ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ ДОМЕ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА

FORMATION OF FINANCIAL LITERACY AND SOCIALIZATION OF CHILDREN IN AN ORPHANAGE BASED ON AN INTEGRATIVE APPROACH

Anastasia Glumova

Student, psychological and pedagogical education Branch of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Udmurt State University" in Votkinsk

Russia, Votkinsk

Galina Ardasheva

Head of the Department of Pedagogy and Social-Economic Disciplines, Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Senior Researcher Branch of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Udmurt State University" in Votkinsk

Russia, Votkinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема формирования финансовой грамотности как неотъемлемого компонента социализации детей, воспитывающихся в детских домах. Анализируются современные теоретические подходы к социализации и финансовой грамотности, а также эмпирические данные, свидетельствующие о специфических потребностях и проблемах данной целевой группы. Обосновывается необходимость интегративного подхода, сочетающего образовательные, психолого-педагогические и социальные интервенции, направленные на формирование осознанного финансового поведения, развитие навыков планирования и управления личными финансами, а также повышение уровня социальной адаптации выпускников детских домов. Предлагаются практические рекомендации по разработке и реализации программ, направленных на формирование финансовой грамотности и социализации детей-сирот, основанные на принципах системности, индивидуализации и практической ориентированности.

ABSTRACT

The article considers the problem of developing financial literacy as an integral component of socialization of children brought up in orphanages. Modern theoretical approaches to socialization and financial literacy, as well as empirical data indicating the specific needs and problems of this target group are analyzed. The need for an integrative approach combining educational, psychological, pedagogical and social interventions aimed at developing conscious financial behavior, developing skills in planning and managing personal finances, as well as increasing the level of social adaptation of graduates of orphanages is substantiated. Practical recommendations for the development and implementation of programs aimed at developing financial literacy and socialization of orphans, based on the principles of consistency, individualization and practical orientation are offered.

Ключевые слова: финансовая грамотность, социализация, дети-сироты, детский дом, интернаты, интегративный подход, социальная адаптация, финансовое образование, психолого-педагогическое сопровождение.

Keywords: financial literacy, socialization, orphans, orphanage, boarding schools, integrative approach, social adaptation, financial education, psychological and pedagogical support.

Проблема социализации детей, лишенных родительского попечения, традиционно находится в фокусе внимания психолого-педагогической науки и практики. Выпускники детских домов, интернатов и других учреждений для детей-сирот часто сталкиваются с серьезными трудностями при переходе к самостоятельной жизни, обусловленными недостаточным уровнем социальной адаптации, отсутствием практических навыков и социальной поддержки.

В последние годы все большее значение приобретает проблема формирования финансовой грамотности у данной категории детей, поскольку финансовая некомпетентность существенно осложняет процесс их интеграции в общество, увеличивает риск маргинализации и социальной дезадаптации [4].

Данная статья посвящена анализу теоретических и практических аспектов формирования финансовой грамотности как компонента социализации детей, воспитывающихся в детских домах. Целью исследования является обоснование необходимости интегративного подхода, сочетающего образовательные, психолого-педагогические и социальные интервенции, направленные на формирование осознанного финансового поведения и повышение уровня социальной адаптации выпускников.

Финансовая грамотность, определяемая как способность понимать и эффективно использовать финансовые инструменты и ресурсы, рассматривается в современной литературе не только как экономическая категория, но и как важный элемент социальной компетентности. Финансовая грамотность позволяет индивиду принимать обоснованные решения в области личных финансов, планировать бюджет, управлять долгами и инвестициями, а также защищаться от финансовых мошенничеств. В контексте социализации детей-сирот, формирование финансовой грамотности приобретает особое значение, поскольку позволяет им обрести экономическую независимость, уверенность в себе и повысить свою конкурентоспособность на рынке труда [6].

Процесс социализации детей, воспитывающихся в детском доме, имеет ряд специфических особенностей, обусловленных институциональной средой, отсутствием семейного опыта и ограниченными социальными контактами. Дети-сироты часто испытывают дефицит эмоциональной поддержки, ролевых моделей и практических навыков, необходимых для успешной адаптации к самостоятельной жизни. Исследования показывают, что выпускники детских домов чаще сталкиваются с проблемами в сфере трудоустройства, жилья, организации быта и межличностных отношений [2].

В современной психолого-педагогической литературе представлено несколько теоретических подходов к формированию финансовой грамотности и социализации детей-сирот:

• Социально-когнитивная теория. Подчеркивает роль социального научения, наблюдения и моделирования в формировании поведения, в том числе финансового;
• Теория социального капитала. Акцентирует внимание на важности социальных связей и ресурсов для успешной социализации, и адаптации;
• Теория компетентности. Подчеркивает необходимость развития у детей чувства компетентности и уверенности в своих силах для успешной адаптации к самостоятельной жизни;
• Экологическая теория развития. Рассматривает развитие ребенка как результат взаимодействия различных систем (микро-, мезо-, экзо-, макро- и хроносистемы), включая семью, школу, среду сверстников и культурный контекст [5].

Эти теории подчеркивают важность создания поддерживающей среды, предоставления детям возможности для обучения и практики, а также формирования у них чувства компетентности и уверенности в своих силах.

