ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Аннотация

Проблемы обеспечения информационной безопасности личности и общества становятся все более актуальными в современном мире. В этой связи целесообразно формировать правовую, организационную и программно-техническую грамотность граждан в этой области. В данной статье представлен анализ результатов анкетирования учителей гуманитарного профиля Хабаровского края по направлению «Информационные войны – информационная безопасность: а что – образование?», позволяющий говорить о необходимости введения спецкурсов по вопросам информационной безопасности для гуманитариев. 

Ключевые слова: информационная безопасность; учителя гуманитарного профиля; закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»; сеть Internet; средства защиты.

Информационная безопасность является одним из важнейших аспектов интегральной безопасности на любом уровне – национальном, отраслевом, корпоративном или персональном.

При анализе проблематики, связанной с информационной безопасностью, необходимо учитывать, что информационная безопасность есть составная часть информационных технологий – области, развивающейся беспрецедентно высокими темпами. Здесь главную роль играют механизмы создания новых решений, отвечающих требованиям технического прогресса, а отдельные решения (программно-технические изделия, законы, учебные курсы), , находящиеся на современном уровне отходят на второй план. 

К сожалению, существующие технологии программирования не позволяют разрабатывать безошибочные программы, что не позволяет обеспечить быстрое развитие средств обеспечения ИБ. Следует исходить из того, что необходимо конструировать надежные системы  (информационной безопасности) с привлечением ненадежных компонентов (программ). Это реально, но требуется соблюдение определенных архитектурных принципов и контроля состояния защищенности на всем протяжении жизненного цикла ИС.

История человечества насчитывает несколько информаци­онных революций, в результате которых произошли кардинальные изменения в сфере обработки информации. Данные преобразования привели к важным качественным изменениям человеческого общества. Последняя информационная революция характеризуется появлением новой отрасли — информационная индустрия, связанная с производством технических средств, методов, технологий для распространения новых знаний. Достигнутый прогресс в компьютерных информационных технологиях, коммуникационных системах, электронных средствах массовой информации и т.п. уже сегодня затрагивает жизненные интересы каждого отдельно взятого человека. Информационная сфера опирается  на информационные технологии, которые должны обеспечить доступность, целостность и конфиденциальность информации. В связи с этим обычно выделяют три уровня формирования режима информационной безопасности: законодательно-правовой; административный (организационный); программно-технический.

В 2015, 2016 годах среди учителей гуманитарного профиля  Хабаровского края проводилось анкетирование по направлению «Информационные войны – информационная безопасность: а что – образование?». Предложенная анкета содержала, в частности, вопросы, ответы которые помогли понять, как педагоги объясняют актуальность проблемы обеспечения информационной безопасности личности и общества и насколько они знакомы с деятельностью РФ по ее обеспечению. С какими проблемами сталкивается  человек, живущий в информационном пространстве РФ.  Какие вопросы, связанные с информационной безопасностью, необходимо рассматривать в рамках обучения и повышения квалификации учителей гуманитарного профиля.

Следует отметить, что основная часть опрошенных не имеет представление о законах, которые  определяют развитие информационного пространства РФ, о законах, которые регламентируют жизнь в этом информационном пространстве и  обеспечивают личную информационную безопасность.

Опрошенные  поверхностно знакомы  с законом о персональных данных и то в силу того, что приходится подписывать соглашение об обработке их персональных данных при устройстве на работу, при поступлении в вуз и при работе с финансовыми учреждениями. Вызывает недоумение тот факт, что большая часть опрошенных не знакома с законом «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».  При всех своих  недостатках этот закон регламентирует взаимоотношения между обществом и детьми в области  информационной безопасностью,  взрослым и особенно учителям необходимо его знать.

Так как все опрошенные имеют опыт работы в социальных сетях и в сети Internet, то на вопрос об угрозах информации все отметили хищение (копирование) информации, уничтожение информации, модификацию (искажение) информации, нарушение доступности (блокирование) информации, отрицание подлинности информации, навязывание ложной информации.

Наиболее сложным оказался вопрос, в котором требовалось высказать свое мнение о содержании курсов по информационной безопасности личности. 70% опрошенных не ответили на этот вопрос, а основная масса предложений сводилась к борьбе с вирусами и сохранению конфиденциальности личной информации. Следует отметить, что часть опрошенных, обратила внимание на интернет зависимость, на преступления, совершаемые в сети, на незащищенность детей от негативного влияния информации представленной в сети. Проведенный опрос показал, что учителя гуманитарного профиля недостаточно знакомы с проблемами и правилами жизни в информационном обществе.

При опросе и работе со студентами старших курсов педагогического и гуманитарного направления  у авторов сложилось устойчивое мнение, что в современных условиях студенты осваивают существующее информационное пространство самостоятельно. Все правила и законы поведения в этой среде они получают путем проб и ошибок.  При этом они убеждены, что их личная информация, представленная в сетевых сообществах, не представляет интереса для окружающего мира  и не может быть использована им во вред.

