СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ «MOODLE» В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА: НА ПРИМЕРЕ ИЗМЕНЕНИЙ В УПРАВЛЕНИИ КУРСАМИ «ФИНАНСОВЫЕ РЫНКИ И ИНСТИТУТЫ» И «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ»

COMPARATIVE ANALYSIS OF THE FUNCTIONAL CAPABILITIES OF THE MOODLE DISTANCE LEARNING SYSTEM IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF THE UNIVERSITY: ON THE EXAMPLE OF CHANGES IN THE MANAGEMENT OF THE COURSES «FINANCIAL MARKETS AND INSTITUTIONS» AND «ECONOMIC THEORY»

Olga Lisina

candidate of Science, associate professor of Kazan National Research Technological University,

Russia, Kazan

Andrey Egorov

student of the Kazan national research Technological University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

В статье представлен опыт использования системы дистанционного обучения «Moodle» в образовательном пространстве Казанского национального исследовательского технологического университета. Выявлен потенциал СДО «Moodle» в области организации учебного процесса – разработки сложносоставных, многоэлементных интерактивных курсов с банком учебно-методических, видео- , аудио- материалов в виртуальной среде, организации текущего, итогового контроля знаний, промежуточной аттестации студентов на примере управления несколькими курсами. Анализ контента разработанных преподавателями курсов в СДО «Moodle»-КНИТУ показал, что система популярна среди сотрудников и учащихся ВУЗа всех форм обучения, поскольку позволяет изучать предмет во внеаудиторные часы, повышать интерактивность, гибкость учебного процесса, оперативность коммуникаций объекта и субъекта образования, повышать мультиформатность представления обучающих материалов, осуществлять построение индивидуального «образовательного маршрута».

ABSTRACT

The article presents the experience of using the Moodle distance learning system in the educational space of the Kazan National Research Technological University. The potential of DLS «Moodle» in the field of the organization of the educational process is revealed - the development of complex, multi-element interactive courses with the bank of educational, methodical, video, audio materials in a virtual environment, the organization of the current, final control of knowledge, intermediate certification of students by the example of managing several courses. Analysis of the content of the courses developed by the teachers in the DLS Moodle showed that the system is popular among the staff and students of the university of all forms of education, since it allows studying the subject at extracurricular hours, increasing the interactivity, the flexibility of the educational process, the speed of communication between the object and the subject of education, presentation of teaching materials, to build an individual «educational route».

Ключевые слова: электронная образовательная среда; учебный процесс; дистанционное обучение; виртуальное обучение; онлайн-обучение; индивидуальный маршрут обучения; контроль знаний; разработка курса; рабочие программы дисциплин; студенты; преподаватели; инновации в образовании; система дистанционного обучения.

Keywords: e-learning; educational process; distance learning; virtual learning; online learning; individual training route; knowledge control; course development; working programs of disciplines; students; teachers; innovations in education; distance learning system.

Впервые в России применение элементов и технологий вирту­ального обучения в режиме онлайн формально стало возможным в рамках эксперимента Министерства Образования РФ в области дистан­ционного образования в 1997 году в отобранных восьми высших учебных заведениях (приказ от 30.05.97 № 1050) [1, С. 2]. Эксперимент был направлен на популяризацию использования дистанционных методов обучения для переподготовки специалистов и обучения на территориях РФ, слабо обеспеченных квалифицированными кадрами. В скором времени виртуальные учебные группы стали играть ведущую роль в удовлетворении потребности в непрерывном, гибком образовании. Лидерами рейтингов средств дистанционного обучения на сегодняшний день считаются Skype, YouTube, Google Docs, Twitter, WordPress, Moodle, Slideshare, Dropbox и др.

Безусловным преимуществом СДО Moodle является то, что это бесплатное средство дистанционного обучения, облегчающее образо­вательный процесс в 190 странах мира. Система Moodle позволяет принимать участие в учебном процессе следующим категориям пользователей ресурсов сервера: участники курса (студенты), преподаватели-методисты (тьюторы), авторы курсов или преподаватели-эксперты, разработчики курса, администраторы. Система Moodle позволяет осуществлять структурирование контента, создание постоянно активной справочной системы, самоконтроль учебных действий (студенту) и при этом для обучения необходимо иметь лишь персо­нальный компьютер, доступ к интернету и базовые навыки работы с ним, электронной почтой, офисными программами.

