ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНЫХ ПРАКТИК В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО КЛУБА «КНИЖНЫЙ МОСТ»

EXPERIENCE OF IMPLEMENTING INCLUSIVE PRACTICES IN THE ACTIVITIES OF THE «BOOK BRIDGE» CHILDREN'S CORRESPONDENCE LEARNING CLUB

Protodyakonova Nariya Vladimirovna

Librarian, Branch Library No. 5 "Kniga-03" of the Centralized Library System of the City of Yakutsk,

Russia, Yakutsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу опыта работы детского заочного клуба «Книжный мост», созданного при библиотеке-филиале №5 Централизованной библиотечной системы г. Якутска. Рассматривается специфика взаимодействия с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра (РАС) и детский церебральный паралич (ДЦП), анализируются ключевые проекты клуба, особое внимание уделяется роли семейного участия, проблемам инфраструктурной доступности учреждений культуры и необходимости повышения профессиональной компетентности библиотекарей.

ABSTRACT

This article analyzes the experience of the "Book Bridge" children's correspondence club, established at Branch Library No. 5 of the Yakutsk Centralized Library System. It examines the specifics of interaction with children with autism spectrum disorders (ASD) and cerebral palsy (CP), analyzes the club's key projects, and focuses on the role of family involvement, the challenges of infrastructural accessibility for cultural institutions, and the need to improve the professional competence of librarians.

Ключевые слова: инклюзивные практики, социокультурная реабилитация детей с ОВЗ, надомное библиотечное обслуживание.

Keywords: inclusive practices, socio-cultural rehabilitation of children with disabilities, home library services.

В силу негативных особенностей своего развития, обусловленных тяжелыми заболеваниями или выраженными нарушениями психофизического состояния, некоторые дети переводятся на форму семейного обучения [1, 2]. Это решение, продиктованное медицинскими показаниями, неизбежно ведет к их пространственной и коммуникативной депривации. Фактически такие обучающиеся оказываются исключенными из традиционного образовательного и социального пространства сверстников, что формирует риски вторичных нарушений социализации, обеднения эмоционального опыта и формирования иждивенческой позиции. В этих условиях библиотеки выступают не просто хранилищами информации, но ключевыми институтами социокультурной реабилитации, реализуя комплексную систему поддержки таких читателей [3, 4]. Традиционное надомное обслуживание трансформируется в многоуровневую модель инклюзивного взаимодействия.

«Книжный мост» — детский заочный клуб, функционирующий в рамках долгосрочной программы «Чтоб не пропасть поодиночке» сектора надомного обслуживания библиотеки-филиала №5 Централизованной библиотечной системы города Якутска. Название отражает главную идею проекта: книга как связующее звено, открывающее ребёнку путь в мир воображения, знаний и общения. Проект ориентирован на организацию досуга и включение в общественную жизнь детей младшего и среднего школьного возраста, обучающихся на дому, для которых посещение массовых мероприятий затруднено по состоянию здоровья.

Клуб направлен на социальную адаптацию людей с ограниченными возможностями здоровья разного возраста и создаёт тёплую, безопасную среду, где дети делятся идеями, участвуют в творческих проектах и обсуждают прочитанные произведения. Работа организуется в сотрудничестве с коррекционными школами для обеспечения участия детей с такими особенностями развития как расстройство аутистического спектра, детский церебральный паралич, задержка речевого развития.

Первым организационным шагом стало создание онлайн-группы в мессенджере и проведение анкетирования участников об их интересах, хобби и книжных предпочтениях. Выявление индивидуальных интересов детей позволило разработать персонализированные программы чтения и творчества.

Одним из значимых проектов стал мастер‑класс по созданию поздравительных открыток для ветеранов Великой Отечественной войны в технике бумажной аппликации. Дети украшали открытки георгиевскими лентами, звёздами, цветами и дополняли их стихотворными пожеланиями. В ходе занятия библиотекари рассказали о значимости Дня Победы, помогая детям глубже осознать исторический контекст и ценность памяти. Готовые открытки были переданы ветеранам ВОВ, тыла и детям войны.

