AN ECO-SYSTEM APPROACH IN EDUCATION
Anastasia Tebenkova
Russian state vocational-pedagogical university,
Russia, Yekaterinburg
АННОТАЦИЯ
В работе описаны элементы образовательных экосистем. Рассмотрены преимущества экосистемного подхода в сравнении с централизованными образовательными системами. Представлены условия перехода образовательного института к экосистемному подходу. Проанализированы пять основных образовательных процессов с использованием экосистемнго подхода.
ABSTRACT
The paper describes the elements of educational ecosystems. The advantages of the ecosystem approach in comparison with centralized educational systems are considered. The conditions of transition of an educational institute to an ecosystem approach are presented. Five main educational processes using the ecosystem approach are analyzed.
Ключевые слова: образовательная экосистема, экосистемный подход, образование, развитие, инновации.
Keywords: educational ecosystem, ecosystem approach, education, development, innovation.
Для того, чтобы дать учащимся возможность формировать навыки, необходимые для профессионального, общественного и личного успеха в 21 веке, необходимо пересмотреть образовательные подходы и форматы.
В полноценно развитой образовательной экосистеме присутствуют и развиваются следующие элементы: открытое сообщество различных поставщиков образования, обслуживающие запросы учащихся в определенной области знаний и навыков, и различные интеграторы, которые создают траектории движения учащихся в ее пространстве, помогают учитывать и фиксировать их достижения, находят и соединяют общедоступные ресурсы и т. Д. Отдельное образовательное учреждение не способно стать полноценной образовательной экосистемой, однако может обладать «экосистемными» свойствами и стать центром ее формирования[2, с. 62].
Поскольку в экосистеме образования важным является совместное использование ресурсов, она обладает многими преимуществами в сравнении с образовательными организациями и централизованными образовательными системами:
-обеспечивает обучение при большем качестве и меньших издержках;
-способна быстро реагировать на запросы рынка и обучающихся;
-применимы на различных масштабах, от местных групп до мировых сообществ.
В образовательных экосистемах создается многообразие образовательных возможностей по сравнению с традиционными образовательными системами.
Экосистема образования дополняет, а не заменяет существующие образовательные форматы за счет новых инструментов связности, создавая пространство обучения с уникальными возможностями для персонального и коллективного образования. Они включают самые различные организации, активности и ресурсы (см. рисунок 1).
Рисунок 1. Условия перехода образовательного института к экосистемного подходу
Дадим определения некоторых типов провайдеров в экосистеме образования.
Данильчук Е.В. [3] под термином «образовательные платформы» понимает следующее: «совокупность программных решений, сервисов сети Интернет и интерактивных технологий, реализующих для обучающихся доступ к образовательному контенту (онлайн - курсы, образовательный контент, в виде текстовых, аудио, видео-записей, трансляций лекций в режиме реального времени, различные кейсы, интерактивные задания, тестовые материалы и др.), а также обратную связь с ними в процессе интерактивного взаимодействия и контроль, реализуемую через интерфейс веб-сайта ( например, «Учи.ру», «ЯКласс», ПостНаука, Лекториум и т.п.)».
Фаб - и хак - лабы (от англ. fabrication laboratory) - это сеть производственных лабораторий. Особенностью таких лабораторий является то, что все они делятся своими знаниями и разработками. Лаборатории имеют общую информационную базу. Участники могут обмениваться информацией и консультироваться со специалистами при помощи системы видеоконференций. Проекты направлены на улучшение всех сфер жизнедеятельности человека.
Для учащихся одни возможности строятся вокруг локального контента и прямого физического контакта (например, групповые проекты), а другие основаны на глобальном контенте и удаленном взаимодействии (например, обучение на глобальных онлайн-платформах) [1, с. 247].
При изучении экосистемного подхода в различных сферах было выявлено, что одним из ключевых признаков системы такого вида выступают взаимовыгодное сотрудничество, который должен принести положительный эффект как самому образовательному учреждению, так и партнерам, с которыми оно взаимосвязано. Рассмотрим подробнее, какие преимущества могут получить участники экосистемы общеобразовательной школы, находясь внутри нее.
В ходе анализа ФГОС и национального проекта «Образование» мы сформулировали пять основных процессов, обеспечивающих нормальное функционирование образовательного учреждения основного общего образования:
Ниже представлены основные процессы, протекающие в учреждении общего образования, и то, каким образом на них может повлиять использование экосистемного подхода.
Таблица 1.
Основные процессы общего образования
|
Процесс |
Эффект от экосистемного подхода |
|
Образовательный |
Взаимодействие школы с бизнесом и производством дает практико-ориентированную направленность, профориентацию. Школа начинает профориентационную политику, которая поможет в будущем подготовить кадры с необходимыми компетенциями согласно требованиям работодателя. Данные требования, в свою очередь, диктуются современными тенденциями развития общества. Кроме того, есть возможность реализовывать тренды современного образования материально-техническими средствами внешних организаций за счет сотрудничества. |
|
Воспитательный |
Взаимодействие школы с различными участниками упрощает реализацию педагогических мероприятий, целью которых является передача знаний о социокультурных нормах, формирование эстетических, нравственных качеств. |
|
Научно-исследовательский |
По количественным и качественным характеристикам улучшатся научно-практические конференции, проекты, разработки учащихся и преподавателей станут за счет использования материальной и технической базы научных, производственных учреждений и привлечения в исследовательские команды новых квалифицированных кадров. Это напрямую влияет на инновационный уровень школы. |
|
Организационно-управленческий |
Отсутствие четкой иерархии и линейной структуры внутри экосистемы позволяет оперативным образом выстроить в школьной среде модель субъект-субъектных взаимоотношений, в которых учащийся выступает не просто пассивным потребителем знаний, но и активным участником образовательного процесса. |
|
Предпринимательский |
Присутствие представителей производства и бизнеса способствует развитию и формирования различных инновационных площадок, направленных на разработку проектов с их последующей коммерциализацией. Более упрощен процесс вовлечения мастеров, практиков для оценки и координации и возможного финансирования предпринимательских инициатив. |
Можно сделать вывод, что возможность мира, которая выражается во взаимодействии между собой образовательных экосистем, разделяющих общий интерес к взаимному благополучию, при этом живущих в разных культурных, религиозных экономических и культурных парадигмах - воодушевляет и захватывает. Кроме того, с точки зрения стратегии осознанной культурной эволюции, это наш лучший вектор развития, так как образовательные экосистемы, которые стимулируют творчество и разнообразие, но при этом продвигают согласованность - необходимы, если человечество имеет своей целью процветание.
Список литературы:
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации до 2024 года».
- Смирнова Ю.А., Суйконен С.И., Чопей С.В. Школа как развивающаяся образовательная экосистема: инновационный проект // Образование: ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2018. № 1. С. 61-65.
- Данильчук Е.В., Куликова Н.Ю., Чернышова М.В., Волков Д.В. Обучение информатике в условиях виртуализации образовательного пространства // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 6. URL: https://science-education.ru/ (дата обращения: 30.11.2022).
- Федоров И.М. Переход от образовательной среды к образовательной экосистеме // Молодой ученый. – 2019. – № 28 (266). – С. 246–250.
дипломов
Оставить комментарий