Ряд эмпирических исследований посвящен изучению уровня финансовой грамотности и социальной адаптации выпускников детских домов:

• Исследования, проведенные в России, показывают, что уровень финансовой грамотности у выпускников детских домов значительно ниже, чем у их сверстников, воспитывающихся в семьях. Они часто испытывают трудности в планировании бюджета, управлении долгами и использовании финансовых инструментов;
• Международные исследования также подтверждают, что финансовая некомпетентность является серьезной проблемой для социально уязвимых групп населения, включая детей-сирот;
• Исследования эффективности программ финансового образования показывают, что целенаправленные образовательные интервенции могут существенно повысить уровень финансовой грамотности и улучшить финансовое поведение [3].

Однако, большинство существующих программ финансового образования ориентированы на общую популяцию и не учитывают специфические потребности и проблемы детей-сирот. Необходима разработка специализированных программ, учитывающих особенности институциональной среды, отсутствие семейного опыта и ограниченные социальные контакты.

На основе анализа теоретических данных, предлагается интегративный подход к формированию финансовой грамотности и социализации детей-сирот, сочетающий следующие компоненты:

• Образовательный компонент. Включение элементов финансовой грамотности в учебные программы общеобразовательных предметов (математика, экономика, обществознание), а также организация специализированных курсов и тренингов по финансовому планированию и управлению личными финансами. Необходимо использовать интерактивные методы обучения, такие как ролевые игры, кейс-стади и моделирование финансовых ситуаций;
• Психолого-педагогический компонент. Оказание индивидуальной и групповой психологической помощи детям, испытывающим трудности в социальной адаптации и финансовом планировании. Развитие навыков саморегуляции, принятия решений и решения проблем. Формирование позитивной самооценки и уверенности в своих силах;
• Социальный компонент. Организация социальных практик, направленных на расширение социальных контактов, развитие навыков общения и сотрудничества, а также формирование опыта взаимодействия с различными социальными институтами (банками, страховыми компаниями, службами занятости). Важно привлекать к реализации программ волонтеров, наставников и представителей бизнеса;
• Интеграция с программами постинтернатной адаптации. Обеспечение преемственности между программами, реализуемыми в детском доме, и программами постинтернатной адаптации, предоставляемыми выпускникам. Необходимо создать систему сопровождения выпускников, включающую консультации, поддержку и помощь в решении возникающих проблем [1].

Практические рекомендации по разработке и реализации программ формирования финансовой грамотности и социализации:

• Принцип системности. Программа должна представлять собой целостную систему взаимосвязанных мероприятий, направленных на достижение общих целей;
• Принцип индивидуализации. Программа должна учитывать индивидуальные потребности, возможности и интересы каждого ребенка.;
• Принцип практической ориентированности. Программа должна ориентироваться на формирование практических навыков, необходимых для успешной адаптации к самостоятельной жизни;
• Принцип сотрудничества. К реализации программы необходимо привлекать воспитателей, педагогов, психологов, социальных работников, а также представителей финансовых организаций и общественных организаций;
• Принцип оценки эффективности. Необходимо проводить регулярную оценку эффективности программы с использованием различных методов (тестирование, анкетирование, наблюдение) и вносить коррективы в ее содержание и методы реализации на основе полученных данных.

Формирование финансовой грамотности является важным условием успешной социализации и адаптации к самостоятельной жизни детей, воспитывающихся в детских домах. Интегративный подход, сочетающий образовательные, психолого-педагогические и социальные интервенции, позволяет сформировать осознанное финансовое поведение, развить навыки планирования и управления личными финансами, а также повысить уровень социальной адаптации выпускников. Необходима разработка и реализация специализированных программ, учитывающих специфические потребности и проблемы данной целевой группы, а также создание системы сопровождения выпускников, обеспечивающей им поддержку и помощь в решении возникающих проблем. Дальнейшие исследования должны быть направлены на изучение эффективности различных подходов к формированию финансовой грамотности и социализации детей-сирот, а также на разработку новых, более эффективных методов и технологий.

Список литературы:

1. Алиев, В. С. Финансовая грамотность для детей и подростков: учебное пособие / В. С. Алиев, Е. В. Соколова. - Москва: КноРус, 2023. - 240 с.
2. Асмолов, А. Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия / А. Г. Асмолов. - Москва: Смысл, 2022. - 328 с.
3. Блискавка, Е. А. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5-7 классы общеобразоват. организации / Е. А. Блискавка, Л. С. Королева. - Москва: ВИТА-ПРЕСС, 2020. - 176 с.
4. Волосовец, Т. В. Инклюзивное образование детей с особыми образовательными потребностями: учебное пособие / Т. В. Волосовец, Г. В. Стеркина, Н. В. Микляева. - Москва: Национальный книжный центр, 2020. - 160 с.
5. Ильин, Е. П. Психология взрослости / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2021. - 544 с.
6. Новикова, Т. С. Формирование финансовой грамотности у обучающихся в системе общего образования: методические рекомендации / Т. С. Новикова, О. И. Рыжкова. - Москва: АПК и ППРО, 2021. - 80 с.