Важным компонентом работы является интеграция этнокультурного компонента республики Саха (Якутия). Экскурсия в Национальном художественном музее участников с родителями (законными представителями) включала знакомство с живописью и скульптурой Якутии. Для удобства восприятия некоторые экспонаты были представлены в виде тактильных моделей, что особенно важно для детей с ограничениями по зрению. Это позволило не только увидеть, но и осязать произведения искусства. По завершении музейной части состоялся практический мастер-класс по рисованию гуашью с использованием трафаретов, изображающих животных Якутии.

Посещение спектакля Театра коренных малочисленных народов Севера «Снежное пророчество» продемонстрировало эффективность использования локальных легенд для эмоционального вовлечения аудитории. Постановка познакомила зрителей с историей девочки Иманы, выросшей в семье оленевода и мастерицы‑рукодельницы. Тёплая, проникновенная атмосфера спектакля, опирающаяся на северные легенды и культурные образы, вызвало живой отклик у детей и взрослых.

В 2026 году клуб «Книжный мост» продолжает свою работу и акцент сделан на экологическое воспитание через литературу о природе родного края. Через книги и творческие задачи у детей формируется бережное отношение к природе и умение замечать её красоту. Опыт показывает, что сочетание чтения и творческих задач эффективно вовлекает детей, ограниченных в передвижении, служа пространством для социализации и раскрытия потенциала.

Успешная реализация подобных инициатив невозможна без тесного сотрудничества с родителями (законными представителями), которые выступают ключевым звеном в переносе навыков из клуба в повседневную жизнь. Благодаря их поддержке и инициативам проводятся дистанционные и индивидуальные занятия и мастер-классы, а также организуются совместные культурные выезды. Родители (законные представители) выступают важным «мостиком» в развитии и социализации ребёнка, помогая переносить навыки и впечатления из клуба в повседневную жизнь.

Однако фиксируется проблема пассивности части семей, обусловленная высокой нагрузкой, частыми заболеваниями детей и их замкнутым образом жизни. При организации очных встреч также возникают объективные барьеры инфраструктурной недоступности учреждений культуры. В некоторых культурных учреждениях отсутствует доступность для маломобильных граждан, и хотя внешние пандусы имеются, внутри помещений не всегда созданы условия для комфортного передвижения людей на инвалидных колясках.

Кроме того, учитывая работу, связанную с детьми с особыми потребностями, библиотекарям необходимо регулярно развивать навыки и повышать свою компетентность. Например, невозможно заранее полностью предсказать ход занятий, поскольку ребёнок может проявить признаки усталости или потерять интерес к активности – особенно это касается детей с расстройствами аутического спектра (РАС). Поэтому важно уметь оперативно менять формат проведения занятий в зависимости от ситуации.

Опыт «Книжного моста» показывает: сочетание чтения и творчества эффективно вовлекает детей, в том числе тех, кто по состоянию здоровья ограничен в посещении учреждений. Клуб не только даёт знания, но и служит пространством для социальной интеграции, развития воображения и раскрытия творческого потенциала. Поэтому такие инициативы должны получать поддержку во всех культурных учреждениях. Даже при ограниченных ресурсах можно начать с создания группы в социальных сетях и постепенно развивать программу в сотрудничестве с родителями (законными представителями) и специалистами.

Список литературы:

1. Мусина В.П. Формирование активности родителей как фактора развития детей-инвалидов // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. 2009. Т. 12. №2. С. 21-26.
2. Ларина А.В. О необходимости использования инновационных технологий деятельности типа в обучении детей с интеллектуальными нарушениями // актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. Материалы IV всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 2022. С. 72-75.
3. Королева В.В. Инклюзия в библиотеках. С чего начать? // Проектирование и развитие городской образовательной инфраструктуры. Москва, 2021. С. 152-159.
4. Ракоцев С.А. Инклюзия в библиотечно-информационном обслуживании: на опыте работы Национальных библиотек // Библиотека в XXI веке. Молодежный потенциал в науке и практике. Минск, 2023. С. 215-223.