ПРОБЛЕМА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

THE PROBLEM OF PRESCHOOL CHILDREN'S PLAY ACTIVITY IN CULTURAL AND HISTORICAL REALITY

Galina Tabala

Baccalaureate of psychology, Independent researcher,

Kazakhstan, Almaty

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу детерминант психического развития «ведущей деятельности» и «социальной ситуации развития» дошкольника, в контексте культурно-исторической действительности. С целью, обратить внимание на игровую деятельность современных дошкольников и использовать предложенные шаги для изменения ситуации.

ABSTRACT

The article analyzes the determinants of mental development of «leading activity» and «social situation of development» of preschool children in the context of cultural and historical reality. Play activity of current preschool children in need of attention from the public. In order to pay attention to the game activities of modern preschoolers and use the proposed steps to change the situation.

Ключевые слова: культурно-историческая действительность, развитие дошкольников, современная игровая деятельность.

Keywords: cultural and historical reality, development of preschool children, modern play activities.

Важность дошкольного периода сложно переоценить. Она  обусловлена тем, что в этот период познавательные, эмоциональные и волевые процессы достигают определенного уровня зрелости,   формируя «готовность» психики ребенка для школьного обучения[4]. Л. С. Выготский о развитии высших психических функциях, писал, что процесс развития психики ребенка непрерывен, но, тем не менее, разделен на периоды активного роста психических процессов, которые запускаются с помощью специфических условий.  К специфическим условиям развития относят: «ведущую деятельность» возрастного периода и «социальную ситуацию развития». С помощью «ведущей деятельности» ребенок познает окружающий его мир, формирует представление о нем, и о себе в нем, а через «социальную ситуацию развития» ребенок присваивает себе опыт, который получило коллективное сознание человечества[2; 3].

Если мы обратимся к  возрастной периодизации психического развития   Д. Б. Эльконина, общепринятой в Российской Федерации, то «ведущей деятельностью» возрастного периода ребенка 3-7лет, служит сюжетно-ролевая игра. Следовательно, через игровую деятельность, в психике ребенка происходит процесс усвоения новых знаний и трансформация старых. И по завершению процесса трансформации психики, который совпадает с окончанием  возрастного периода, образуются новообразования.  К основным новообразованиям дошкольного периода относят: «внутреннее осознание» своего мышления, действий, речи; «внутреннюю любознательность» и «внутреннюю регуляцию поведения»[8].  «Готовность» психики дает возможность ребенку справляться с задачами школьного обучения и самоидентификации в группе[3; 8].

Следуя культурно-исторической концепции Л. С. Выготского, знания  которые присваивает ребенок, с помощью «ведущей деятельности», поступает в поле деятельности ребенка через «социальную ситуацию» развития, которая у современного поколения дошкольников проходит в эпоху «интернет - технологий».  Мы являемся свидетелями, как «эволюционирует» мозг человека под особенность цивилизации. Перестраивается, и развивается в фокусе быстрой аналитики, перерабатывая большое количество визуальной информации. Дети развиваются с помощью виртуальных игр, приложений, развлекательных каналов и онлайн – уроков [6; 7]. Так же следует отметить, что  современная модель бесконтактной коммуникации, сократила живое общение. А.Д. Андреева, определяя, психологические особенности развития детей в современной цивилизации, подчеркивает «не зрелость» в познавательных, эмоциональных и волевых процессах в психике дошкольников. Отмечает сложности в коммуникации между детьми,  в способах регуляции поведения[1]. Важным новообразованием дошкольника  Д.Б. Эльконин  считает, преодоление познавательного эгоцентризма. Эта способность, учитывать точку зрения другого, формируется у ребенка в естественных условиях в процессе игры.  В процессе  межличностной и межгрупповой  коммуникации, ребенок, учится  самостоятельно регулировать свое поведение в группе[8].   Так же следует отметить, что в «период изоляции», в связи с пандемий 2019-2020, сократилась «двигательная деятельность» детей, а внимание, еще плотнее фокусируется   на бесконтактной коммуникации. Г.В. Ильина проследила закономерность, что уменьшение физической активности  у дошкольников, напрямую связано с развитием познавательных способностей. Уменьшается физическая активность, уменьшаются познавательные способности[5].  Мы предполагаем, что ограничения в «двигательной деятельности» и ограничения в межличностной и межгрупповой  коммуникации, негативно сказывается на формировании «внутренней регуляции поведения» и «внутренней любознательности» у дошкольника.

Опираясь на понятия о ведущей деятельности и социальной ситуации развития, которые ввел Л. С. Выготский, мы пришли к выводу, что существенные изменения в коммуникации, подчеркивая важность сюжетно-ролевой игры в процессе развития психики, современные дошкольники недобирают необходимые им ресурсы для формирования новообразований и предполагаемой зрелости психики.

Мы предполагаем, что современная ситуация развития  не способствует  формированию у дошкольников, «внутреннего осознания» себя в контексте самоидентификации. Что «современная ситуация развития», которая не способствует межличностной и межгрупповой коммуникации, на наш взгляд,  не может привести к  нормативной зрелости психики ребенка дошкольного периода.

Следовательно, если взглянуть на суть проблемы игровой деятельности в глобальном понимании детерминант социального развития, возникает необходимость в пересмотре  структуры образовательного процесса дошкольником. Возникает необходимость в дополнительных формах «культурного» развития. Мы предполагаем, что в современной культурно-исторической действительности необходим дополнительный ресурс, организации игровой деятельности. В построении методики дополнительного образования дошкольников. С целью, восполнить нехватку игр, и способствовать формированию новообразований. Заполнить пробелы в современной культурно-исторической действительности, а точнее, в свойственной ей бесконтактной коммуникации.

Список литературы:

1. Андреева А.Д. Особенности психологического развития дошкольников в современных цивилизационных условиях//Вестник Мининского университета.—2013.—№2.URL: https://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/383/359# (дата обращения: 19.11.2020)
2. Выготский Л.С. Психология развития человека — М.: Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — С. 190 – 680.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6т.: Т.4: Детская психология.— 1984. — С. 243 – 256.
4. Зимакова Л.Н. Обзор проблемы готовности детей к обучению в школе// Научные исследования и разработки молодых ученых.—2014.—№2 URL:https://cyberleninka.ru/article/n/obzor-problemy-gotovnosti-detey-k-obucheniyu-v-shkole (дата обращения: 18.11.2020)
5. Ильина Г. В. Взаимосвязь развития познавательных способностей и физических качеств у старших дошкольников и младших школьников// Сибирский педагогический журнал.—2011.—№10.—С. 197–203.
6. Каменская В.Г.; Томанов Л.В. Динамика интеллектуальных функций российских школьников в период становления интернет - технологий//Психология. Психофизиология.— 2019. — № 3.—  С. 56 – 62.
7. Петрова Е.И. Дети и компьютер//Философские проблемы информационных технологий и киберпространства.— 2012. — №1. —С. 133 – 140.
8.  Эльконин  Д. Б.  Психология игры. — 2-е изд. — М.: Владос, 1999. —С.316 – 344.