ВЛИЯНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ВОЛОНТЕРСКИХ ЦЕНТРОВ НА СОЦИАЛЬНУЮ ПОЗИЦИЮ СТУДЕНТОВ СПО: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ

УДК 37.035

THE IMPACT OF ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL MODELS OF VOLUNTEER CENTER ON THE SOCIAL POSITION OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS: REGIONAL ASPECT

Sharkunova Ekaterina Vladimirovna

 Lecturer of the Secondary Vocational Education Department of the Kumertau Branch of the V.A. Bondarenko Orenburg State University,

Russia, RB, Kumertau

АННОТАЦИЯ

Целью статьи является выявление и сравнение моделей организации деятельности волонтёрских центров в колледжах различных регионов России (от столичных до сельских), анализ и воздействие на социальную позицию студентов. В работе обоснована значимость волонтёрской деятельности как инструмента социализации и воспитания молодёжи в условиях современных социокультурных вызовов, в том числе размывания традиционных ценностей. В рамках сравнительного анализа сопоставлены три модели: системная (колледж «Царицыно», Москва), смешанная (Колледж экономики и информатики, Ульяновск) и личностно-ориентированная (Безенчукский аграрный техникум). Выявлено, что региональная специфика (ресурсы, партнёрства) определяет акценты в формировании социальной позиции студентов: в столичных центрах доминирует развитие проектных компетенций, в средних городах — гражданская идентичность, в малых населённых пунктах — личностный рост и сплочение сообщества. Установлено, что системная модель обеспечивает наиболее устойчивое влияние на социальную позицию волонтёров благодаря институциональной поддержке и формализации достижений. В условиях ограниченных ресурсов эффективны смешанная и личностно-ориентированная модели — при наличии локальной поддержки и ориентации на актуальные потребности сообщества.

ABSTRACT

The purpose of the article is to identify and compare models of organizing the activities of volunteer centers in colleges of various regions of Russia (from the capital to rural), analysis and impact on the social position of students. The work substantiates the importance of volunteer activities as a tool of socialization and education of young people in the context of modern sociocultural challenges, including the erosion of traditional values. As part of the comparative analysis, three models were compared: the systemic model (Tsaritsyno College, Moscow), the mixed model (College of Economics and Computer Science, Ulyanovsk), and the personality-oriented model (Bezenchuk Agricultural College). It was found that regional specifics (resources and partnerships) determine the emphasis on shaping students' social positions: in metropolitan centers, the development of project competencies dominates, in medium-sized cities, civic identity is emphasized, and in small towns, personal growth and community cohesion are prioritized. It was established that the systemic model provides the most effective outcomes.

Ключевые слова: волонтерские центры, волонтерская деятельность, социальная позиция студентов колледжа, модель, ценностные ориентации.

Keywords: volunteer centers, volunteer activities, social position of college students, model, value orientations.

В современных условиях возрастает роль волонтёрской деятельности как инструмента социализации и воспитания молодёжи. Волонтёрские центры в колледжах становятся ключевыми площадками для формирования гражданской ответственности, развития надпрофессиональных навыков и укрепления социальной позиции студентов. Особенно значимо это для учащихся системы среднего профессионального образования (СПО), поскольку в возрасте 15–20 лет активно формируются ценностные ориентиры и гражданская идентичность.

Это подтверждается государственной политикой: в соответствии с Федеральным законом от 11 августа 1995 г. № 135‑ФЗ «О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтёрстве)» и Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, добровольчество признано одним из ключевых механизмов воспитания социально ответственной личности. Кроме того, национальный проект «Образование» активно поддерживает развитие волонтёрских инициатив в учебных заведениях, включая учреждения СПО.

По данным платформы «Добро.ру» (Dobro.ru), образовательные организации стабильно входят в число лидеров по количеству организаторов добровольческих мероприятий: значительная доля волонтёрских активностей в регионах реализуется при участии школ и колледжей. Устойчивый рост вовлечённости молодёжи в добровольчество фиксируется на протяжении нескольких лет — это говорит о необходимости изучать, как именно разные модели организации добровольческой работы влияют на студентов.

Исследовательский интерес к теме также подкреплён научными работами. Так, в трудах Н.Ю.Налётовой, Н. И. Маханьковой  А. А. Валеренко подчёркивается, что волонтёрская деятельность в учреждениях СПО выступает эффективным способом организации воспитательного процесса, способствующим формированию толерантности, ответственности и готовности к социальному взаимодействию [ 5, c.313], [1, с.210] .