Используя СДО Moodle, преподаватель разрабатывает курс, наполняя его содержимым. Авторский опыт показывает, программная среда Moodle обладает широким функционалом, постоянно обновляется в соответствии с запросами и трендами современного образования, что открывает новые возможности, как для преподавателя, так и студента высшего учебного заведения. Наибольшую популярность среди препо­давателей КНИТУ получил модуль «Тестирование», позволяющий разрабатывать разнородные, разноуровневые проверочные тестовые задания, которые могут оцениваться автоматизировано или вручную, применяться при тестировании неограниченного количества обучаю­щихся. Результаты студентов ранжируются и отображаются в единой базе баллов всех записавшихся на данный курс.

Панель управления курсом на 2014 год содержала набор элементов управления - режим редактирования, установки, assign roles (назначение ролей), группы (обучающихся), резервное копирование, восстановление, импорт, чистка, отчеты, вопросы, шкалы, файлы, оценки. К 2017 году набор элементов управления курсом был модернизирован и теперь включает следующие элементы: редактировать настройки, завершить редактирование, завершение курса, фильтры, настройка журнала оценок, показатели, резервное копирование, восстановление, импорт, очистка и «больше». При нажатии на «больше» развора­чивается еще три раздела – отчеты (разбивка по компетенциям, журнал событий, события в реальном времени, отчет о деятельности, участие в курсе, завершение элементов курса, статистика), значки (управление значками, добавить новый значок) и банк вопросов (вопросы, категории, импорт, экспорт).

При выборе определенного курса, слева в панели навигации, как представлено на Рис. 1, преподаватель может увидеть следующую информацию по текущему курсу - «Участники» (Рис. 2), «Значки», «Общее», «Темы» в 2014 году, в 2017 году добавились такие элементы как «Компетенции» и «Оценки». Режим редактирования позволяет преподавателю изменять содержание и оформление курса.

Рисунок 1. Развернутый обзор курса «Экономическая теория» (2017 год) в системе «Moodle»

Значки редактирования имеются у каждого блока, ресурса и элемента курса. Значки управления блоками, разделами, ресурсами курса: «назначение ролей для…», «скрыть или отобразить блок», «удалить блок», «переместить раздел вверх или вниз относительно других разделов» и пр.

Рисунок 2. Обзор участников курса «Управление коллективом кадровой службы» в системе «Moodle»

Важной функциональной особенностью системы Moodle является возможность наблюдать и контролировать активность всех пользо­вателей курса, вовлеченность, деятельность любого рода, работу с ресурсами, представленными преподавателем на сервере. Для этого преподавателю следует войти в текущий курс, выбрать «Отчеты» > «Статистика» > выбрать «Курс», «Тип отчета» (по ролям и виду деятельности) > выбрать «Период времени» и нажать кнопку «Просмотр».

Подчеркнем, что в режиме редактирования курса, кроме уже добавленных на страницу блоков, можно добавить произвольные. Для этого в правом нижнем углу страницы находится выпадающее меню со списком доступных блоков. В 2017 году обновленная версия Moodle позволяет работать со следующими блоками: добавить блок, html, внешние RSS-ленты, глобальный поиск, календарь, комментарии, личные файлы, люди, меню блога, навигация, настройки, обмен сообщениями, описание курса/сайта, оценки за элемент курса, подопечные, поиск в общественных каталогах, пользователи на сайте, последние значки, самостоятельное отслеживание завершения, свежие записи блога, случайная запись из глоссария, состояние завершения курса, ссылки на разделы, теги, теги блога, текущий пользователь, учебные планы.

Добавление деятельностных элементов курса является одной из самых важных для преподавателя функциональных способностей системы ДО Moodle. С помощью списка «Добавить элемент курса» преподаватель может добавить в свой курс следующие деятельностные элементы (в 2014 году): «база данных», «глоссарий», «задание», «опрос», «семинар», «тест», «лекция», «форум», «wiki», «чат», «lams» (позволяет добавлять элементы, созданные с помощью данного программного инструмента), «scorm» (для создания повторно используемых учебных материалов), «анкета» и различные нестандартные элементы, которые не входят в поставку по умолчанию. В 2017 году функционал значительно расширился и помимо вышеперечисленного позволяет добавлять новые: 1) элементы - «Skype», «видеоконференция BigBlueButton», «внешний инструмент», «игра» по любой теме курса (виселица, змеи и лестницы, книга с вопросами, криптекст, кроссворд, миллионер, спрятанная картинка, судоку), «интерактивная лекция», «офлайн-тест», «пакет Scorm»; 2) ресурсы: «гиперссылка», «записи видеоконференций BigBlueButton», «книга», «пакет IMS содержимого», «папка», «пояснение», «страница», «файл» (Рис. 3).