В законодательно-правовой области их интерес вызвали:  закон  о персональных данных и его применение в конкретных ситуациях; закон «Об авторском праве и смежных правах» №72-ФЗ от 20.07.2004 , который определяет, на какие информационные ресурсы они  имеют права и как эти права защищены.

Студенты педагогических специальностей,  кто собирается работать  с детьми, проявили интерес к закону «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» №438-ФЗ от 29.12.2010г.  (редакция от 29.06.2015г).

Следует отметить, что их в первую очередь интересовало практическое применение этих законов. Наименьший  интерес был проявлен к административному режиму формирования информационной безопасности.

На наш взгляд целесообразно в этом разделе участникам эксплуатации информационных систем познакомится с законами «О государственной тайне», «О коммерческой тайне», «Об электронной числовой подписи», «Об авторском праве и смежных правах».

Программно-технический уровень включает три подуровня: физический, технический (аппаратный) и программный. Физический подуровень решает задачи с ограничением физического доступа к информации и информационным системам, соответственно к нему относятся технические средства, реализуемые в виде автономных устройств и систем, не связанных с обработкой, хранением и передачей информации: система охранной сигнализации, система наблюдения, средства физического воспрепятствования доступу (замки, ограждения, решетки и т. д.).

Средства защиты аппаратного и программного подуровней непосредственно связаны с системой обработки информации. Эти средства либо встроены в аппаратные средства обработки, либо сопряжены с ними по стандартному интерфейсу. К аппаратным средствам относятся схемы контроля информации по четности, схемы доступа по ключу и т. д. К программным средствам защиты, образующим программный подуровень, относятся специальное программное обеспечение, используемое для защиты информации, например антивирусный пакет и т. д. Программы защиты могут быть как отдельные, так и встроенные. За проведение единой государственной политики в области технической защиты информации отвечает Гостехкомиссия Российской Федерации. Она ведет весьма активную нормотворческую деятельность, выпуская руководящие документы, играющие роль национальных оценочных стандартов в области информационной безопасности. Отметим, что данные вопросы как учителям, так и студентам не только неизвестны, но и не интересны.

В данной области их интересы связаны с вирусами и антивирусными программами, заметим, что студенты достаточно хорошо знакомы с антивирусными программами и их характеристиками.

Живой интерес вызвали вопросы информационной безопасности при работе в сети Internet. Выяснилось, что все достаточно хорошо знакомы с киберпреступлениями, мошенничеством в сети, преследованием в социальных сетях и так далее. При рассмотрении частных примеров выяснилось, что никто не знает,  как выйти из сложившейся ситуации, какие действия и в какой последовательности необходимо произвести, чтобы выйти из ситуации без потерь. Наши коллеги историки, во время опроса учителей  гуманитарного профиля, провели опросы и обсуждение информационных войн, как в прошлом, так и в настоящее время, и обратили внимание на существенные изменения методов их проведения, вызванные современным состоянием информационных технологий.

В процессе работы по изучению уровня знаний людей с гуманитарным образованием в области информационной безопасности мы пришли к выводу, что необходимо организовать их обучение в рамках специальных курсов и включить в этот курс следующие модули:   

Нормативно-правовой модуль,  содержащий  те законы, которые применяются  и используются в обыденной жизни в современном информационном обществе с примерами их применения;

Административный  модуль, отражающий  правила и нормы поведения гражданина во время работы в организации или учреждении с современными информационными системами;

Программно-технический модуль,  в рамках которого необходимо ознакомить обучаемых с современными программно-техническими средствами обеспечивающих информационную безопасность пользователя.

Список литературы:

1. Гражданский кодекс Российской Федерации от 18.12.2006 № 230-ФЗ. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_76298/.
2. Доктрина информационной безопасности Российской федерации от 05.12.2016. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_208191/
3. Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 № 149-ФЗ  http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_61798/
4. Федеральный закон «О персональных данных» от 27.07.2006  №152-ФЗ http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_61801/
5. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» №438-ФЗ от 29.12.2010  (редакция от 29.06.2015г.) https://giod.consultant.ru/documents/1538732?items=1&page=8.
6. "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/.
7. Окинавская хартия  Глобального информационного общества от 22 июля 2000 года. http://www.unesco.org
8. Рекомендации Совета Европы № Rec (2001) 2 и 3 от 28 февраля 2001г.
9. Галатенко В. А. Основы информационной безопасности. - М: Интернет-Университет Информационных Технологий – ИНТУИТ. РУ, 2003.
10. Минаев В.А.Правовое обеспечение информационной безопасности : учебник / В.А. Минаев [и др.].-2-изд.,доп.-М.:  Маросейка, 2008.-368 с.
11. Полат Е.С. http://www.ioso.ru/distant/library/publication/infobez.htm Проблема информационной безопасности в образовательных сетях рунет. М., 2004.
12. Тимошенко В.Н., Романова М.И., Казинец В.А.,Стрелова О.Ю. Вакцинация от фальсификации. Хабаровск 2016.