Участие в волонтёрстве позволяет студентам не только приобретать практический опыт, но и переосмысливать свою роль в обществе. Это особенно важно в условиях, когда молодёжь сталкивается с информационными вызовами и размыванием традиционных ценностей. Региональная специфика работы волонтёрских центров (различия в инфраструктуре, партнёрствах, приоритетах) напрямую влияет на то, какие качества и установки формируются у студентов.

Цель исследования: выявить и сравнить модели работы волонтёрских центров в колледжах различных регионов России, проанализировать их воздействие на социальную позицию учащихся.

Задачи исследования:

- выделить основные модели организации волонтерской деятельности в колледжах;

- описать существующие модели организации волонтёрской деятельности в колледжах (на примере 2–3 контрастных регионов);

- проанализировать, как особенности каждой модели влияют на компоненты социальной позиции студентов (уровень гражданской активности, ценностные установки, навыки социального взаимодействия);

- сформулировать рекомендации по оптимизации работы волонтёрских центров с учётом региональной специфики.

В педагогике социальная позиция студента рассматривается как качество личности, сочетающее в себе осознанное отношение к социуму, месту в обществе и роли в общественных процессах,  проявляющееся в поведении человека, ценностных ориентациях, гражданской идентичности, а также социальной активности [6, с.145]. По определению А.С. Королева – это система отношений личности к себе, другим людям, обществу и государству, оказывающая значительное влияние на характер действий, активность и вектор поведения для достижения социально значимых целей. Автор обращает внимание на то, что исследуемый феномен  формируется в период обучения и внеучебной деятельности, в процессе взаимодействия с окружающими людьми в образовательно-воспитательной среде [4, с.12].

Важную роль внеучебной деятельности (волонтёрство, студенческое самоуправление, социальные проекты), изучение гуманитарных дисциплин и создание открытой образовательной среды, способствующей самореализации и адаптации студентов в жизни отмечают ученые  Д.А.Данилов и А.Г.Корнилова [3, с. 12].

В научной литературе выделяют несколько подходов к организации деятельности волонтёрских центров, каждый из которых акцентирует разные аспекты деятельности и управления. Н.В. Грувер описывает основные из них: системный, компетентностный, аксиологический, личностно-деятельностный [2]. В таблице 1 дается характеристика подходов, а также указаны их представители.

Таблица 1.

Подходы организации волонтерских центров

Далее, на основе выделенных подходов, рассмотрим примеры организации волонтерских центров  разных типов населенных пунктов.

Так, в Москве (столичный уровень) показателен опыт волонтёрского центра колледжа «Царицыно», работающего в системной и проектно-ориентированной модели. Этот центр входит в городскую экосистему «Мосволонтёр», что даёт доступ к масштабным мероприятиям (например, участие студентов в организации Всемирного фестиваля молодёжи в 2024 г.) и грантовым конкурсам (в 2023 г. студенты выиграли грант мэра Москвы на проект «Инклюзивный город»). В структуре центра есть отдельные направления (событийное, экологическое, инклюзивное), каждое с куратором. Работает система учёта волонтёрских часов в электронной книжке на платформе «Добро.ру», что формирует у студентов навыки проектного менеджмента, межкультурной коммуникации и устойчивую социальную активность.

На примере Ульяновска (средний уровень) рассмотрим опыт волонтерской деятельности в Колледже экономики и информатики им. А. Н. Афанасьева (КЭИ) Ульяновского государственного технического университета (УлГТУ). Волонтерская деятельность в колледже представлена по направлениям: социальное, событийное и спортивное волонтерство. Здесь реализуется смешанная модель, так как центр тесно сотрудничает с внешними партнерами и специализируется на социальных проектах. Например, студенты КЭИ участвовали в качестве волонтёров на турнире по дзюдо. Они сопровождали гостей и участников мероприятия на торжественное открытие. В 2024 году в колледже проходили встречи с представителями компании «Вис-Мос», в рамках которых проводились профориентационные беседы и экскурсии по производственной базе, где волонтеры приняли активное участие. Стоит отметить проведение акции «Протяни руку помощи» — гуманитарная инициатива, направленная на помощь приютам для бездомных животных, участие в общероссийской акции взаимопомощи #МЫВМЕСТЕ. Особенность модели  — опора на традиционные ценности и локальные связи; это формирует у студентов глубокую гражданскую идентичность и чувство сопричастности к судьбе родного города. Ресурсов меньше, чем в столице, поэтому роли часто совмещаются (один студент курирует и экскурсии, и помощь в событийном мероприятии), но это развивает универсальность и гибкость.