Рисунок 3. Список доступных к добавлению деятельностных элементов и ресурсов в курс в системе «Moodle» (2017 год)

Особо значимым в деятельности преподавателя в системе Moodle является элемент оценивания, который содержит числовое значение оценки для каждого участника курса и настройки по обработке и отображению этого элемента. Журнал оценок в СДО Moodle состоит из: категории оценок, элемента оценивания и собственно оценки. Оценка содержит само значение, а также настройки по ее отображению, например, настройки блокировки или скрытия оценок. Оценки содержат большое количество настроек для подсчета итогов (Рис. 4). Большинство элементов курса, например, задания, тесты и форумы могут оцениваться. Оценкой может служить как числа, слова, фразы из системы рейтингов и шкал.

Рисунок 4. Настройка журнала оценок на примере дисциплины «Экономическая теория» в системе «Moodle» (2017 год)

Журнал оценок содержит различные отчеты, получить доступ к которым можно по ссылке «Оценки» > Блок «Управление» (Рис. 5). При этом преподаватель может объединять оценки в категории, импортировать, экспортировать, производить вычисления.

Рисунок 5. Отчет по оценкам за каждое задание на примере дисциплины «Управление коллективом кадровой службы»

Выбор нужного элемента или ресурса открывает страницу редактирования и настройки этого элемента или ресурса. Создадим курс «Экономическая теория», содержащий наиболее часто исполь­зуемые элементы и ресурсы курса. Как демонстрирует Рисунок 6 – большинство представленных преподавателем ресурсов курса можно скачать.

Рисунок 6. Элементы и ресурсы курса «Экономическая теория»

Добавим деятельностный элемента курса «Лекция» (Рис. 7). Для этого нажимаем «Добавить элемент курса» > «Лекция» и в открывшейся странице «Добавление лекции» указываем название (тему) лекции и при необходимости изменяем какие-либо настройки, выставленные по умолчанию.

Рисунок 7. Деятельностный элемент «Лекция» в курсе «Экономическая теория»: вложение в графической форме (2017 год)

Подчеркнем, что с помощью элемента «Лекция» можно создавать интерактивные электронные учебники, в которых студент сможет самостоятельно выбирать последовательность изучения материала, основываясь на изучении предыдущих тем. Например, на первой странице лекции дается содержание всех пунктов, которые требуют детального разъяснения в следующих темах и студент самостоятельно выбирает порядок изучения перечисленных пунктов. Элемент «Лекция» позволяет выкладывать на сервер материалы (текстовые, графические, табличные) в любых форматах, что особенно удобно для преподавателя (Рис. 8).

Рисунок 8. Деятельностный элемент «Лекция» по курсу «Экономическая теория»: вложение в табличной форме (2017 год)

Элемент «Лекция» состоит из некоторого количества кластеров. В каждом кластере имеются карточки и тестовые задания. Под кластером понимается одна из глав лекции. Карточки представляют собой отдельные разделы в главе. Изучив и выполнив определенное заданное при настройке количество флеш-карточек, лекция считается завершенной и студент получает оценку.

Следующий важный этап создания курса – это добавление элемента курса «Задание» и «Тест». Элемент «Задание» (Рис. 9) позволяет преподавателю ставить задачи, которые требуют от студентов ответа в электронной форме (в любом формате) и дает им возможность загрузить его на сервер, после чего можно оценить полученные ответы. Задания поддерживают несколько способов ответа: в виде одного файла, в виде нескольких файлов, в виде текста, вне сайта. Для создания элемента «Задание» необходимо: 1) добавить элемент курса > выбрать «Задание» с соответствующим вариантом ответа; 2) написать название и содержание задания.

Рисунок 9. Задание по курсу «Экономическая теория»

Преимущество системы ДО Moodle в том, что ответ может быть в любом формате, например, текстовый документ пояснительной записки к контрольной работе. Задание также может быть в виде файла (Рис. 10), т. е. как результат выполнения определенной программы. Элемент позволяет преподавателю просмотреть размещенные на сервере файлы ответов, выставить оценки за полученные ответы и дать каждому ученику комментарии на выполненное задание.