Для малых населённых пунктов характерен пример волонтерского объединения "Твори добро", созданного на базе Безенчукского аграрного техникума в поселке городского типа Самарской области  малый уровень). Здесь действует личностно-ориентированная и общинная модель: из-за отсутствия крупных партнёров и финансирования центр работает как «многофункциональная команда». Студенты участвуют во всех инициативах: от расчистки родников (экология) до помощи одиноким пенсионерам и организации мероприятий. Студенты принимают участие в акциях «Георгиевская ленточка», организовывают сбор гуманитарной помощи, участвуют в  событийных мероприятиях, например, «День открытых дверей».

Таким образом,  можно определить влияние региональной специфики: ресурсы, партнёры, социальные запросы, которые определяют не только организационную модель центра, но и акценты в формировании социальной позиции студентов. В столице активно формируется проектность и компетенции в волонтерской деятельности, в среднем городе — гражданская идентичность, в малых локациях — личностный рост и сплочение участников.

Взаимосвязь между моделью волонтёрского центра и формированием социальной позиции волонтёров проявляется в степени влияния деятельности центра на формирование ценностных ориентаций, навыков, мотивации и уровня вовлечённости участников [7]. Наиболее выраженный результат можно наблюдать в моделях, учитывающих контекст, ресурсы, а также потребности волонтеров, соблюдая соразмерность между личностным ростом и практической деятельностью.

Таким образом, анализ показал, что наиболее значимое влияние на формирование социальной позиции волонтёров оказывает системная модель организации деятельности. В то же время в средних и малых населённых пунктах, где ресурсы ограничены, смешанная и личностно‑ориентированная модели способны демонстрировать высокую эффективность — но лишь при наличии активной поддержки на местном уровне, продуманной системы мотивации участников и ориентации на решение насущных проблем сообщества. При этом вне зависимости от выбранной модели решающую роль играют компетентное управление, вовлечённость волонтёров и соотнесение волонтёрской деятельности с их ценностными установками.

Список литературы:

1. Валеренко, А.А. Волонтерство как дополнительный стимул в получении знаний при реализации программ СПО / А. А. Валеренко. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2015. — С. 209-210. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/147/7322.
2. Грувер Н.В. Моделирование деятельности волонтерского центра  учреждениивысшего профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 2. ;
   
   URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26210 (дата обращения: 25.05.2026).
3. Данилов Д. А., Корнилова А. Г. Социально-педагогические основы формирования субъектной позиции студентов в педагогическом процессе // Педагогика. Психология. Философия. 2017. №2 (06). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-pedagogicheskie-osnovy-formirovaniya-subektnoy-pozitsii-studentov-v-pedagogicheskom-protsesse (дата обращения: 25.05.2026).
4. Королев, А.С. Формирование социально-активной позиции студента - будущего учителя физической культуры : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Королев Андрей Сергеевич; [Место защиты: Воронеж. гос. ун-т]. — Воронеж, 2019. — 24 с..
5. Налётова Н. Ю., Маханькова Н. И.Волонтерство как средство социализации и нравственного становления студентов колледжа // Ученые записки университета Лесгафта. 2022. №2 (204). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/volonterstvo-kak-sredstvo-sotsializatsii-i-nravstvennogo-stanovleniya-studentov-kolledzha (дата обращения: 25.05.2026).
6. Петрусевич А.А. Социально-активная позиция студентов как характеристика ценностно-смысловой сферы личности  // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2021. №4 (33). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-aktivnaya-pozitsiya-studentov-kak-harakteristika-tsennostno-smyslovoy-sfery-lichnosti (дата обращения: 25.05.2026).
7. Чагин, А. Е. О роли волонтерской деятельности в студенческой среде / А. Е. Чагин, М. В. Куимова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 10 (90). — С. 1327-1329. — URL: https://moluch.ru/archive/90/19268.