Рисунок 10. Задания, представленные элементами «видео-лекция» и «презентация» в курсе «Экономическая теория» в системе Moodle

Основным средством контроля результатов дистанционного обучения являются тесты. Поэтому преподавателю необходимо уметь создавать тесты в системе Moodle и включать их в электронные курсы. Любой тест в Moodle создается на основе «Банка вопросов» - специ­альной базы данных. То есть прежде, чем создавать тест нужно наполнить банк данных вопросами для этого теста. Сравним функциональные возможности по созданию тестов СДО Moodle 2014 и 2017 года (Рис. 11 и Рис. 12):

Рисунок 11. Содержание банка вопросов и механизм добавления вопросов в тест на примере курса «Финансовые рынки и институты»

Рисунок 12. Содержание банка вопросов и механизм добавления вопросов в тест на примере курса «Экономическая теория»

Для создания банка тестовых вопросов в блоке «Управление» на главной странице курса выбрать «Вопросы». Открывается страница редактирования вопросов. Вопросы в Банке упорядочены по категориям. Перед созданием вопроса нужно выбрать категорию, к которой будет относиться этот вопрос. В системе дистанционного обучения Moodle используется несколько типов вопросов в тестовых заданиях: [2, С. 1] - множественный выбор (студент выбирает ответ на вопрос из нескольких предложенных ему вариантов, причем вопросы могут предполагать один или сразу несколько правильных ответов); - верно / Неверно (ответ на вопрос, студент выбирает между двумя вариантами); - на соответствие (каждому элементу ответов первой группы нужно сопоставить элемент ответов второй группы); - короткие ответы (ответом на вопрос является слово или короткая фраза, допускается несколько правильных ответов с различными оценками); - числовой (то же, что и короткий ответ, только на выполнение вычислительных операций, числовой ответ может иметь заданный интервал предельно допустимой погрешности отклонения от правильного значения); - вычисляемый (такой вопрос предлагает вычислить значение по формуле; формула является шаблоном, в который при каждом тестировании подставляются случайные значения из указанных диапазонов); - вложенные ответы – «embedded answers» (представляют собой текст, непосредственно в который вставляются короткие ответы, числовые ответы или множественный выбор, как в рабочей тетради); - эссе (студент кратко излагает свой взгляд на рассматриваемую проблему).

Преподаватель всегда может изменить количество попыток, баллов за каждый ответ и время студента на решение тестового задания (Рис. 13).

Рисунок 13. Вкладка «Итоговый тест по курсу «Экономическая теория» с позиции роли «Студент» (75 вопросов) (2017 год)

Тестовые задания создаются путем заполнения полей в специальных формах, которые зависят от типа используемого в задании вопроса (Рис. 14, Рис. 15).

Рисунок 14. Форма создания вопроса для элемента «Тест» на примере курса «Экономическая теория»: соотнесите термины и определения

Рисунок 15. Форма создания вопроса для элемента «Тест» на примере курса «Финансовые рынки и институты»: перетаскивание маркеров

Форма любого типа вопроса содержит следующие поля: название вопроса, содержание вопроса, картинка, оценка вопроса, штраф, комментарий. После добавления вопросов в тест преподаватель может менять их порядок; редактировать каждый отдельный вопрос; исключать отдельный вопрос из теста (Рис. 16).

Рисунок 16. Редактирование теста в курсе «Экономическая теория»

Результаты тестирования в Moodle представляются в виде отчетов, которые можно отфильтровать по группам, отсортировать по имени, фамилии, началу попытки, времени завершения, затраченному времени, оценке, подробно посмотреть выполнение конкретной попытки. Все результаты можно скачать в различных форматах.

Таким образом, возможности современных технологий дистанци­онного обучения позволяют успешно применять их для обучения. Наиболее перспективной системой управления дистанционным обучением сегодня является Moodle. Система делает систему обучения гибкой и дает возможность проводить обучение эффективно и подготавливать большее количество высокопрофессиональных кадров.

Список литературы:

1. Приказ РФ от 30.05.97 № 1050 «О проведении эксперимента в области дистанционного образования» // Законы России. URL. [Режим доступа]: http://www.lawrussia.ru/texts/legal_884/doc884a336x652.htm (Дата обращения: 1.11.2017).
2. Официальная страница «Moodle» 2.6 Documentation. URL. [Режим доступа]: http://docs.moodle.org/archive/ (Дата обращения: 1.11.2017).